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音乐教育对幼儿身心发展作用

音乐教育对幼儿身心发展作用 音乐是以声音为其表现手段的一种艺术形式,音乐意象的塑造,是以有组织 的音为材料来完成的。因此,如同文学是语言的艺术一样,音乐是声音的艺术。 这是音乐艺术的基本特征之一。 作为音乐艺术表现手段的声音,有与自然界的其 他声音不同的一些特点。 音乐是通过有组织的声音听而形成的艺术形象,表现人 们的思想感情,反映社会现实生活的艺术。 音乐是幼儿园教育活动的重要组成部分,也是幼儿最乐意接受的一门艺术。 幼儿在音乐表演中感受音乐的艺术形象,从而产生想象和联想,进而达到审美的 目的。 幼儿园实施五大领域的任意领域的活动中都少不了音乐,幼儿的生活中更 少不了音乐,音乐对幼儿的身心发展起着积极作用,使幼儿多方面得到发展。幼 儿园的音乐教育学的不仅仅是音乐,强调并且训练音乐智能,将同时促进幼儿其 他智能的成长。 一、音乐能培养幼儿的直觉思维和想象力。 直觉思维是一种跳跃的思维,要求孩子快速反应。想好了再说是逻辑思维常 用的方法,而一看就说却是直觉思维倡导的,强调时间、强调快速反应、寻找第 一感觉都是直觉思维所要求的。 我们的教育比较注重培训幼儿的逻辑思维。美国 著名教育家布鲁纳认为:思维基础是逻辑思维,但创新往往来自于直觉思维。生 活中追求有中求新, 把学习的过程看成是一个创新的发展的过程。众所周知爱因 斯坦不仅是一位伟大的科学家, 还是出色的小提琴演奏家。他从 6 岁就在父母的 指导下学习小提琴,正是因为这样,爱因斯坦说:“我的很多发现都是受到音乐 世界的第六感的启发”。因为音乐是培养一个人直感的最有效手段。 想象在儿童的学习中具有极为重要的意义,对此,许多学者都有所论述。爱 因斯坦曾经这样说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则 概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力 是科学研究中的实在因素。” 在音乐活动中,组织幼儿欣赏古典音乐,鼓励幼儿用语言、肢体、图画等不 同形式表达他所听到的内容,对于孩子来说是非常有效的想象力的训练。 二、音乐可以使幼儿的记忆力得到非凡的发展。 科学研究表明,幼儿期是人一生中记忆力发展的最快的时期,而 5-8 岁是人 一生记忆力发展的关键期。根据递减的法则,提高幼儿的记忆力,就应该在这个 价段训练他们,在这个关键期训练幼儿,可使他们的记忆力最少高于同龄人 4-8 倍。人的记忆非常重要,无论人的各种思维还是想法都是以记忆为基础的,人有 记忆才会有经验,因为有经验,才能不断的前进。人的记忆能力不是天生的,没 有谁天生记忆就是好, 都是经过后天的培养,靠训练才能逐渐加速和储藏记忆的 持续时间,音乐正是培养孩子记忆力的最佳教材。通过音乐欣赏,首先教会孩子 们理解音乐的内容,理解音乐所描绘的场景和内容,在理解的基础上,再让他们 感受音乐,喜欢音乐,如此反复,直到完全掌握为止。要知道,音乐对孩子在关 键期的记忆训练会得到事半功倍的效果。 三、音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。 音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术,要求幼儿保持注意力的稳定,习惯于跟 随音乐的运动和变化, 以便了解音乐所表现的内容和情感,形成对乐曲的整体感 受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。在演唱中,既要控 制自己的发声,使自己的音高、节奏和自己的声部协调统一,还要倾听其他的声 部, 注意指挥的手势和要求; 在欣赏中, 既要聆听主旋律, 又要注意其他的声部, 倾听不同的音色、 表情的变化等等,否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和 层次性。 音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践,使他们有机会独创、试验 自己的艺术想像。 幼儿哼唱或是拍击出一个旋律或节奏的片断,或者表演了什么 动作,可能很幼稚,甚至不可能再重复,但这是可贵的创造性活动,是幼儿尝试 对已经感知了的东西进行变化与重新组合。这些创造性活动没有对、错之分,也 不会给幼儿造成挫折感; 这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的 喜悦,表达自己的独创性与个性,丰富自身经验,是教育中最有价值和意义的部 分。 音乐教育应该重视的是创造过程对幼儿的影响,以及审美经验带给幼儿的感 受、体验,而不应追求成品。强调个性和创造性潜能的开发,应该是艺术教育对 人的发展最有价值的贡献。 在音乐教育中,我们进行的不是单纯的音乐课程教学,而是对人的培养;音 乐教育不是音乐表演,不追求技巧娴熟、表现完美,它也不是少数人的事情,应 创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现;最重要的是引导幼儿积极参与、 体验和发现等等,我们应该使音乐教育在幼儿园活动中发挥其应有的重要作用。

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