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谈谈怎样撰写英语教学论文

谈谈怎样撰写英语教学论文

论文的英语说法是 Research

paper。 Research(研究)则指对某个专项知识作 而

仔细、系统、耐心的学习和探索,从而发现或确定一些事实和原理。 研究是一个系统的过程,是由一连串有逻辑上的因果关系的步骤构成的。从 科学方法的一致性出发,研究过程基本的、系统的几个步骤包括:确定问题,查阅 文献,收集资料,分析资料,推导结论,如图所示:






文提 献出 检假 索设

收 集 资 料 修正假设

分 析 资 料

总 结 推 论

(研究过程示意图)

这几个步骤实际上包含了研究的三个阶段:首先是开始,其次是完成,第三是 发表。而总结推论,撰写论文已属第三阶段。可以说论文撰写是课题研究的最后一 道程序。离开了前两阶段,写论文是闭门造车,必成无源之水。而只有前两阶段, 课题研究就不能算真正完成。 因此, 论文是建立在对前人理论的研究和评价基础上的学术文章, 它还建立在 大量的实践基础上, 它必须有科学的研究方法来作为保证; 它并非是作者个人的苦 思冥想。 “一篇优秀的论文,必须具有一定的理论价值与实用价值,即在理论上站 得住脚,在实践中能被人运用” 。


论文质量取决于研究的优劣。要写好论文,必先学会研究。下面,我就按研究 过程示意图的顺序分述一下各个阶段的具体做法:

一、选题: 选题:
选题是研究的第一阶段。我们通过选题来确定研究方向,选题时应注意切口
注: ①安宝生: 《教育信息技术的掌握与应用》 ,中国和平出版社,2000 版第 146 页。 ②邵永良等: 《现代教育科研方法与应用》 ,宁波出版社,1998 年版第 61 页。

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小。题目太大,容易空泛、浮躁,不易个人作短期研究。象“高中英语素质教育 初探”的题目就太大,不好做。但“教师课堂话语研究”“Realia 在外语教学中 、 的作用”等题目就与教师的实践紧密联系,教师容易收集资料,作跟踪研究。2、 选题要与 ELT 接轨,要专业化,不要选那些任何学科都可以做的课题。3、对选题 应反复论证,可以不断推翻,直至找到最佳切入口。4、选题要与外语教学研究的 最新动态合拍,不要死抠陈词滥调,重复别人已完成的研究。 有时, 与同行们的交流会带来一些灵感, 这可能会是一个很好的研究课题。 如: “Pleasure 与 Pressure 在语言习得中的相互关系“等。

Review) 二、文献检索(Literature Review) 文献检索(
确定课题后, 我们必须静下心来做相关研究, 阅读大量与自己课题相关的文献。 了解前人在这个课题上已做了什么?结论如何?还有哪些尚未研究?存在的问题 是什么?从而明白自己该干什么。 看书要做有心人。 落笔撰搞时的旁证博引需要厚积薄发, 需要平时的大量积累。 在阅读文献时应将相关的内容、观点记下来,做成卡片,归类存放。 文献的来源主要有下列二个途径: 1、图书馆。各类图书馆的书刊集中了一些成熟、系统的理论。在那里,我们 可以看到各种流派、学术团体和专家的论述。 2、各类外语教学刊物。 刊物的阅读不要限于中学阶段,应找一些大学主编的学报、期刊。如《国外外 语教学》《外语教学与研究》等。这里面的文章往往代表了最新的学术研究方向与 、 动态。我们可从中了解到最近外语教学研究的专题,作者们引用了谁的文章等,为 我们自己的研究和购书带来一些启示。 除阅读外语教学的理论专著外,我们还应涉猎一些其他学科、门类的书籍,即 使是报刊也会给我们带来很多信息。 如果认为某篇文章、 某段文字与你的研究有关, 就应保存起来,以备后用。 此外,自己购置一些有关外语教学的理论专著是很有必要的,心理学、学习方 法论之类的书籍也会给我们的研究以意外的启迪和收获。 书海浩瀚,文献也是良莠混杂,这就涉及到一个对文献的评估问题。我们不能 盲从书中的一切,对文献的说法要琢磨,要比较,要善于去伪存真,找到与自己课

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题最相关的资料。 我们的思路不一定要按文献中的观点走, 要与自己的工作实际环 境结合起来考虑,要有自己的见地。 有些专家呼吁: 我们要努力改变原来研究工作的习惯。 他们说现在的外语教学 论文至少有 50%使用的是思辨型的方法,中小学教师撰写的论文更是大大超出了 这个比例。其原因之一就是没有作相关研究,没有采用实证的思路,缺少科学的研 究方法。论文应是文献和事实的有机结合,要用实证来论证理论、检验理论。写应 置后, 我们应将主要精力放在平时的积累上, 文献看得多了, 经过大脑加工、 过滤、 积淀下许多精华,辅之以工作实践中的例证,自然就构勒出了论文的框架,等到动 笔时,已是水到渠成。

三、制定计划或方案
为了保证课题的有序进行, 我们必须制定切实可行的研究计划, 或称开题报告。 研究者在文中要阐明课题的现实意义和目的。 确定收集资料的方法与工具, 确定研 究对象,提出假设,规定研究的步骤与过程,将分几个阶段完成,确定每个阶段的 任务和时间进度等。 研究计划应成文备案, 在整个计划的实施过程中, 要不断对照、 检查,力求严格按计划办事。即使计划需作一些调整,也要严格按科学规律办事, 以保证研究过程的可靠性和科学性。 通常, 一个严谨的开题报告已经是论文的基本 框架了。

四、收集资料(data collection) 收集资料( )
这里的收集资料不同于文献检索, 它指获取一个课题最终结论所需要的事实材 料和数据。收集资料的方法很多,在外语教学研究中,我们应采用专业方法。如问 卷调查法、观察法、现场记录、写日志、记笔记、个人访谈、检核表、取样等,当 然还可采用测试法、实验法等。笔者和同行在几项英语教学课题的研究中,基本采 用了观察、记笔记、测验、问卷调查、访谈等形式。现在,我们还采用建立学生学 习档案(portfolios)的办法来收集资料。

五、分析资料、处理数据(Sort out the data) 分析资料、处理数据( )
当手头积累了大量的原始数据和资料时,研究者必须将其归类,使其系统化、 条理化。数据的处理应采用统计法。资料的整理不一定等整个课题结束后再进行, 而应边收集,边整理,及时作出定性与定量分析。我校原政教主任为了完成“新时 期中学班主任形象的建设与研究”一课题,历时三年,采集样本 1781,收集近十 万个数据,最后按 29 个项目 10 个表分门别类,为论证主题提供了翔实的材料。

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六、总结推论、撰写论文 总结推论、
这是教育研究工作的最后阶段。 一般来说, 一篇好的研究报告或论文应具有正 确性,客观性、公正性、创新性与可读性等特点。文字力求简洁明确,结构要求严 谨完整,论证要证据充分,深刻有力,合乎实际,对实践具有指导意义。


论文有一个基本形式,通常包括:题目,署名,内容提要(包括关键词) ,本论 (论文主体) ,结论、附录、引文注释等。下面分述一下各个部分的写法。

(一) 论文题目
论文的题目要斟词酌句,以最恰当、最简明的词句组合来概括全篇的内容。 论文题目切忌空、泛、大。避免俗套,少用“模式、架构、教学法”等字眼。有时 为了更好地表达主要内容,可以加副标题。

(二) 署名
论文题目的下面往往标明作者的工作单位及姓名。有多名作者的署名,应按 第一作者、第二作者排序。

内容提要( (三) 内容提要(Abstract) )
内容提要是对全文一个简短而确切的小结。它为读者提供了论文的主题思想。 通常,提要中必须包括文中讨论的中心议题,对采用的研究方法也作简短的描述, 提要中应扼要陈述该研究的结果。提要不宜过长,它必须具有高度的代表性,并独 立于正文。 有的论文在提要下方列出文中的关键词(Key terms)

本论( (四) 本论(Body) )
论文主体通常包括前言(有时称引言,导言) 、文献综述、正文、结论。实验 报告通常还包括研究方法、调查工具等。 前言中作者一般陈述一下研究的背景,阐述该研究的目的及意义,提出问题 和假设,给读者一个明晰的框架。 文献综述可以放在前言中,也可独立写成一个章节。应依文章需要而定。 在前期研究时,作者已做了大量的文献阅读,并进行综合分析、推理、评估、 过滤。故而,在文献综述中,应扼要地回顾一下自己所作的相关研究,向读者提供 一个研究的学术背景, 指出本研究与前人研究的联系与区别, 点明末研究和要解决

注:③丰力、金宝成等: 《怎样搞教育科学研究》 ,北京大学出版社,1999 年版第 49 页。

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的问题。 通常,在篇幅较长的论文中,文献综述独成一章;文字较少的论文常将它与 前言揉合在一起。 正文部分包括对论文中心思想的展开讨论和对论点的论证。对论点的阐发应 做到由远及近,由浅入深,环环紧扣,用线性(Linear)手法展开。论点要缜密精 确,无懈可击。展开可以分几点或几部分进行,排列的顺序要有逻辑性、连续性。 可以从次要到重要(bottom-up) ,也可从重要到次要(Top-down) 。每部分的过渡 要衔接得当。表顺序的,可用“一、二、三、……” ,表示各种关系的,可用一些 类似“因为、由于、结果”等词组。作者也可重复上部分的关键词总结上文,铺出 下文。如果每部分的论述还要分叉,可采用注标题或小标题的方法。这样可使读者 清晰地看出论述的脉络。在一篇长的论文中,每个部分或章节必须是一个整体,而 每个部分又紧密相关,联成一体,整体性越强,连贯性越好,说服力就越强。 因此, 动笔之前,作者应构勒(mapping)写作提纲或框架(Outline) 。 在论述过程中,要用大量的实证(data)为论据,做到用观点统率材料,用材 料证明观点。对材料的运用要精当,不要不加思索,乱加引用,造成前后重复,矛 盾。即使好的资料,也要提炼、筛选、剪裁得当,在融会贯通上下功夫。

(五) 结论
结论不仅仅指文章写到收尾部分了,更重要的是它意味着作者将对论点的阐 述作一个最后的定论。切忌突然收尾、或在结论中提出新的观点。较长的论文应在 文章快结束时就开始归纳总结,以此作为收尾的引子,再结束文章。作者应在正文 的透彻论述后,总结全文,概括所获得的成果,指出解决了什么问题,特别应明确 作者的独特见解,在理论上跨出一步。这不是简单的重复,它已建立在广为论证的 基础上,原来的假设得到了检验。因此结论也由一般意义升华到深远、广泛的指导 意义。

(六) 附录
不是每篇论文都需要附录。有的研究在操作过程中采用了许多量表,包括问 卷调查等。 为了使读者更清楚地了解作者的研究过程, 作者会将它们作为附录附在 文后,便于读者需要时查对参考。写课题报告时,作者会附上一些典型案例。 (七) 引文注释或参考文献(Documentation)

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任何科研成果都建立在前人研究的基础上,只有在研究过程中广泛阅读文献 资料,参考已有的成果,才能减少不必要的重复劳动,避免走弯路,从而取得有价 值的成果并有所突破。 但是我们要尊重别人的劳动,凡是引用了他人的材料或研究成果的,都须加 以说明,注明出处。 引文加注的方法有多种,常用的有三种: 1、 文中标注(In-text Citation of Sources) 文中标准指在引文后直接加注,说明出处。共有十种情况 : 1. )如果文中提到了作者的名字,请马上在名字后用括号注上年份: 例 : Rumelhart (1977) and Darks (1978) discuss many experimental


phenomena that provide problems for these models. 2. )假如援引了一本书的某页文字,或直接引用了某段话,必须在引文后用 括号标上页码。 例: Beardsley and Mack ( 1982) noted their strongest finding to be “a

general unquiet or uneasiness about the present nature of nuclear weapons and nuclear power”.(P89)

3. )如果文中没有提及作者的姓名,应在引文后用括号标出作者姓名、被援 引书籍发表的年份和页码。 4. )有两名作者写就的文章,应在两位作者姓名后用括号注出年份,在引文 后标明页码。 5. )有三名作者的作品,应标明三个作者的姓名。援引四名或四名以上作者 的论点时,只要注上“ × × × 等”即可,例如:Halliday et al。当然同时还要注上年 份。 6. )对引用同一名作者同一年发表的多部作品时,加小写英文字母以示区别。 例:Thompson(1986a) and Thompson(1986b)

7. )用引号清楚地标出引文,并注上年份和页码。 8. )对超出四行以上的引文不用引号,而采用 block quotation 的办法。打印

注:④转引于何向明: 《怎样撰写英语论文》 ,2000 年。

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时缩进 10 个字母,然后再在引文后注上页码。 9. )对间接的来源,也应标明转引的作者及年份。 例:Another study, in Finland, also found widespread anxiety about

nuclear issues(Cited in

Tizard,1984)

10. )尽可能将标注紧靠引文,但不要打破句子意群。 2、 脚注(Foot- Citation) 脚注又称页注。即在末页下方注明该页中所用引文的出处。本文使用的就是 脚注。 3、 尾注(End-list of Sources) 尾注指在全文末尾加注文中曾使用的引文的出处,也称参考文献(References Cited) 在作脚注或尾注时,应按引文出现顺序标明数码,即在引文右上角用小圆圈 和阿拉伯数字标注。然后依次加以注解。内容应包括作者姓名、书刊名称,文献篇 目、卷数、册数或期数、页码、出版社和时间等。 引文是外语原文时,注释中的书名、篇名均可用原文。如果是译文,还需注 明译者姓名、以及译文刊裁的书刊名称、出版年月等。 对外语原文的注释,应注意以下几个方面: 1. )姓与名的顺序倒过来写。而且在姓后加逗号。姓名后写年份,用句号。 年份也可写在小括号内。 2. )书名紧跟年份,通常用斜体字表示(文稿中加下划线) ,不用引号。加引 号是人文类文章的写法, 社科类文章不用引号, 它采用 APA 标注系统 (APA Fomat of Documentation) 3.)书名后写出版地,只写城市名,城市后加冒号才写出版社。 例:Brown, D.H. 1994. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall Regents. 需要指出的是,不论使用何种方法标注,涉及作者姓名时,外文用姓,中文 用全文,不加任何头衔,不加任何说明。 例:Halliday(1986) 王佐良(1982)

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七、修改定稿
撰写论文还应做到反复修改。有人说文章是改出来的,这话是很有道理的。 初稿出来后,还须不断打磨、逐句推敲。修改时要吹毛求疵,鸡蛋里挑骨头。从观 点到材料、从标点到文字、从行文到布局都要修改。不要带着自我欣赏的情绪,不 要难以割舍。最好能请人审阅,诚心请教。让旁人提出中肯的意见,这对提高文章 的质量大有裨益。 一篇论文或一项教研成果非一朝一夕之功。有的人一辈子就磨了一剑。几十 年的教学实践和理性的思考、积淀、学习、过滤、感悟,才写出了好文章。有的成 果是多项研究的整合体。需要长时间安下心,甘于淡泊,做脚踏实地的工作:学习 思考 再研究 阑珊处。 ” 因此,撰写论文的基础建立在前期大量的研究和扎实的工作上;论文的质量 依赖于作者精益求精、 求真求实的态度上; 论文的档次体现在它本身的严谨和客观、 公正与科学、实效性和创新程度上。 总之,论文的撰写是一项科学的工作,也是一项艰苦的劳动,必须以严谨的 治学态度来对待 。愿更多的教师投入到教学研究中去,愿我们的外语教学由此而 迈上一个新的台阶。


分析

推理

整合

实践

反思

修正

再实践

最终取得成果。真可谓: “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火

注:⑤邵永良等: 《现代教育科研方法与应用》 ,宁波出版社,1998 年版第 73 页。

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