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浅谈激励理论在初中思想品德课堂教学中的运用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈激励理论在初中思想品德课堂教学中的 运用 作者:马文广 来源:《教师· 上》2017 年第 12 期 摘 要:初中生思想品德教学内容主要包括道德教育、法制教育、人生观教育等。使用科 学的教学理念能够培养初中生良好的思想品质和思维习惯,同时对其他课程的学习也起到积极 促进作用。将激励理论引入初中思想品德课堂的教学活动中,能够充分调动初中生的学习主动 性和创造力,及时规范初中生的错位行为,引导初中生自发培养自我修养。 关键词:初中生;思想品德;激励理论 中图分类号:G631 文献标识码:A 收稿日期:2017-09-06 一、激励理论与初中思想品德课的相关理论概述 1.激励理论概述 激励理论主要包括以下内容:引起个体内在需求水平;促进个体工作积极性、激发个体内 在潜能等。依据激励理论研究视角可分为三种类型:第一,内容型激励理论(需要理论),它 以探究个体内在需求为激励基础,是产生激励活动的个体内在因素。第二,过程型激励理论, 是探究个体产生需求并付诸实践的完整心理活动。第三,改造型激励理论,主要指针对个体实 践结果,激励改善个体原本行为,最终提高个体动机行为月与组织目标相契合。 2.激励理论在初中思想品德课堂教学中运用的必要性 激励理论是组织行为学的重要组成部分。学校通过制订相应的激励制度与规范,能够激发 初中学生积极主动完成学习任务的动力,在满足学生心理需求的同时,也客观提高了学习主动 性和积极性,同时树立学生的自信心,促使学生自发修正失范行为,提高个人素质修养。因此 激励理论在初中思想品德课堂教学中的应用具有其必要性。 二、激励理论在初中思想品德课堂教学中的运用现状 1.激励载体过于物质化 目前初中思想品德课堂教学中的激励载体多以实物为主。例如,评选三好学生、优秀团 员,依据成绩名次给予不同物质奖励等。这种物质化的激励方式容易使后进生弱化学习动力, 误导学生产生“分数考试分数高于一切”的错误功利价值观,这与促进学生德、智、体、美、劳 全方位发展的教育理念相违背。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.激励内容不够丰富 目前初中思想品德课激励教学内容较为单一且更新较慢,不能适应快速发展的社会现状, 且与中学生的实际需求不完全相符,造成激励效果不理想。例如,目前初中思想品德课激励内 容多学习成绩为主,忽视学生精神层次的需求:满足友爱与归属的需求、自身受尊重的需求、 自我实现的需求。 3.激励方式使用不当 教育激励方式包括感情激励、目标激励、荣誉激励、榜样激励、竞争激励等,在实际教学 过程中不同的激励方式应该落实到具体的特定情景中使用。另外,多种激励方式往往是相互渗 透、相互结合应用的。目前初中思想品德教学的激励方式普遍较为单一,具体表现在:多倾向 于物质化激励而忽视了精神情感激励,这容易使学生产生功利化的错误思想;奖励激励多于惩 罚激励,有可能导致优生骄傲自满,后进生自卑怯懦。 三、激励理论在初中思想品德课堂教学中的运用对策 1.坚持科学的激励原则 坚持科学的激励原则即依据社会发展原则,突破自身思维模式盲区,最终达到调动学生学 习积极主动性、开发其潜能的激励目的。具体内容包括:第一,实行物质激励与精神激励相互 结合。使学生的精神满足需求与物质满足需求能够产生相互促进作用。第二,内在激励与外在 激烈相互结合。使学生在接受强制性外在激励的基础之上,激发出源于自身积极主动的内在激 励需求,通常内在激励更为稳定持久。第三,个体激励与群体激励相互补充。个体与群体激励 相互结合能够提升初中生的集体观念并培养人际交往能力;同时二者相互促进作用,如满足学 生个体利益需求的前提是满足集体利益需求。第四,正面激励与负面激励相互结合。负面激励 能够对自身行为起警示作用,从而维护正面激励的成果。 2.了解初中生的需求 初中生由于年龄较小其人生观与价值观不够成熟,因此思想波动较大,自身需求也处于不 断变化之中。因此,为了达到最好的激励教学教学效果,教师应充分了解初中学生不断变化的 需求,并以此为依据制订具有实践性的激励策略,满足初中学生的合理需求,并将其纳入激励 教学活动中。同时应该引导初中学生探寻自身深层次需求。 3.创新多样化的激励方式 随着文化高速发展初中学生的需求也呈现多样化趋势,对此,教师应该顺应时代发展改善 自身传统教育观念,理解初中生实际需求结构,最终创新并制订多样化的激励教学方式。其具 体内容包括注重情感激励、创新目标激励、提倡荣誉激励、树立榜样激励、建立竞争激励等的 灵活应用。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献: [1]曾媛媛.激励理论指导下的“双师型”教师队伍建设探索[J].开封教育学院学报,2016 (10). [2]韩拴胜.浅谈如何调动教师实施素质教育的积极性[J].科技信息,2009(21).

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