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高中数学教学之我见


高中数学教学之我见 摘 要:随着国家新课程改革的全面普及, “研究性学习”引起 了教育界和全社会的广泛关注, 成为当前基础教育改革的热点。 “研 究性学习”教育模式的核心教育观念就在于“要让学生感受、理解 知识产生和发展的过程” ,以达到培养学生的科学精神和创新思维 习惯,培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和 解决问题的能力的目的。本文就高中数学教学中的研究性学习谈谈 自己的认识。 关键词:新课程 研究性学习 创新精神 学习兴趣 研究性学习是新课程倡导的学习方式之一,实施以培养创新精神 和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生 的学习方式。当前,受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式 的局限,在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因 此,将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入 《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》 ,这将会逐步推进 研究性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,满足学生在 开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际 问题能力的需要。本文就如何在高中数学教学中实施研究性学习谈 谈自己的看法。 一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习 求知欲是人们思考研究问题的内在动力,学生的求知欲越高,其 主动探索精神越强,就能主动积极进行思维,去寻找问题的答案。 教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径,活跃课 堂气氛,调动学生的学习热情和求知欲望,以帮助学生走出思维低 谷。在讲授新课时,可根据课题创设问题情境,让学生产生悬念, 急于要了解问题的结果,而使学生求知欲望大增。 在遵循教.学规律的基础上,采用生动活泼,富有启发、探索、 创新的教学方法,充分激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣, 为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。数学研究性学习的过程 是围绕着一个需要解决的数学问题而展开,经过学生直接参与研 究,并最终实现问题解决而结束。学生学习数学的过程本身就是一 个问题解决的过程。当学生学习一章新的知识、乃至一个新的定理 和公式时,对学生来说,就是面临一个新问题。事实上,课本中不 少定理、 公式的证明、 推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。 比如,三角函数中,正弦、余弦诱导公式的推导;直线的倾斜角和 斜率的研究;直线与抛物线的位置关系;等等。以某一数学定理或 公设为依据,可以设计适当的问题情景,让学生进行探究,通过自 己的努力去发现一般规律,体验研究的乐趣。 二、在数学问题中渗透研究性学习 在课堂上要形成“问题中心” ,把社会生活中的问题搬进课堂内进 行研究,使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。教师将研 究性学习的思想和方法体现在教学全过程,紧密结合教材中的经 济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研 究型课题,培养学生的创新精神、实践能力和研究能力,发展个性 特长,初步学会研究性学习。教师要努力促进学生提出问题,对教 材的内容进行反思;促进学生讨论问题,增强问题意识,培养质疑 精神;促进学生自觉地把问题专题化。我们开展数学的“研究性学 习” ,就是要让学生自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题,亲 身体验问题。数学中的各种各样的问题为研究性学习提供了许多研 究的方向,数学教学中的各种问题都是渗透研究性学习的重要载 体。 (1)在数学的应用题中渗透研究性学习。新课程改革’旨在培养学 生创新精神和实践能力,改革传统教学理论严重脱离实际的状况。 使学生能将学到数学知识能应用到解决实际问题中去,这也是研究 性学习的一个重要方面

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