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自主、合作、交流高中美术鉴赏高效课堂教学模式

自主、合作、交流高中美术鉴赏高效课堂教学模式初探 摘 要:高中新课程改革潮头大风涌来,不断更新课改理念,探 索适合自己的教学模式。摸索、实践、总结,形成了课前预习-自 主学习-合作探究-问题汇总-交流拓展-反馈评价的六环节高中美 术鉴赏高效课堂教学模式。在实践中不断完善,以求高中美术课教 学不断向卓越课堂迈进。 关键词:课程改革 自主学习 合作探究 高效课堂 当新一轮高中新课程改革潮头涌来时,我积极进取,努力探索, 不断地学习新课改的理念,聆听上级专家指导,获得了学校同伴老 师的帮助和鼓励。经过较长时间的探索和实践,特别是在全县高中 美术中心组活动中上示范课,多次的研讨课实践,把自主学习、合 作探究、交流拓展的教学模式的雏形进一步地完善。初步形成了课 前预习-自主学习-合作探究-问题汇总-交流拓展-反馈评价的六环 节高中美术鉴赏高效课堂教学模式。 一、课前预习 我在上每节课之前,给学生发下事先设计好的导学案。指导学生 通过查资料、实地参观、访问、网络学习等方法,真正把课前预习 落到实处。在这一个环节中,老师首先除了要对教材的教学目标, 教学重难点、教学内容作认真地研究外,还必须对学生的生理心理 状况、知识水平、兴趣爱好、生活环境等全方面有深入地了解与分 析,给学生提出的预习任务要有效。真正有助于学生对美术的学习 兴趣培养。课前预习的任务不必要提出很困难的问题,而是让学生 通过轻松愉快的学习,找到在课堂上要用到的第一手资料。 二、自主学习 首先在深入研究教材,了解学生的基础上,制定了引导学生学习 的导学案。在导学案中,把握教学目标,把教学目标中要求学生掌 握的知识点首先提炼出来,转化成为引领学生思考的问题,运用设 问、填空、判断、表格等形式,把要求学生理解掌握的内容以这种 形式展现在导学案中,学生通过自己在课堂上阅读教材、查阅资料 等方式完成教师给定的学习任务,把以往的教师为主,学生被动接 受的教学方式转变成为以学生自己去寻求知识的方式。这样,学生 在自主学习的过程中,教师还没有教学,学生就已经对学习目标下 的应该掌握的知识技能已经有了初步进了解与掌握了。 三、合作探究 在这一环节中,为了提高课堂效率,有很多问题学生自主学习能 够解决的问题,自己能够很容易学懂的问题,就没有必要一定要在 课堂中合作探究,这样完全是浪费时间。在高中美术鉴赏教学过程 中,我总是把学生自己难于解决的困难或者教学目标中重要的知识 点才让学生进行合作探究性地学习,在小组大家共同的努力下去寻 找问题解决的方法,真正合理利用集体的力量去办应该做的事,不 必要动不动就组织学生进行合作探究的热闹形式。在合作探究中, 为了让学生合作探究达到应有的效果,要进行有效地分工合作,这 样小组的学习就让每一个同学都有了具体的学习任务,让每个学生 都参与到积极探究之中去,知道自己应该做的事是什么,有了一定 的学习目标与任务和要求。合作探究就不再是漫无目的了。 四、问题汇总 自主学习其实重要的除了自己能够学到知识外,最重要的是能够 发现问题,我在课堂上总是这样要求学生:发现一个问题比解决一 个问题更为重要,激励学生勇于发现问题,鼓励他们多提出问题。 教师和学生共同把发现的问题进行汇总,在下面的学习交流中,重 点解决这些关键问题,对于一些学生能够理解,已经掌握了的知识 点就不再进行讨论,以提高课堂效率,不浪费一点时间。 五、交流拓展 在合作学习落到实处之后,我相信交流展示一定是非常精彩的, 在这一个环节中,同学们把自己学习的成果在班级交流,也把自己 感觉到的困惑提出来全班同学共同探讨,让学生成为学生的老师, 每一个学生都是其他同学的老师,每一个学生也把别的同学当作老 师,这样形成一个热烈探讨的氛围,又把自己的学习成果与同学们 进行分享的一个平台。 这一环节里,要允许学生有自己不同的观点,自己特别的理解或 看法,教师不能根据自己的判断简单否定学生的发言。教师要营造 一种这种争论的氛围,让每个同学都有展示自己观点的机会。对一 件美术作品的欣赏应该要求学生要有自己对作品的理解、鉴别,不 再是被动地完全接受别人的观点。在交流过程中我尽可能抓住学生 的一些思想理念,或者根据教学目标提出的值得探讨的问题,进行 深层次的拓展探究,让美术鉴赏真正要有学生自己的:”鉴别”。其 实,学生拓展性的问题在全班进行交流,也是一种学习成果的展示。 通过这一个环节让学生在情感、态度与价值观上面有一个升华,实 现了情感、态度与价值观的教学目标。 六、反馈评价 评价的作用非常重要,有效地运用教与学的评价,可以促进教师 与学生双方的共同进步。我在评价环节中注重了学生的自评,同伴 间的互评与教师的评价相结合。在导学案后面制定一个表,让学生 真正在上面给自己一个正确的评价,同时要求学生交换导学案,请 同伴给自己一句话作为自己在学习过程中的表现给一个实事求是 的评价。让学生每时每刻知道老师与同学对自己的学习的认同程 度,自己还存在什么问题。同时我也制定了高中美术学科学生过程 性评价方案,从出勤、课堂表现、完成作业情况、课外活动等几个 方面作了一系列的要求。通过过程性评价,真正起到了激励学生学 习的作用,在学习过程中效率大大提高。 总之,“教学有法,教无定法”。我的这一教学模式,还在在实践 中还须不断完善。通过教学方式的改革,使我的教学得到了提升, 使我真正体会到教学相长的快乐。