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《青玉案》贺铸教学设计

《青玉案 贺铸》教学设计
揭东二中 高二语文组 蔡静

【课标分析】 培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,在朗读和诵读中感受作品的意境和形象,得 到情感的体验,心灵的共鸣,精神的陶冶;理解作品的思想内涵,探索作品的丰 富意蕴, 充分激发学生的想象力和创造潜能, 领悟作品以及作品以外的艺术魅力。 【教材分析】 这首词又名“青玉案” ,为作者晚年退隐苏州期间的作品。贺铸美称“贺梅 子”就是由这首词的末句引来的。据周紫芝《竹坡诗话》载: “贺方回尝作《青 玉案》词,有‘梅子黄时雨’之句,人皆服其工,士大夫谓之贺梅子。 ”可见其 影响之大。 【学情分析】 “一川烟草,满城同絮,梅子黄时雨。 ”这句是千古佳句,在学习《虞美人》 中“恰似一江春水向东流”一句时,曾做过分析介绍。因此在带领学生学习这首 词时,除了要求学生掌握比喻等修辞手法外,更要让学生鉴赏虚实结合、情景交 融的意境。 【教学目标】 知识目标:感悟贺铸词的婉约风格,鉴赏词清丽的语言。 技能目标:鉴赏虚实结合、情景交融的意境。 情感目标:体会词人表现出的隐退后的孤寂处境和怅然若失的心情。 【教学重点】 感悟贺铸词的婉约风格,鉴赏词清丽的语言。 【教学难点】 鉴赏虚实结合、情景交融的意境。 【教学方法】 诵读法、讨论法、情感体验法
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【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导语设计: 在歌曲《在水一方》中回忆诗经《蒹葭》 : (设计意图:在邓丽君《在水一方》背景音乐中,引导学生背诵《蒹葭》一 诗,回顾诗中写思慕美人而不得的内容,从而导入新课。 ) 蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。 溯游 从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。 溯游 从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。 溯游 从之,宛在水中沚。 二、知人论世: (设计意图:了解作者,更有利于理解诗歌的意蕴内涵。 ) 贺铸 (1052-1125) 字方回,自号庆湖遗老,祖籍山阴(今浙江绍兴) ,生 长于卫州(今河南汲县) 。孝惠皇后族孙,授右班殿直,元佑中曾任泗州、太平 州通判,晚年退居苏州。能诗文,尤长于词。词多刻画闺情离思,也抒发怀才不 遇之慨叹及纵酒狂放之作品。 风格多样, 情深语工。 《庆湖遗老集》 有 、 《东山词》 。 其词内容、风格较为丰富多样,兼有豪放、婉约二派之长。部分描绘春花秋月之 作,意境高旷,语言浓丽哀婉,近秦观、晏几道。其爱国忧时之作,悲壮激昂, 又近苏轼。 南宋爱国词人辛弃疾等对其词均有续作。 代表作有 《青玉案· 横塘路》 、 《鹧鸪天·半死桐》《芳心苦》等。 、 《宋史·文苑传》说他“喜谈当世事,可否不少假借。虽贵要权倾一时,少 不中意,极口诋之无遗辞,人以为近侠。??竟以尚气使酒,不得美官,悒悒不 得志。 ”据说贺铸的仕途失意跟他的外貌有关,陆游《老学庵笔记》记, “貌奇丑, 色青黑而有英气” ,贺铸状貌奇丑,面色青黑,当时人称为“贺鬼头” 。贺铸长得 丑,脾气又大, “人以为近侠” ,是说贺铸其人性情豪朗率直,即使是对于权倾一 时的贵族要员, 只要稍有不合他的心意,他都要毫无保留地对其责骂而不计任何 顾虑。因为为人秉性刚直,始为武官,后得苏轼的引荐,改任文职,一直沉沦下

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僚,官终太平通判。 贺铸平生深受屈原影响,在历史人物中,贺铸理想的人格就是以屈原自比: “文章俪坟诰,俛就犹诗骚。??近接屈平好,佩兰杂申椒。( ”《鹦鹉洲》 ) 三、朗读全词,把握情感基调: (设计意图:诗歌重在朗读,在反复的朗读中整体解析全词内容,把握“愁” 的感情基调。 ) 1、全班齐读,抽生朗读。 2、老师指导朗读,点出全文感情基调:闲情(愁) 3、诗人为何“愁”? 四、写作背景: (设计意图:了解写作背景,有利于搞清楚全词的写作目的。 ) 王方俊《唐宋词赏析》 :贺铸晚年退隐至苏州,并在城外十里处横塘有住所, 词人常往来其间。这首词写于此时此地,写路遇一女子,而引起了作者对生活的 感慨。 横塘,在苏州城外。龚明之《中吴纪闻》载: “铸有小筑在姑苏盤门外十余 里,地名横塘。方回往来于其间。 ”是作者隐居之所。 五、赏析全词: 1、 上片中既有实写, 也有虚写, 请说明哪些句子是实写, 哪些句子是虚写? (设计意图:整体把握上片内容,明确哪些是描写的真实场面,哪些是虚写 内容。 ) “凌波不过横塘路,但目送、芳尘去”是实写。 “锦瑟年华谁与度?月桥花院,琐窗朱户,只有春知处。 ”是虚写。 2、赏析“凌波不过横塘路,但目送、芳尘去” 。 (你的玉步不肯来到横塘,我只有目送你离去。 ) (设计意图:了解《洛神赋》的典故,体会词人留念、遗憾之情。 ) A、凌波、芳尘: 典故:曹植《洛神赋》 “凌波微步,罗袜生尘。 ” 这里是说美人的脚步在横塘前匆匆走过, 作者只有遥遥地目送她的倩影渐行 渐远。

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B、 “但”字是什么意思?表达了作者怎样的心情? “仅仅、只有”之意,表达诗人留恋、遗憾之情。 3、赏析“锦瑟年华谁与度?月桥花院,琐窗朱户,只有春知处” 。 (但现在不知你与谁相伴, 共度这花样的美好年华?在那修着偃月桥的院子 里,朱红色的小门映着美丽的琐窗。只有春风才能知道你的归处。 ) (设计意图:了解《锦瑟》典故,掌握诗歌设问、虚实结合等表现手法,体 会诗歌意境。 ) “锦瑟华年”指青春时代,语出李商隐《锦瑟》诗: “锦瑟无端五十弦,一 弦一柱思华年。 ” A、表现手法:用典、设问、虚实结合 B、意 境:

“月桥花院” :环境之幽美; “琐窗朱户” :房室之富丽。 青春年华,无人与度,写出主人公幽居独处的失望、寂寞之状。暗合作者自 己不为世用的遭遇。 (盛年不偶,必至“美人迟暮” ) 小结:上片写相恋和怀念,开头两句写昏暮景色,暗示出抒情主人公等待盼 望那位“凌波”仙子直到黄昏,仍不见踪影。写“美人”可望而不可及,以此喻 指理想不能实现,形象生动。 4、赏析“飞云冉冉蘅皋暮,彩笔新题断肠”句。 (天上飞云在空中拂过, 长满杜蘅的小洲在暮色中若隐若现。佳人一去而不 复返,我用彩笔写下断肠的诗行。 ) (设计意图:理解几个典故,体会词人悲伤之情。 ) 江淹《休上人怨别》“日暮碧云合,佳人殊未来。 : ” 曹植的《洛神赋》 “尔乃税驾乎蘅皋 ” 。 “彩笔”之典,出自《南史·江淹传》 ,江淹少时很有才华,后来梦中将所 用的五色笔归还了原主郭璞,晚年才思减退, “尔后为诗,绝无美句,时人谓之 才尽” 。梦笔生花:江淹在被权贵贬黜到浦城当县令时,相传有一天,他漫步 浦城郊外,歇宿在一小山上。睡梦中,见神人授他一支闪着五彩的神笔,自此文 思如涌,成了一代文章魁首,当时人称为“梦笔生花” 。 江郎才尽: 中年以后, 江淹官运亨通, 官运的高峰却造就了他创作上的低潮,

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富贵安逸的环境,使他才思减退,到齐武帝永明后期,他就很少有传世之作,故 有“江郎才尽”之说。 从这里可以看出作者怀才不遇思想的流露, 也可以看出他对自己才华和能力 的信心。 5、赏析千古名句“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨” 。 (如果要问我的忧伤有多深多长, 就像烟雨一川青草, 就像随风飘转的柳絮, 梅子黄时的雨水,无边无际。 ) (设计意图:词人的愁绪在这句里展现得淋漓尽致,本环节主要引用多位诗 人写愁的诗句与贺铸进行对比,让学生体会愁之多与连绵不断。 ) 宋人罗大经曾作过一番比较,他说:诗家有 以山喻愁者: 杜少陵云: “忧端如山来,澒洞不可掇。 ” 赵嘏云: “夕阳楼上山重叠,未抵闲愁一倍多。 ” 以水喻愁者: 李颀云: “请量东海水,看取浅深愁。 ” 李后主云: “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 ” 秦少游云: “落红万点愁如海。 ” 点拨: “烟草”连天, “愁”之辽阔无边; “风絮”满城飞舞, “愁”之纷烦杂 乱; “梅雨”淅沥,愁”之连绵不断,永无尽期。 结句之妙: A、以博喻表现“闲愁”之多、乱、连绵不断,十分生动; B、化虚为实,将无形抽象的情化为具体生动的物以增强感染力; C、设问的句型,给读者留下深刻的印象; D、融情于景,情景交融。 三者包括了初、仲、晚春,风雨阴晴,城内野外,天上地下各种情况,使人 觉得愁情无处不在,无时不有,辨不清,拂不去,躲不开。 “若问”一句的好处还在一个“闲”字。 “闲愁” ,即不是离愁,不是穷愁。 也正因为“闲” ,所以才漫无目的,漫无边际,飘飘渺渺,捉摸不定,却又无处 不在,无时不有。这种若有若无,似真还幻的形象,只有那“一川烟草,满城风

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絮,梅子黄时雨”差堪比拟。 六、资料补充: (设计意图:结合各方学者集评,深入分析全词的地位和对后世的影响。 ) 1、周紫芝《竹坡诗话》 :贺方回尝作《青玉案》 ,有“梅子黄时雨”之句, 人皆服其工,士大夫谓之“贺梅子” 。 2、罗大经《鹤林玉露》 :贺方回有“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮, 梅子黄时雨” 。盖以三者比愁之多也,尤为新奇,兼兴中有比,不仅比闲愁之无 尽,亦以兴身世之可悲。 3、沈谦《填词杂说》“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 : ”不特善于喻愁, 正以琐碎为妙。 4、沈际飞《草堂诗余正集》 :叠写三句闲愁,真绝唱! 5、黄庭坚《寄贺方回》“少游醉卧古藤下,谁与愁眉唱一杯?解作江南断 : 肠句,只今唯有贺方回。 ”黄庭坚赞赏贺铸结合江南暮春景色来表现令人肠断的 “闲愁” ,工于写情。黄庭坚也曾亲抄此词置于案前,反复回味。这首诗是说秦 观死后,贺铸文采风流天下第一。贺铸为人耿直坦率,因此仕途生活颇不得意。 晚年隐居苏州的时候, 曾经在横塘建了一座 “企鸿居” 方回在苏州筑 。 “企鸿居” , 大约就也是因此而作。何以言之?试看此词开头就以子建忽睹洛神为比,而《洛 神赋》中“翩若惊鸿”之句,脍炙千古,企鸿者,岂不是企望此一惊鸿般的宓妃 之来临也?可知他为此人,倾心眷慕,真诚以之,而非轻薄文人一时戏语可以并 论。 七、思考探究: (设计意图:再读全词,对主旨进行探究,多角度激发学生发散思维,探求 主旨。 ) 有人认为这首词是寄寓了词人孤寂自守,追求理想的真挚情怀,谈谈你的看 法。 【参考】贺铸一生沉于下僚,怀才不遇,只做过些右班殿臣、监军器库门、 临城酒税之类的小官, 最后以承仪郎致仕。 将政治上的不得志曲笔表达在诗文里, 是封建文人的惯用手法。因此,结合贺铸的生平来看,这首诗也可能有所寄托。 贺铸为人耿直,不媚权贵, “美人”“香草”历来又是高洁之士的象征,因此, 、

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作者很可能以此自比。 居住在香草泽畔的美人清冷孤寂,不正是作者怀才不遇的 形象写照吗?从这个意义上讲, 这首词之所以受到历代文人的盛赞, “同病相怜” 恐怕也是一个重要原因。当然,把它看作一首情词,抒写的是对美好情感的追求 和可望而不可即的怅惘,亦无不可。 八、全词主旨: (设计意图:深入把握全词主旨,深层次体会词人的“闲愁”) 。 此词抒写了作者因理想不能实现而郁郁不得志的“闲愁” 。作者退隐横塘, 壮志难伸,故借美人迟暮,盛年不偶,写自己的不为世用。 此词问世后被誉为“绝唱” ,作者因此获得了“贺梅子”的雅号。词以望美 人不来发端, 抒写诗人的孤寂生活和幽恨清愁。开篇三句以似真似幻的笔触写作 者倾心的美人凌波而来,却又中道折回,踏尘而去,直如镜中之花、水中之月, 令人可望而不可即。 “锦瑟”句是作者对美人的无限关切的询问,其中或许寓有 自叹盛年不遇之意。 “月桥”三句渲染美人住所之幽美,居室之富丽,而将两情 睽隔的怅惘渗透其中。 “若问”以下四句以提问呼起,然后叠用三个精警、新奇、 又稍带夸张的复合式比喻,极写“闲愁”之充塞天地,既多且广,不可消释,是 化虚为实,灵光独运之笔,宜乎前人赞赏备至。 九、拓展阅读: (设计意图:引入《上邪》和《菩萨蛮》两首诗歌,再次体会全词最后一句 写“愁”的句子,把握他采用的夸张手法。 ) 象以多种事物比譬一件事物这样的夸张手法,虽在文人词中少见,写得象本 词这样新奇的更是不多, 但这却是民间文学中常见的。由汉代民歌一直到清代京 戏剧本中都有。 如《铙歌》中汉代民间诗人所写的《上邪》“上邪!我欲与君相知,长命无 : 绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝! ”又敦煌 卷子中唐代民间词人所写的《菩萨蛮》“枕前发尽千般愿,要休且待青山烂,水 : 面上秤锤浮,直待黄河彻底枯。白日参辰现,北斗回南面,休即未能休,且待三 更见日头。 ”前者以高山变平、江水变干、冬天打雷、夏天落雪,天地合并等五 种绝对不可能发生的事情,后者以青山烂坏、秤锤浮水、黄河干枯、参辰昼见、 北斗南回、三更见日等六种绝对不可能发生的事情来比譬爱情之不可能“绝”和

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“休” ,其联想之丰富,比拟之奇特,感情之深沉,风格之浑厚、纯朴、刚健。 十、作业布置: (设计意图:巩固练习,拓展阅读面,归纳贺铸词的风格特色。 ) 1、背诵全词。 2、阅读赏析贺铸词《踏莎行 芳心苦》 。

杨柳回塘, 鸳鸯别浦, 绿萍涨断莲舟路。 断无蜂蝶慕幽香, 红衣脱尽芳心苦。 返照迎潮, 行云带雨, 依依似与骚人语: 当年不肯嫁春风, 无端却被秋风误!

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