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《小学生心理健康教育》期末试卷A(离线作业)_图文



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■ 生的家庭情况、学生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本情 况。 10.学习动机的强度与学习效率的关系是倒“U”型曲线关系。 二、单选题(共 10 题,每题 1 分,共 10 分) 1 C 2 C 3 A 4 D 5 C 6 A 7 B 8 B ) 9 A 10 D 8.学校心理健康教育档案的内容中,不属于学生自然情况的是: ( B ) A.学生个人情况 B.学生学习成绩 C.学生的既往史 D.学生的自我评定 9.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看,心理健康教 育的目标 是????????????????????????? ???( ) 标
10.

福建师范大学网络与继续教育学院 《小学生心理健康教育》期末考试 A 卷 开卷

姓名: 专业: 学号: 学习中心: 一、 填空题(共 10 题,每题 1 分,共 10 分) 1.学生心理健康有两个维度:一是现实适应良好,二是 未来发展
的潜力

1 . 学 校 心 理 健 康 教 育 的 主 要 对 象

贴条形码区
答题前,考生先将自己的学号、姓名 及所在学习中心写清楚, 将条形码准 确粘贴在条形码区域内

为????????????????( A.问题学生 C.正常的学生 A.健康、和谐、平和 C.平衡、有序、和谐 称????????????( A.禀赋 B.天资

B.品德不良的学生 D.学习困难的学生 B.平静、快乐 满意 D.满足、淡然、快乐 ) C.资质 D.天赋 )

) B.首级目标 C.主目标 D.第一级目

2. 心理健康的三个标志是?????????????(

A.副目标

家校协同开展心理健康教育的联系模式应该 ) A.主要是家长会、家访、家长来访 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D. 除常规的联系方式外,家校应共同研究、共同探索

3 . 素 质 通 过 遗 传 获 得 , 故 又 称 遗 传 素 质 , 亦

是:??????????(



2.___个性__是一个人的整个精神面貌,它是一个人的经常的、稳 定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。 3.完整的学校心理健康教育课程体系由 课程综合而成。 4.开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的__基础教育 课程改革_____的要求。 5.自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、_自我协调_、 自我激励和自我管理五个方面。 6.学校心理健康教育的任务是: (一)面对全体学生,开展预防性 和发展性的心理健康教育; (二)面向少数有心理困扰和心理障碍 的学生,_开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导_。 7.目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式:直接咨询与 辅导 ,书面咨询与辅导,_集体咨询与辅导_,报栏咨询与辅导。 8.教师心理健康的标准:认同教师角色,悦纳教师职业;_具有 和谐的教育人际关系_______;对教育环境的良好适应和改造;具 有稳定而积极的教育心境。 9.学校心理健康教育档案的主要内容有:_学生的自然情况_、学 独立型 课程和融合型

4.心理健康教育课程是 ???????????[?( A.学科本位的综合课程 C.问题本位的综合课程 的综合课程 B.经验本位的综合课程

D.问题-经验-学科三位一体 三、多项选择题(共 5 题,每题 2 分,共 10 分) 1 2 3 4 5

5 .对家庭 心理健康 教育与学校 心理健 康 教育的关系 ,正确 的认识是: ( ) A. 家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 B. 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和” 的关系 D. 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行 6. 合理选择职业应做到????????????? ( A.了解自己、职业和社会 C.了解职业的 A .五个阶段 C .四个阶段 B.了解专业和职业的关系 D.了解社会的需求 ) B .六个阶段 D .七个阶段 )

7.学校心理咨询与辅导的过程一般包括(

ACD AC AD BDE ABC 1.从 20 世纪 80 年代始至今,我国的学校心理健康教育大致经历 了以下三个阶段????????????????? ( ) A.调查呼吁阶段 B.尝试推行阶段 C.尝试起步阶段 D.发展推进阶段 2 . 学 校 心 理 健 康 教 育 的 中 心 途 径 是???????????????( ) A.心理咨询 B.心理治疗 C.心理健康教育课程 D.全面渗透 3. 学 校 应 坚 持 的 家 庭 心 理 健 康 教 育 的 策 略 有:???????????( ) A.以学生为主的策略 B.以家长为主的策略 C.以学校为主的策略 D.中立性策略 E.客观性策略

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4 . 学 校 心 理 健 康 教 育 的 评 估 方 法 有:???????????????( ) A.访谈法 B.观察法 C.Q 分类法 D.问卷法 E. 测验法 5.学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功 能?????????????????????????? ??( ) A.预防心理疾病, B.提高心理素质, C.消除心理疾患, D.进行职业辅导 四、判断题(打“√”或“×”,共 5 题,每题 2 分,共 10 分) 1 × 2 √ 3 × 4 × 5 √

定,并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的 心理状态具有三个标志: 第一是平衡;第二是有序;第三是和谐。

5.学校心理健康教育的活动性原则 答:学校心理健康教育的活动性原则:心理健康教育要把

学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展。
六、简答题(共 5 题,每题 5 分,共 25 分) 1.简述影响中小学生心理健康的主要因素。

答:(1)生理因素;
2.理性情绪治疗理论

(2)家庭因素;
答:理性情绪治疗理论认为人具有“ 理性与非理性 、

合理与疯狂的双重性”,人的心理问题的产生是由于不合 逻辑的思考或不合理的观念所导致的,因此咨询的主要目 标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的思维, 实现更加有效率的生活。它是一种始终致力于改变来访者 的错误推理方式,消除来访者恶劣情绪的方法。

(3)学校因素; (4)社会因素; (5)个人心理因素; (6)青春期身心发展特点。

1.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看,两者存在着诸 多共同的因素,所以说德育和心理健康教育可以互相取 代。????????????( ) 2.心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义,重视活动 过 程 对 学 生 发 展 的 影 响 , 坚 持 以 过 程 性 评 价 为 重。??????????????( ) 3.人的心理素质是一个相对稳定的过程,因此,我们可以根据某 个 人 某 一 时 刻 的 心 理 状 态 判 断 其 心 理 素 质 的 高 低。???????????????( ) 4.适应性心理咨询主要面向全体学生,通过咨询为学生排解心理 困扰,减轻心理压力,改善适应能力。因此,适应性心理咨询对 应的是矫治性功能。??( ) 5.心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态,它可能是愉 快 的 或 忧 郁 的 , 也 可 能 是 恬 静 的 或 朝 气 蓬 勃 的。?????????????????( 五、名词解释(共 5 题,每题 3 分,共 15 分) 1. 心理健康 答:心理健康是一种状态,是在日常生活中使自己内 )

3.情绪辅导
答:情绪辅导:又称情感教育,是指运用有关心理健康教

2.简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。

育的理论和技术,帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己 的情绪,识别他人的情绪并能有效地沟通,掌握控制、疏 导不良情绪的适当渠道和方式,防止和克服消极、冲突的 情感,培养良好情感品质的一种教育活动。
4.研究性家校联系模式 答:研究性家校联系模式:指运用现代教育理论知识,采

答:心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在 于:(1)三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康 的心理和行为,所以三者都强调咨询访问双方建立一种民 主、平等、和谐的关系。(2)三者之间在目的、手段、 对象等方面各有差异:心理辅导主要面对心理状况相对较 好的学生;心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与 矛盾的正常学生为对象;心理治疗以心理健康水平较低或 心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅

部环境保持稳

取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期 望、亲子关系状况以及教养方式等方式进行问卷调查;逐 步创建心理档案,了解学生的基本情况和心理素质。在此 基础上,班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信 息,适时召开部分家长座谈会,有针对性地与家长共同研 究有效的教育方式。



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导的重点是预防,心理咨询干预的重点是发展,心理治疗 干预的重点是矫治。

周知,实施素质教育需要具备有与素质教育相适宜的教育 环境。 学校全面渗透心理健康教育的现实依据(1)心理健康

既是实施素质教育的重要途径,又是素质教育理想的时间 模式。首先,学校心理健康教育为其他各育创造了先决条 件,一个保持良好心理状态的人,才能顺利地接受德、智、

3.教师职业角色有哪些特点?

体、美各方面的教育,再者,心理健康教育不仅仅是一门 教育专业师资的缺乏凸显了全面渗透的重要性;(2)学 学科或技术,更重要的是它体现了一种先进、科学的教育 校心理健康教育的实际运作状况也决定了全面渗透心理 理念,成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德 健康教育不仅是必要的,也是紧迫的。 育、至于、体 总之,学校心理健康教育只有进入到“全面渗透”这 育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。 一层面时,此项工作才算是真正落到了实处。因为,只有 “全面渗透”才能真正体现学校心理健康教育 的全员性策略。也正因为如此,教育部要求:“要把 心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中”,要“全面 (1)从目标上看,心理健康教育的目的是为了解决个 渗透在学校教育的全过程中。在学科教学 、各项教育活 人心理问题、维持心理平衡、发挥个人心理潜能、塑造个 动 、班主任工作中 ,都应注重对学生心理健康的教育 , 人完善的人格。一个心理正常的人,才能够正确认识社会 这是心理健康教育的主要途径。”显然,这一要求也应视 对个人的要求,以积极的态度接受政治思想道德规范。 为在学校教育中全面渗透心理健康教育的政策依据。 (2)从内容上看,个性心理包括个性倾向性和个性心
七、论述题(共 2 题,每题 10 分,共 20 分) 1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的?

答:(1)教师角色责任的弥漫性; (2)教师角色期望的严格性; (3)教师角色的易混性; (4)教师角色的多重性。

(一)心理健康教育与德育的关系 心理健康教育对德育的促进作用有以下三点:

4. 学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则? 贯彻针对性原则要做到: ①了解学生的年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异, 充分了解每个学生的个性特点。 ②对不同学生应灵活采用不同的方法。 ③做好个案资料准备,以便更好地了解每位学生。 5.简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。

答:学校全面渗透心理健康教育的理论依据(1)全面 渗透是学校心理健康教育的性质和任务所决定的;(2) 全面渗透是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定 的;(3)全面渗透也是实施素质教育的必然要求。众所

理特征,个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断, 从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式。

答:全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大 任务,而心理健康教育是素质教育的重要组成部分之一,

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(3) 从方法上看, 心理健康教育倾向于通过感情沟通, 以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能,来观 察、诊断、疏导学生的心理问题,在心理健康教育中了解 其次,心理健康是学生进行体育运动的重要前提,学 学生的心理特点,有利于教师在德育工作中提高针对性。 校心理健康教育可以为学校体育打下良好的心理基础。 (二)心理健康教育与智育的关系 (四)心理健康教育与美育的关系 心理健康教育有利于智育的发展。 良好的心理品质是美的表现之一,也是形成正确的审 首先,它虽然无法改变人已有的遗传素质,但却能在 开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次,心理健 康可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突 和心理障碍,帮助学生摆脱困境,重建信心,更加全面、 客观的认识自己,更好地挖掘心理潜能、激发学生的学习 动机,变被动地学为主动地学。 (三)心理健康教育与体育的关系 生理素质和心理素质的教育密不可分,两者的密切关 系表现子体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能 的影响作用两个方面。 首先,学校体育的任务之一是“磨练意志和形成良好 的品德”。恰当的体育运动和锻炼对个体心理有极大的促
2.结合自己实际工作的体会,谈谈如何在校园文化建设中渗透心 理健康教育。 答:在校园文化建设中渗透心理健康教育的策略: (1)以心理健康教育的理念建设“硬环境” ,充分发挥校园 “静态文化”的心理健康教育的功能。 所谓“硬环境” ,指的就是学校的物质环境。学校只有以心理 健康教育的理念建设“硬环境” ,才能发挥这种“静态文化”的心 理健康教育的功能。 首先,学校应净化 、绿化、美化校园 ,特别是应从教育 的理念出发,本着经济、实用、发展的宗旨,对学校的人工物质 环境进行设计与改造,使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生 学、美学的原理。 其次,学校应不断改善教育教学的物质设施,如建设必备的

进作用,比如使人反应迅速,思维敏捷;使人保持乐观的 情绪等等。

现代教育技术设备,扩大学生知识视野等。 再次,学校还应重视校园的“阵地化”建设,如反映心理健 康教育主题的校报、校刊,以及充分利用校园广播站等物化媒介 的优势, 尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。 的心理健康教育的功能。 所谓“软环境” ,就是校园的精神环境。这种“看不见、摸不 着”或者需要通过活动加以体现的精神环境构成了校园的“动态 文化” 。 校园 “动态文化” 对学生心理健康的影响要比 “静态文化” 来得更直接,也更具情境性、渗透性、持久性、暗示性和深刻性。 为此,学校应从心理健康教育的要求出发,大力创设良好的校园 的精神环境。 首先,学校应端正办学思想,更新教育观念,坚持素质教育 与心理健康教育的先进教育理念,追求教育性和人性的结合,树 立新的学生观和人才观,为营造良好的校园精神环境提供正确的 观念导向。 其次,要着力于形成健康向上的校风、班风。 第 (2) 以心理健康教育的理念建设 “软环境” , 充分发挥校园 “动态文化”

美观的基础和条件。比如,一个偏激、乖张的人就无法客 观地看待现实中的美与丑,也不可能感受到生活中真正的 美。对学生进行美的教育离不开学生主体良好的心理品质 的培养,而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和 任务之一。

校风、班风是集体中长期形成的在价值上、言论上的共同倾向, 它是一种无形的教育力量, 学生置身其中自然受其影响。 三,应努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。学 校中的教学心理环境和人际氛围是校园文化中极其重要的构成部 分,学校应通过全员培训的方式强化教师的有关意识,以新的理 念建立平等、民主、互助、合作的新型的师生关系。 第四,完善学校的制度管理,发挥“制度层”的育人功能。 学校管理者必须理顺管理思路,建立管理网络,制定出行之有效 的规章制度, 使学校各项工作井然有序, 使师生行为有章可循。 第五,大力开展丰富多彩的校园文化活动,丰富学生的心理 体验,让学生在这种“流动的文化”中真实感受校园是自己精神 生活的乐园。 从影响受教育者的因素来看,校园中的物质 环境和精神环境是综合发生作用的。物质环境和精神环境构成了 共时态、共空间的校园整体文化情境,形成了文化形态的校园隐 性心理健康教育课程。因此,学校在加强校园文化建设的过程中, 应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应,力求产 生“整体大于部分之和”的心理健康教育效果。



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