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芝芳学校新课程实施自查报告


芝芳学校新课程实施自查报告
根据上级通知精神, 我校立即组织有关人员进行研读通知,成立组织机构, 严格按通知要求收集、整理、归档各种资料。现汇报如下,请予评估审查。 一、学校基本情况 芝芳学校占地面积 4830 平方米,建筑面积 690 平方米。学校现有 4 个教学班, 在校生 63 名,生源来自 2 个自然村,教师 12 名,学历达标 75%。 二、健全机构,完善管理,切实加强对课程实施的领导 课程实施作为学校的中心工作,是推动学校发展的“推动器” 。为此,我校花大 力气建立健全课程实施运行机制。 1、成立课程实施领导小组。学校成立了由校长、教导主任、骨干教师为核心的 课程实施领导小组,由教导处专门负责课改工作。 2、 建立课改激励机制。 学校积极组织教师参加市区组织的新课程培训, 做到 “先 培训,后上岗” 。通过培训,使广大中小学教师更新观念,改进教学方法,扩大 知识面,完善知识结构,能基本胜任新课程的教学工作。使培训工作为新课程实 施奠定一个良好的基础。 学校还把课改成果作为教师的科研成果,评优树先时作 为重要依据。 自查情况 课程理念 学校学习课程理念的制度健全, 并制订了相关的计划和措施。利用网络集中学习 和自主研修学习的办法, 认真学习了体现新课程理念的相关材料,教师都有内容 比较丰富详实的学习笔记和心得体会。 学校通过会议、广播、网络、致家长的一封信等多种渠道和形式,及时全面地向 师生和家长宣传了新课程理念。 根据学校的实际,结合新课程改革和实施的要求,制订了学校长期的发展规划, 每学年都有相应的工作计划、工作总结。 课程开设 我校严格按照《义务教育课程设置方案》 《山东省义务教育地方课程和学校课程 设置指导意见》开齐了课程,没有随意增减课时数的现象。根据学校实际和相关 文件精神,我校开设了“古诗文诵读”作为校本课程。 课程资源 我校专任教师 12 名,学历达标 75%,基本上能满足各科的教学需要,但年龄结 构偏大。图书、实验器材、体育器械、网络等设施均不能满足教学的需要。 我校对家庭资源的开发和利用制订了详细的计划、措施和具体可行的实施方案, 正逐步的开展相关的家校联系活动 课程实施 为保证新课程改革的全面落实, 学校成立了专门的组织领导机构,对新课程的落

实全面督促和监督。根据教研室要求,定期参加教研活动,分析课改中出现的问 题, 共同寻找解决办法。 在不断的交流过程中, 推出数节优质的公开课和示范课, 发表各类反映新课改的论文数篇,并积极承担《基础教育论坛》课题研究。 为保证新课改深入课堂,我校对教师的教学设计、教学过程、教学效果、教学评 价等都做了严格的要求,制订了相关的检查落实制度,如:能准确把握课程标准 和教材,重点、难点分析准确;能准确把握学生的实际情况,教学目标恰当;教 学环节设计合理,思路清晰;时间分配有利于学生自主学习、独立思考;教学方 法灵活、有效,能调动学生探究的积极性;注重学生良好习惯的培养等。 学校以少先队为平台,积极开展团队工作。利用班会、校会与升国旗等常规教育 活动对学生进行爱祖国、爱家乡以及日常行为规范的教育;利用重大节庆日、传 统节日,以及某些有着特殊意义的纪念日,开展心理、道德、法制、国情、安全 等主题教育活动。依托池上镇少年宫开展了内容丰富、形式多样的兴趣小组,吸 引学生主动参与到了的教育活动中来。 严格执行 《山东省普通中小学基本管理规范》 的规定, 学生每天在校学习时间 (包 括自习)不超过 6 小时,每天保证 9 小时睡眠时间,双休日与其他法定节假日不 上课; 二年级不留书面家庭作业, 一、 其他年级每天家庭作业总量不超过 1 小时; 教辅资料的选用符合省教育行政部门的有关规定; 学生每天集体体育锻炼时间不 少于 1 小时。 课程评价 课程评价严格按照国家《基础教育课程改革纲要》和《山东省普通中小学管理基 本规范》执行,对学生的评价实行日常评价与期末考试评价相结合的办法,成绩 取消百分制,评定实行等级制,学校、班级不公布学生的考试成绩,不按学业成 绩排列学生名次。为每位学生配备了一个成长记录袋,存放五年来成长历程,如 综合实践活动、地方课程、校本课程的评价材料等。 四、存在的问题 1、新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的问题。 新课程的信息呈现形式多样,有可选择性,解决问题的策略多样,答案不唯一, 具有开放性。 但在实际教学中不少教师受传统教学的束缚,常常有意或无意地围 绕着传授知识的框框转, 不能按照新课程的理念发掘教材内外蕴含的深层次的教 育元素,去激活学生的思维,去激励学生寻找适合于自己的学习方法,去充分地 展开对学生学习过程与方法的启蒙及情感、态度、价值观的培养。所以,教师的 培训是一个需要长期与不断改进的过程, 特别要对我们的教师进行创造能力的培 训。这给教师的继续教育,学校的校本培训提出了新的课题。 2、教师教学能力、教育科研能力的发展不均。 学校由于师资力量薄弱, 教师之间的教学能力差异较大,有的教师具备了比较优 秀的素质,有的教师教学上入门不久。教学科研能力也是这样,有的教师课上得

不错,可是教学科研上差异大。所以教育科研上对这些教师要采用不同的方法、 不同的要求,鼓励他们教育科研上台阶。 我们将以这次课程实施评估检查为契机,深入学习实践科学发展观,结合评价指 标体系,把我校教育教学工作推向新的高度。

2012-10-18


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