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阜阳师范学院体育学院学生评教现状调查分析_论文

2 0 1   4年 ( 第 4卷 )第 1   2期  综述  阜阳师范 学院体 育学院学生评教现状调查分析  马 彦 涛  ( 聊城大学体 育学院  山东聊城  2 5 2 0 5 9 )   摘 要: 本 文通过 问卷 调查法 、 文献 资料法 、 实地 考察 法, 数据 统计 法 , 逻 辑分 析法 着重调 查研 究分析 了我 院 学生评教 的 兴趣 动机和现  状, 通过对 当前我 院学生评价 的深 入 了解 与研 究 , 目的在 于探讨如何提 高学生评教 的主动性 和积极性 , 增 强 学生评教 的效果 , 进 一 步认识  学生评教 的作 用、 存在 问题 以及主要 原 因、 寻找更合 理的评教操 作方 法, 以提 高评教 的有效性 , 对于促进教 学良好 发展 , 提 高教 师教 学质  量和教 学水 平 , 促 进 学生全 面发展 具有一 定 的参考 意义 。   关 键词 : 评教  动机  兴趣  现状  中 图分 类 号 : G 8 0 - 3   2   文 献标 识 码 : A   文章编 号 : 2 0 9 5 -2 8 1 3 ( 2 0 1 4 ) 0 4 ( c ) 一0 1 8 0 -0 2   众所 周 知 , “ 学生评教” 基 本 上 是 所 有 高 校 检 测 教 师 教 育 教 学  大 。 从 整 理 的数 据 中可 以 很清 晰 的 得 知 , 高 年 级 比 低年 级 的 了解程  能力的一个必不可少的重要手段 , 也 是 目前 高 职 院 校 比较 重 视 的  度 更深 一些 , 这是 由于 高年 级学 生 比 低年 级学 生 参 与评 教 活 动 次  种 教学 评 价 形 式 。 它是 依 据 一 定 的标 准 对 教 师的 课 堂 表 现 , 包 括  数 更 多 。 因此 作 为 高 年 级 的学 长 学 姐 , 有 必 要 向低年 级 的 学 弟 学 妹  一 授 课 内容 、 授课 方法、 授课 效果等进行评价的活动过程 。   。   职院校教学改革深入发展的需要 , 是 实 施 素 质教 育 必 不 可 少 的 手  思 想 教 育 工 作 也 具 有 重 要 的作 用 。   们 及时 的 讲 述 评 教活 动 的 重要 性 , 鼓 励 大 家积 极 参 与 , 不 仅 仅 是 为  自己 的 负 责 。   由学 生 对 教 师 的 课 堂 教 学 过 程 及 效 果 进 行 及 时 的 评 价 , 是 高  了更 好 更 全 面 的提 升 教 师 的教 学 质量 , 同时 也 是 对 教 师 的 负责 , 对  段方法 , 对提高教学质量有着重要的意义。 同时, 对 高 职 院 校 学 生  2 . 3 评 教方式 的调查  根 据调 查可 知 , 我 院 全部 评 教 都 采 取 的 是 网上 评 教 的 方 式 。 没  为 了 发 现 我 院 学 生 评 教 中存 在的 不 足 , 提 高 我 院 学 生 对 评 教  有其 它 的 评 教方 式 。 评 价 方式 相 对 比较 单调 。 目前 我 国高 校 采 取 的  活动的重视, 使 得 学 生评 教 能 够 真正 发 挥 它 应 有 的作 用 , 针对 我 院  评 教 方 式 有 填 涂 问 卷 卡 和 网 上 评 教 两 种 形 式 , 并 且 基 本 上 是 在 学  学 生 评 教 的现 状进 行 了 仔 细 调 查 和 研 究 , 并 做 出相 应 的对 策 。   期末课程结束前组 织评价 , 像 我 院 就 只 有 网上 评 教 。 一 到 评 教 时  间, 学 校 学 生都 会 登 陆 学 校 教 务 系统 网 站进 行 评 教 , 评 教时 期 超 大  1 研 究 目的 、 对 象与方法  1 . 1 研 究 目的  明 确 我 校 体 育 学 院 评 教 现 状 以及 存 在 的 问 题 , 为 改 进 我 院 学  的访问量很容易导致网站瘫痪, 给学 生 和 学校 都 带 来 了 较 多 的 不  便。 因此 要 贯 彻 这 样 一 种 思 想 , 并不是为了评教而评教 , 评 教 不 是  目的 , 只是手 段。 通 过评教 , 改进教 师教学方法 , 提 高 教 师 教 学 质  生 评 教 提 出建 议 。 进 一 步认 识 学 生评 教 的 作 用 、 存 在 问 题 以 及主 要  量 , 最 终 还 是 为 我 们 学 生 自己 负 责 。   原 因、 寻找更合理的评教操作方法 , 以 提 高 评 教 的有 效性 , 促 进 教  2 . 4 评教 后教 学 改进效 果的 调查  学 良好发展 。   1 . 2 研 究对象  从 调 查 统 计 数 据 中得 知 , 还 是 有 部 分 学 生 在 评 教后 对 教 师 授  课 的改 进 不 是很 满 意 , 其 中 的原 因是 多 方面 的 。 归 根 结底 是 教 师对  我 院2 0 0 9 ~2 0 1 l 级 部分 在 校学 生 , 共调 查 1 2 0 人, 每 个年 级 各4 0   评 教 工 作 的 不 重视 , 或 者 在 教 师得 到评 教 结果 后 没 有仔 细 的 反 思  人。   和 改正 , 不把 学 生 评 教 当 一 回事 , 不 能真 正 从 学 校 评 教 反应 出的 问  1 . 3 研 究方法  题进行进一步反思总结。 当 然也 不 排 除 学 生 在 评 教 时 态 度 的 不 认  ( 1 ) 文 献 资 料 法 查 阅有 关 学 生 评 教 相 关 的 资料 , 例 如 部 分 高 校  真 , 抱 有 一种 无所 谓 的 态 度 , 并 没 有 如 实 的 反应 出 教 师 教学 的 质量  期刊 、 校报 、 教 师 发表 的一 些论 文 等 等 。   和教学水 平。   2 . 5 学生 是否认

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