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浅谈如何提高高中语文教学质量

浅谈如何提高高中语文教学质量 摘要:在课改实验和探索中,高中语文教学面临着新理念,新教材、新教法 等一系列挑战。 教师应建立新的教学思路和教学策略, 在充分分析学生和教材后, 把握时代发展的脉搏, 设计有效性的教学内容和教学方法, 引导学生发现, 探究, 解决问题的能力, 努力培养社会主义现代化建设的合格人才。本文以自身教学实 践经验为基础,尝试提出希冀可以提高高中语文教学质量的三点策略和方法。 关键词:语文教学 实时性 朗读 多媒体 一、提高学生课堂参与的实效性 语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生 作为教学主体在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、 教学质量产生直接的 影响。教师在课前做好充分的教学准备工作,运合恰当、有趣的教学例子,活跃 课堂气氛,扩大学生的知识面,增加学生学习兴趣,使学生自觉地将注意力集中 到授课内容上,使学生更好地掌握教学内容。 新课标倡导“面对学生全体, 全面进行教学”的教学理念, 但是在实际教学中, 由于学生人数较多, 教师无法兼顾全体学生,部分学生闪此而无法得到语言实践 的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消极因素, 采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是语文教学是否成功的关键之 一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议” 等言语表达活动,使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为 中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式, 让学生在一个近似自 然的语言环境中运用语言进行交际,达到语言学习的目的。 教师要从实际出发, 精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需 求、形式多样的教学活动,让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地 参与到课堂教学中,并最大限度地获得成功体验,享受成功的喜悦。 二、重视朗读在语文教学中的地位 《普通高中语文课程标准》 中是这样表述课程性质的:高中语文应进一步提 高学生的语文素养, 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能 力, 形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定 基础。而一个人语文素质的高低,相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积 累,最主要的就是一条——读书。要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体 裁、风格的诗文,消化领悟,把这些语言材料消化成为自己的语言,多积累典范 的规范汉语的语言材料,以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧 任歙张”,这才是提高语文素养的根本。 朗读能够帮助学生对课文内容的理解,通过朗读,学生可以揣摩到作者的匠 心深思及文章要义。朱熹说:“读书之法,在循序而渐进,熟读则精思,先须熟 读,使其言及若出于吾之心; 继而精思,使其意皆若出吾之心。”说的就是读的 必要性。特级教师于永正也认为:“语文学习就是以学生诵读原文的联系为主线, 通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”学生的朗读,其 实就是一个仔细倾听作者话语的过程,就是一个领悟每一篇课文所抒发的情感、 所表达的思想的过程。朗读的遍数越多,与作者进行感情思想交流越深入, 越 有利于领悟课文的遣词造句、 谋篇布局和风格韵味,越有利于深入领会课文所抒 发的鲜明独特的思想感情,受到文章含蓄美和形象美的感染。 语文教学离不开朗读, 朗读是学习语文的一项科学而重要的方法,是提高语 文效率的有效途 径之一。只有认识到朗读在高中语文教学中的地位和作用,认 识到高中语文教学不能没有诵读,我们才能摆正朗读在高中语文教学中的位置, 使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采,才能更好地扬长避短,从而有效合 理地安排朗读训练,还课堂以琅琅读书声,提高高中语文的教学质量。 三、善于运用现代教学技术 在教学过程中,一成不变的教学方法是乏味的,即使是一个好方法,经常用 也会失去了魅力。所以,教学方法要灵活多样,采用不同的方法。随着多媒体技 术建进课堂, 它可以把学生的视觉感受和听觉感受结合起来。教师可利用多媒体 技术的优势。丰富教学内容和形式,直观地展现丰富的文化背景知识,以利于整 体教学和主题的深化。另外,使用多媒体教学能够使学生的注意力高度集中,有 效地激发学生学习的积极性和能动性。教师可以通过图片、动画呈现一些与课文 文化背景有关的资料,让学生通过这些资料调动学习的兴趣。全面总结,深化课 文主题。通过这种直观的教学方式,不仅加大了课堂教学容量,还优化了教学过 程,增强了学生的学习积极性,使学生能够走进社会、体验社会、关注社会,从 而提高课常教学效率。 新课标下运用多媒体提升高中语文教学应做好以下几个方 面: 1.多媒体教学课件的精心制作和设计。运用多媒体教学的前提在于课件的制 作和设计。教师需要具备现代的媒体技术理念、设计及操作技能,同时要把教学 内容合理地融入到多媒体教学中, 这样才能把学生引入一个探索和创造的视野中 去。例如,我们可以将多媒体与课文相关的背景、作者、作品、评价等内容进行 链接,将学生在课堂中提出的问题和感兴趣的内容进行即时探讨. 2.科学合理地运用多媒体技术教学。教师是多媒体教学的直接操作者,他们 对设备的功能了解程度和操作的熟练程度,决定了多媒体教室发挥效能的高低。 要加强对教师多媒体使用能力和课件制作、软件应用等能力的培训。 3.创设互动环境,提高学生能动意识。多媒体技术为语文教学的多样性提供 了更大的可能, 努力为学生创设了互动的学习环境。在课堂中更多地融入师生之 间的交流和讨论环节:同时,由于在语文课本上的一些内容的阐述都比较有限, 特别是对于中外、 古今名人的历史事件、 名胜古迹, 教参上的补充资料也很有限, 因此, 可以建立相关博客或网站平台供学生在课后进行学习与交流,作为语文课 堂教学内容的补充与延伸。 4.加强时教学资源的共享与维护。要充分发挥多媒体教学互动交流的特性, 组建一个教学资源共享交流的网络平台。 教师可以把自己认为比较好的多媒体资 源和课件资源上传到共

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