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《神奇的汉字》说课稿

《神奇的汉字》说课稿 王娟 《神奇的汉字》是人教版高二语文选修课本《语言文字应用》的第三课内容,是将网络 手段与中国传统文化结合的一次尝试。下面我想从以下三点对本课做一说明和解释。 第一点:为什么设计这一课 是学生学习书法的需要。写中国字,做中国人! 但是对于中国字,只有亲近他、 了解他, 才可能喜爱他、尊重他,才会愿意学好他,也只有为他感动才可能表现好他。所以汉字文化 是写书法的孩子必须了解的 是教者自身迫切的需要。汉字文化历史悠久,变化极大。讲授本课,给予我很多机会接 触中国传统文化,感受中国文化的魅力,有把美好事物传播的冲动,开发这个案例就是一次 尝试。 是学生自身的需要。因为各种原因,学生接触古汉字的机会特别少,对汉字的起源和 演变知之甚少,如果单从理论讲的话,会比较枯燥,如果运用多媒体,会比较直观,易于学 生接受。同时,巧妙运用一些图片,也能展示汉字的美,让学生充分感受汉字的魅力,让他 们爱上汉字,爱上语文,也爱上我们的祖国。 是对一种片面看法的回应。 曾多次在不同的文章中看到一些人把中国字的书写衰微归咎 于电脑的兴起,似乎电脑网络是造成书法年轻人少有问津的罪魁。我觉得这种看法很片面, 汉字书写的实用性确实受到电脑出现的冲击,但其内在艺术性、丰富的文化内涵、本身的形 象美缺乏被认识、被发掘才是书法衰微的关键,这与我们缺乏宣传、缺乏引导有关。汉字有 汉字的美,电脑有电脑的优势,特别在交互、信息传播方面,我想如果能够扬长补短,利用 网络的优势让学生了解中国字,从而亲近中国字!不是对这种偏见最有力的回答吗? 第二点:课前的策略定位和目标 对于本课在设计前我思考最多的是三点: 学生缺少什么?学生需要什么?如何让学生爱 上汉字?对于前两个问题,我的回答是:学生普遍缺少对汉字文化的认识,他们中的大多数 不知道中国字符号性的优秀, 也因此无法意识到古人的聪明! 他们需要感受到文字背后的文 化,需要机会接触,需要经历一次愉悦的文化洗礼。对于第三个问题,我想结合一些有象征 性的图片具体介绍。 有以上三个思考,本课的教学目标就很明确了: 本课的教学目标 1.知识与能力: (1)、 了解汉字的起源和形体演变过程 ; (2)、 了解汉字的造字方法; 2.过程和方法 (1)、教师通过图片形象地展示汉字的发展 ; (2)、学生通过课堂练习来巩固和提高教学成果和能力 ; 3.情感态度价值观: (1)、了解汉字的起源和演变过程,使学生充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。 (2)、了解汉字的造字方法,能帮助学生理解汉字的书写规则,了解汉字中的民族文化

气息,并且有助于鉴赏书法艺术作品 。 教学重,难点:1. 了解汉字字体演变的阶段及其特点 。 2.了解汉字的造字方法及其作用。 第三点:对本课教学环节设计的解释 本课教学设计共有七个环节。 一。以中国文化的历史及影响力导入本课学习 二.设置悬念。以探究和讨论的形式让学生明确汉字的起源 三。借助课件,教师讲解,让学生真实的了解汉字的起源,发展和形体演变过程。 四。借助例子,明确汉字的六种造字法概念,以及在生活中中的运用。 五.放映图片,让学生体会汉字的魅力,并能分析奥运会徽的含义。 六.课堂小结。对本节所讲内容作一简单归纳。 七.布置作业:完成课本后的练习题。 第四点:板书设计 演变:甲骨文(商)——金文(周)——小篆(秦)——隶书。草书(汉)——楷书. 行书(汉魏) 造字方法:象形。指事。会意。形声 六书 用字方法:转注。假借

纵观本课教学,教学目标明确,由于运用多媒体,课件简单。直观。实用性很强。收到 了很好的效果。


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