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创新的现代教育,培养现代新学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 创新的现代教育,培养现代新学生 作者:黎丽 王丽 来源:《读写算· 素质教育论坛》2014 年第 11 期 摘 要 新的时代,新的教育。作为新时代的教师,我们要努力寻找适合学生的教学方法和 教学手段,以培养出新一代的创新型人才,在数学的教学中更要注重学生的创新意识。首先教 师要重新认识教材,挖掘创新素材,然后在探究知识的过程中创设情境、引发思维;直观操 作、启迪思维;独立探究,发展思维,最后在运用知识的过程中,发展学生创新意识。 关键词 创新 思维 学生能力 中图分类号:G622.4 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)11-0024-02 《新数学课程标准》中要求:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的 人在数学上得到不同的发展”。同时提出:“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性 的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”建设高素质的教师队伍,教 师必须转变传统的教育观念,树立符合时代要求的新的教育观念。现在教育不仅要使学生掌握 知识发展能力,更重要的是培养学生的创新精神。在数学教学中,如何培养学生的创新思维 呢? 一、课堂教学发挥知识的智力因素,培养学生创新能力 1.重新认识教材,从中挖掘创新素材,发挥知识的智力因素,从而创设教学活动情景,激 发兴趣,进行创新探索,培养创新能力。灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。例 如,教学中的一些概念、公式、定理,或因内容相似相近,或因形式相似相近,易造成混淆。 在教学中,运用对比分析教学,就能促使学生在错综复杂的事物联系中,发现问题的实质,学 会客观地评价事物,加深对本质的理解。类比是思维的一种重要形式,经类比能使知识向更深 的层次或更广阔的领域迁移、拓展。在教学中,教师可从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相 似等方面考虑发掘类比因素,进行类比创新,培养学生思维的灵活性。又如,构造新命题,将 原题的条件或结论,甚至整个题用等价的形式替代,得到新题目称为原题的等价变式,这是由 于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同表达方式而决定的,这有利于学生创新思维能 力的发展。 2.发挥知识的智力因素,做到发散思维与收敛思维的辩证统一,发展学生的创新思维能 力。数学的创造往往开始于不严格的发散思维,而继之以严格的逻辑分析思维,即收敛思维。 发散思维虽然能够提供有价值的重要设想,但其成果必须严格验证。发散思维富于创造性,能 够提供大量新思路、新方法。但是,单靠发散思维还不能完成创造性思维活动。因此,发散思 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 维和收敛思维要相辅相成、辩证统一,偏视任何一面都是不可取的。 运用“普遍联系和发展”的 观点处理课本的例题、习题,发挥知识的智力因素,深入挖掘创新素材及潜在功能。 二、在探究知识的过程中,培养学生创新意识 1.创设情境、引发思维 兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向,学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。教 学中,教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点,给学生创设学习数学的情境,促使各种 感官处于最活跃的状态,引起学生高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。 例如,在教学“元、角、分的认识”时,创设了做游戏的情景来激发学生对学习新知识的兴 趣,组织好“小售货员、小顾客、学习用品、人民币”,将学生分成若干个小组,老师先告诉大 家每种学习用品的价钱,然后让“小顾客”拿着“人民币”去“商店”购买自己需要的“学习用品”, 至少要买两种 货物,买东西时,要求学生们直接计算。通过这样的游戏,让学生明白了花了 同样多的钱,可以买很多不同种类的东西,使学生很快掌握了“元、角、分”的计算。把知识寓 于游戏之中,唤起了学生浓厚的学习兴趣,使学生体验到成功的喜悦,从而激发了学生的创新 知识。 2.直观操作、启迪思维 心理学表明:思维往往是从动作开始的,切断活动与思维的关系,思维就不能得到发展, 要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作,启发学生用眼 观察、动脑思考、动口讨论。 例如,我在教学“梯形的面积计算公式的推导”时,先让学生拿出事先准备好的两个完全一 样的梯形,拼成已学过的图形,由学生自己推导出梯形的面积计算公式,有的学生发现:把两 个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形,拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的 和,拼成的平行四边形的高等于梯形的高,拼成的平行四边形的面积是每个梯形面积的 2 倍, 因为平行四边形的面积等于底赘撸蕴菪蔚拿婊剑ㄉ系祝碌祝﹢赘還?;还有的学生发现:不 用书本的方式也能推导出梯形的面积计算公式,即用一个梯形把它割补成已学过的平行四边形 (上底+下底)?赘撸粗形幌還赘撸褂幸桓銎绞苯虾枚⒌髌さ难址⑾郑航菪瘟佣越窍撸殖闪 礁鋈鼋切危菪蚊婊揭材芎芸焱频汲隼础 4 耸保冶硌锪怂谴葱滤嘉淖龇 ǎ 盟歉械酱葱鲁晒 Φ 南苍 茫髁⒋葱滦判摹 H 醚胁僮骼椿袢⌒轮叮鼋硕允 У 睦斫夂托判模墒导嚼砺郏唤雒靼琢斯降挠衫 矗迸嘌搜拇葱履芰 Α? 三、在运用知识的过程中,发展学生创新意识 探究知识的目的是为了运用,运用知识是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手 段,它是沟通知识与能力的桥梁。运用知识可分两种:一种是学生在深刻理解知识含义的基础 上,自觉地将所学知识运用于实践,解决一些实际问题。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.合理安排类比练习,训练创新思维的广度。当学完一个新的知识点后,在练习中增加一 些类似知识习题,有利于学生加强学生的知识体系的横向联系。训练思路的广延,纵横扩散在 教学中,要善于引导学生全面的分析问题,从事物多种多样的联系中去认识事

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