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一和不的变调 说课稿

“一”和“不”的变调说课稿
尊敬的各位评委、各位老师: 大家好! 各位请看屏幕!屏幕上是我们非常熟悉的一个字, “一” ,它只能念“一”吗?接下来 还有一个“不”字,它还有没有其他的念法呢?今天我说课的内容就是“一”和“不”的变 调。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几 个板块来阐述本课时教学。 教材分析: 该内容选自高等教育出版社出版的《普通话口语交际》教材第九课,是上声变调之后 的音变学习 。 “一”和“不”的变调广泛存在于汉语中,它既能充分体现汉语的音律变化之 美,又是学生朗读和口语交际的基础。 学情分析: 我的教学对象是学前教育一年级的学生,他们充满活力,喜欢音乐,非常渴望获得幼 教工作所需的知识和能力。 但相对普教学生来说, 他们的文化基础和学习习惯都有一定差距。 根据教材的编排和学生情况,我设定了以下的教学目标和重难点。 教学目标: 1:掌握“一”和“不”的变调的规律。 2:培养学生的观察、思考、自学、和团队合作的能力。 3:让学生乐于说普通话,增强他们从事幼儿教育的自信心。 教学重点:掌握“一”和“不”变调的规律 教学难点:综合应用“一”和“不”的变调。 教法学法: 为达成学习的目标, 培养学生的综合素质。 我采取的教法学法主要有: 任务驱动法、 情 景教学法、 探索导学法、诵读练习法。 教学媒体:PPT 课件、音画视频。 教学课时:一课时 教学过程: 接下来将重点说说教学过程。本节课的教学过程分为:你说我听(4 分钟) 、温故知新 (2 分钟) 、热身训练(4 分钟) 、自主学习(14 分钟) 、归纳总结(2 分钟) 、小试牛刀(12 分钟) 、岗位演练(6 分钟)和课外探索(1 分钟)一共八个环节 1.你说我听: 你说我听得这个环节是我长期坚持的一个过程训练, 主要是锻炼学生讲儿童故 事的能力。讲儿童故事是学前教育学生必备的基本功,为给学生提供上台锻炼的机 会,课前 3 分钟我让他们轮流上台讲儿童故事,以提升自学能力和幼教专业能力。 威廉.詹姆斯曾说过: “人性中最深切的本质,是被人赏识的渴望。 ”在评价时我以表 扬为主,以便让他们敢于说,乐于说,进而善于说普通话 2.温故知新 这一环节,我会出示一些名人的照片,让学生大声说出他们的名字,并思考 他们名字的读音蕴含着怎样的上声变调规律?据此来复习上声的变调。 3. 热身训练:, 在热身训练部分,我将从学生最感兴趣的流行音乐入手来抓住学生,先让学生听 两个流行歌曲的片段, 片段一: 一听到这个旋律, 学生就迫不及待的说出了歌名— 《新 不了情》 ,这时候我就装听不见,?了情???了情??喔,知道了,新不了情。片

段二: 《可惜不是你》 ,不是你??学生很容易就发现了这里两个 “不”读音上的差 异。再让学生听一段含有“一”的朗读,提问:这里的四个“一”读法一样吗?,用 问题来引发他们的思考,驱动他们去探寻变调的规律。 4.. 接下来就进入自主学习的阶段 根据新课程以学生为主体,以教师为主导,以探索导学为主线的教学理念,采用试 一试——听一听——想一想——议一议——读一读的自主学习环节,现在以这一部分 的学习为例: 先给学生一组含有“一”和“不”的词语,再给学生一个观察这里的“一”和“不” 读音有什么规律的学习任务。学生独立尝试后,静听示范(课件展示),个人思考 后再小组讨论这当中的规律,归纳出:“一”和“不”在去声的前面,念阳平。简单 总结为去阳平。归纳总结后,再让学生进行个人、小组或班级的朗读,我们可以看到, 实际上这是一个从实践到理论,再由理论到实践的内化学习的过程。 然后用同样的方法让学生自主总结“一”和“不”的其他变调规律。 非去去——叠轻声——末基序,单念一(非变调) 。在这部分学习中,学生们从具体活 动中去思考,从以前经验中去联想,从合作者身上去比较,增进了学生独立学习的能力, 培养了他们合作与共享的个性品质。 5.归纳总结 也将充分体现以学生为主体的教学思想,通过谈话,让学生自己来回忆总结“一”和 “不”的变调规律:这是一个将零碎知识进行有序的整理的过程,比直接给出答案更具 实效。 6.小试牛刀 语言是一门工具,多读多练是学习语言的基本规律。 (1)练习的部分首先让学生读含有“一”和“不”的变调的词语、句子、 (2)读儿歌 一座山,两座山,一数数到四十三! ?? 这里还有一首儿歌。学前教育的对象是儿童,儿童教育就离不开儿歌。这一个 关于“一”的变调的儿歌,这是一个将普通话教学与学前教育特点有机结合的一个课堂 活动。先以红蓝呼应的方式练习,示范?(红、蓝) ;再把这个朗读的节奏逐级加快, 在轻松愉悦的氛围中,提高朗读的熟练程度与朗读的乐趣。 这部分练习是一个由词到句, 再由句到篇的练习, 严格遵循了由简到繁、 由易到难、 循序渐进的训练原则。 (3)比一比 在前面学习和训练的基础上,分组推优来配乐来读这一片段(我不再羡慕..艾菲) 。这一 部分采用个人朗读——小组朗读——全班朗读的朗读形式,并辅以个体自评——学生互 评——范例纠评的评价方式。照顾学生个体差异,利用集体智慧促进个人水平的提高和 发展,确切体现训练的科学性和实效性。为大家播放一个朗读范例。民主评出的优胜 者将获得《演讲与口才》或有关普通话学习的 CD 或磁带,既能激发他们参与普通话学

习的热情,又能让他们享有更广泛的课外学习资源,让普通话教学从时间和空间上得 以延伸。 7.岗位演练 为了将本节课教学同学生今后的学前教育岗位紧密结合, 安排了岗位演练的 环节。让学生自主列举含有“一”和“不”变调的课堂用语,并部分呈现在大屏幕 上,学生四人一组进行一个课堂教学的模拟活动,既提高了职业技能,又增强 了从业信心。 8.课外探索 本节课的巩固性作业是: 熟读普通话水平测试中含“一” “不” 和 的变调的词语 (附 资料) 拓展性作业为: 搜集并熟读含“一”和“不”的变调的童谣。 板书设计: “一”和“不”的变调 末基序 莫继续 单念一 单恋一 叠间轻 蝶轻轻 非去去 飞去去 去阳平 去阳庭 现在为大家介绍一下我的板书设计:在总结完“一”和“不”的变调规律之 后,我谐音总结了一个顺口溜 ??让学生用简笔画来描绘一个阳光灿烂、蝴蝶翩飞的 意境,以加深印象,帮助记忆。 教学反思: 本堂课的主要特点如下: 1. 倡导学生探究式的学习 2. 注重多学科的有机整合 3. 体现“五个对接”的职业教育改革目标 本堂课凸显了学前教育专业的特点, 将普通话教学与学前教育岗位、 与学前教育工 作、与学生的终身学习对接起来,体现了鲜明的职业教育“工”“学”结合的特点。 歌曲欣赏: 最后,我用一首大量涉及“一”“不”变调的歌曲来结束这一堂课。希望寓教于乐的 、 课堂能激发学生活力,启迪个人智慧,催生专业成长,陪伴学生走向美好明天! 我的说课到此结束,谢谢大家!


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