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《给家乡孩子的信》第二课时教学设计


《给家乡孩子的信》第二课时教学设计
【教学目标】
1.流利、有感情地朗读课文。 2.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。 3.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,对祖国热爱的 情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱,使生命开花的愿望。

【教学重难点】
教学重点:理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。 教学难点:体会巴金对下一代关怀的情感,对祖国热爱的情感,激发为社 会添光彩、为别人奉献爱,使生命开花的愿望。

【教学过程】 一、复习导入新课:
1、开门见山,揭示题目。 2、谈话交流,导入新课。 老师提问:通过上节课的学习,相信同学们对巴金都有一定了解了,那么, 咱们来说说,交流一下好不好? 生交流对巴金爷爷的了解。 老师点评:听完同学们的交流,老师觉得巴金真是一个了不起的人啊!那巴 金自己是怎么认为的呢?让我们一起带着这个问题读第三自然段。 出示:巴金在文中是怎么评价自己的?边读边圈画出相关语句。

二、精读课文: (一)学习课文第三自然段。
学生自由读第三自然段,圈画相关句子。 老师提问: 老师发现同学们读得都很认真,巴金爷爷是怎么评价自己的?谁 来读读你圈画出的语句。 1、一读体会巴金谦虚的品质。 出示:不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。我写作不是我有 才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的 这种感情。我今年八十七岁,今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功, 我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。 老师提问: 同学们一起来读一读这几句话,从这几句话中你读出了巴金爷爷 什么样的品质呢? 2、二读体会巴金对祖国和同胞的爱。 老师提问:巴金爷爷对祖国的爱深刻吗?你从那个词体会到的?

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学生思考回答 老师提问:同学们,想不想把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读? 老师提问:是呀,爱就是巴金爷爷创作的动力与源泉啊!同学们,只有用爱 才能写出好文章,才能感动读者呀。这就启发我们平时写作文也要??? 学生回答:写出心中的爱,写出真实情感 3、三读体会生命的意义。 老师提问:是呀,好文章要靠真感情啊! 第三自然段中,巴金谈到了对自 己的认识,谈到了对祖国的爱,还谈到了他的一个愿望,同学们读一读第三自然 段余下的内容,去找一找巴金爷爷的愿望。 学生默读课文,用笔圈画 出示:我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。 老师提问:同学们, “开花结果”在文中是什么意思呢?巴金爷爷是怎么说 的? 学生思考回答 出示: 人活着不是为了白吃干饭, 我们活着就是要给我们生活其中的社会添 上一点光彩。 老师提问: 这里的开花不是自然意义的开花, 而是指为社会增光添彩。 那么, 巴金爷爷的生命开花结果了吗?能说说具体表现在哪些方面吗?巴金为社会增 添了那些光彩呢? 学生交流讨论: (著作等身、谦逊的品德、关爱孩子等方面) 老师提问:同学们都说出来自己的理解,都很有道理。巴金爷爷的生命开花 结果了,让我们读读屏幕上的这段文字感受一下。 出示:巴金爷爷不是富翁,他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作 家,全靠自己的稿费生活,他却始终没有忘记那些需要帮助的人,自 1995 年以 来,巴金爷爷向希望工程捐款 59 万 5 千 7 百多元,即使在病重期间,他还没有 忘记叮嘱他的儿女们,别忘了定期向希望工程捐款。 老师提问: 巴金爷爷用他的实际行动教会我们如何开花结果。正如他在第三 自然段中说的,我们的生命怎样才能开花? 出示:我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间, 比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会 开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。 老师提问:同学们来一起读读这段文字。思考:这里的“花费它们”是指? 板书:爱、同情、精力、时间 老师提问:能找到文中一个词来替代“花费”这个词语吗?

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学生圈画并回答:奉献

板书:奉献

师:只有为他人奉献出自己爱、同情、精力和时间,我们的生命才会开花结 果,才会有意义。让我们深情朗读这段文字。 老师提问:作为小学生,我们可以从哪些事情做起才能让生命开花呢?(提 示:可以从学习方面,生活方面以及与同学的相处等方面说说。 ) 学生思考交流后回答 师:同学们,老师听出来了,要想生命开花,生命有意义,就要奉献,就像 巴金爷爷在文中说的?? 出示:我思索、我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 师:让我们一齐读巴金爷爷的人生箴言,铭记在我们心中。 老师总结: 生命的意义在于奉献, 哪怕是一句关切的问候, 一个鼓励的微笑, 也能让我们生命的花朵散发出幽香。

(二)学习第四、五自然段。
巴金爷爷也想让自己的生命继续开花,散发出幽香,但是生命是有限的,于 是巴金爷爷这样感慨: 出示: 我和别人一样, 也希望看到自己的生命开花。 但是我不可能再活一次。 过去我浪费了不少光阴,现在我快走到路的尽头,剩下的日子已经不多了。我 十分珍惜这有限的一分一秒。 所以,巴金爷爷把希望寄托在了孩子们身上。巴金爷爷对孩子们寄予了什么 样的希望?同学们快到文中找找。板书:惜时 出示:亲爱的家乡的孩子们,我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路, 你们心里有那么美好的事物,爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧, 希望在你们身上。 老师提问:同学们巴金爷爷是怎么称呼孩子们的?(亲爱的家乡的孩子们) 这表明什么?(巴金爷爷很爱孩子们)谁来用亲切的语气读一读这句话,让我们 聆听巴金爷爷的殷切期望。 师:同学们听懂了吗?那老师来考考你们,这里的“你们”指的是——家乡 的孩子们; 仅仅是家乡孩子们的吗?不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷 切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?好,让我们再次齐读这段话。 出示:把最后一段中的“你们”换成“我们” (朗读要充满阳光,充满激 情,充满希望。 ) 师:巴金老爷爷真是用心良苦啊,他通过这封信教育我们要谦逊、要奉献、 要让生命开花结果、要珍惜时间,我们怎能辜负他的希望呢? 让我们全体起立向巴金爷爷立下我们的决心。 (再读课件: “我们.....” )

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从同学们动情的朗读中,老师体会到了你们好好学习的决心。

三、拓展延伸,升华主题认识。
1、读颁奖词。 同学们,巴金爷爷的一生是奉献的一生,伟大的一生,他的爱感动了家乡的 孩子们,感动了我们,更感动了全中国,因此,他被评为 2003 年度感动中国十 大人物之一。请看评委们的颁奖辞。 出示(播放音乐):穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生 命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮了多少人灵魂的灯塔,叩响了 多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史 册中永远闪耀着璀璨的光辉。(老师范读) 师:那就让我们用最真诚的感动读出对巴金的崇敬之情吧!(生齐读) 2、 从同学们的动情朗读中, 老师感受到了同学们对巴金爷爷的无比热爱与崇 敬之情。那就将你对巴金爷爷的热爱和崇敬用一句真诚的话语来告诉巴金爷爷! ①生写作。 ②学生有感情地朗读。 师结束语:同学们,对巴金的热爱之情,崇敬之情,怎能一语道尽呢?就让 我们将千言万语化为实际行动,珍惜时间,好好学习,为社会贡献出自己的一份 力吧!

四、作业设计。(可任选一项)
1、以正规书写格式,给巴金老爷爷回一封信。 2、抄写一个课文中让你感动的片段。 3、可以用名言概括巴金爷爷的品质。

五、板书:
18 给家乡孩子的信

爱 谦 逊 精力 奉 献

同情 惜 时 时间

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