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Lesson Planning


Lesson

Planning

一.Teaching materal: Module2 Unit1 What`s your name ? 二.Teaching aims: Aims at using sentences to know other`s names. Basic Demands:Train the abilities of basic greetings. Vocabulary:good morning what`s = what is my name 三、Teaching importances:What`s your name ? My name’s… Teaching Difficulties :the pronuciation of “name”. 四、Teaching aids;Tape recorder, word cards, Step1 warm up 1. Sing a song “Hello”. 2. Greetings. Step2 presentation 1. T: Hello! Girls and boys, good morning. S: Good morning. Miss Wu. T: How are you? S:I’m fine. 2.Greetings to each other. 3.Teacher put on the head ornament of”Amy”,and say to students. T:Hello,I’m Amy,how are you? S:I’m fine,how are you? T:I’m fine.My name’s Amy.What’s your name? S:My name’s …….(lead student’s to say) 4.Teach “name ”,read one by one.Attention the pronuciation of “a”. Teach “My name’s____.” 5.Ask students to introduce with “My name’s______” 6.Ask and answer. T:Hello,I’m Amy.What’s your name? S:My name’s______. 7.Teach “What’s your name?” Step3 Practice 1.One student ask another student. S1:Hello,I’m ____,What’s your name? S2:My name’s_____. 2.Work in pairs. 3.Make some students to ask whoever’s name they want to know . 4.Play a game.As the music go on,a ball passed on,when the music stop,who get the ball should stand up,and every stuent ask him or her that:what’s your name? Step4 consolidation 1.Listen and say what they have listened. 2.Open the book.Read by themselves. 3.Ask some students to read. 4.Listen and read after the tape.

一年级英语交际教学 我任教的是一年级英语, 从课堂的一开始老师便以对话的形式和学生进行交 流的,不管是单词教学也好,阅读教学也好,应该说我们是无时无刻都在进行着 对话,只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。英语教学作为一门语言的教学, 其主要目的是培养学生的语言技能,即语言运用的能力。要真正达到教学目的, 关键是看我们教师对教材的处理,应对教材加以分析,或适当进行一些改编,使 之成为一种符合真实交际要求的活动。 小学生低年级孩子注意力集中时间短,但他们对新鲜事物具有较强的好奇 心,而且活泼好动,模仿力强,勇于自我表现。根据这些特点,我们尝试采取玩 和学习相结合的方法激发学生学习英语对话的兴趣。教学体现生活化,使学生动 起来,在不知不觉中掌握知识。 一、师生互动,平等合作 活动中,以全身心地状态投入到创设的情景当中,真实地再现当时的场面, 让学生感觉身临其境,这样学生去体会与理解会话的含义,就会加深印象,增强 记忆。 Unit1Hello 中教学会话, 如 “How are you?/ I’m fine。 询问名字 “What’s your name?”时, 教师走到学生的座位边, 或者是当课堂教学开始时向学生询问, 并加以适当引导。利用学生喜欢向教师询问的特点达成默契的配合,从中热情鼓 励学生,使学生体会到了成功的喜悦,从而亲近教师,进而提高学习效果。 二、读中带动,生动有趣 好玩、好动是低年级学生的天性,低年级学生刚从幼儿园的活动、游戏中进 入课堂,不管是从心理的角度还是从生活的角度,学生要做的转变是非常大的。 40 分钟的课堂教学时间,如果一味地让学生坐在凳子上接受知识是不可能的。 对于这一现状,让学生用简便的方法掌握单词以及意思并不是很难,汉语和动作 相结合的形式来表达,这使低年级学生容易接受得多,同时也为情景对话教学做 好前提准备。例如在打招呼说 Hello,hi,how are you?时可以 加上一些肢体动 作。 三、互动表演,生活体验 每当学习生活常用的对话部分时,发现学生掌握的很快,理解句意,但是在 实际的生活运用中, 少数部分学生们就表现的有点胆怯, 不愿意张口, 害怕说错, 缺乏生活的实际练习。对于这一现状,我平时注重学生的课堂对话操练,在课堂 上给孩子们更多的时间,同座互动、师生互动、上台表演对话等多种方式,锻炼 学生的胆识,提高对话的实际质量。根据这一年龄段特点,为了满足学生们内心 的自我表现欲望,同时还为突出英语教学的实践性和交际性,在相互问好并询问 对方名字时,学生都乐意参加练习。这样既巩固了知识,又锻炼了学生的表达能 力。 四、听读同步,巩固掌握 听、读是英语学习四项基本技能中重要的两项技能,语言的交流需要听和说 的输入和输出。学生掌握对话并理解句意的同时,需要听、读加以巩固,激发学 生的听读潜能,而且还能够激励学生开动脑筋,对所学的知识深究探疑。 英语对话教学方法很多,只要能结合教材、结合学生实际,注意教法的灵活 性与多样性, 就一定能培养学生学习英语的兴趣, 提高学生的英语对话运用能力。


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