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高中数学教学中的德育渗透

高中数学教学中的德育渗透 【摘要】在高中数学教学中,可从以下几个方面渗透德育教育: 挖掘课本内容,进行德育渗透 ;在情景教学活动中培养学生良好 的道德品质;精心编好数学试题,适时渗透德育;提示数学底蕴, 引导学生逐步树立辩证唯物主义思想;发掘美学因素,提高学生的 审美能力。 【关键词】高中 数学教学 德育渗透 【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2013)02-0141-01 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的 数学肯定也必须重视德育教育。在数学课堂教学中,不只是传授知 识,培养学生能力和发展智力,还要体现新课改的理念,结合学科 特点向学生进行思想品德教育,把德育教育渗透在教学过程中,使 德育教育落到实处。作为一个数学教师,在高中数学教学中,如何 渗透德育教育?下面我就在数学教学中如何进行德育渗透谈谈自 己的体会。以期抛砖引玉。 一、挖掘课本内容,进行德育渗透 这一点可以从数学教材、教学方法进行德育渗透。在中学数学教 学中,适时向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事 迹,可培养学生的民族自尊心和自豪感,增强热爱社会主义祖国的 思想感情。 如:公元五世纪,我国博学多才的数学家祖日恒 (祖 冲之之子) ,在实践的基础上总结出著名的体积公理,幂势既同, 则积不容异。一千一百多年后的 17 世纪意大利数学家卡发雷利 (1595-1647)在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。 关于二项式定理,公元 1261 年,我国数学家杨辉在他著的《详解 九章算法》中提出了著名的“杨辉三角形” ,比法国数学家巴期卡 (1623-1662) 1653 年才开始使用这个 在 “三角形” 早四百多年?? 在芝加哥一家博物馆中,有一张引人注目的名单,名单上开列的都 是当今世界著名的数学家,在这当中有一个中国人的名字——华罗 庚, 他是自学成才的数学家。 苏步青教授是从放牛娃到著名数学家, 他在微分几何方面有很高的水平,在国际上有威望,他写的《一般 空间微分几何》一书,获得国家科学奖。在数学皇冠上,有一颗耀 眼的明珠,那就是著名的“哥德巴赫猜想” 。几百年来,在伸向这 颗明珠的无数双手中,有一双手距离明珠最近,那就是我国著名数 学家陈景润的一双勤奋的手??在国际数学奥赛中,我国中学生自 从组队参赛以来,都夺得辉煌成就,特别是 1997 年的 38 届国际数 学奥赛,我国中学生夺得六枚金牌,总分第一,压倒群芳。但是, 1998 年 7 月的第 39 届国际数学奥赛中国大陆却未组队参赛,这是 为什么?因为竞赛地点在台北,有台湾的同胞参赛,世界上只有一 个中国??,这些素材,我们在第二课堂教学中给学生介绍,都能 很好地培养学生的爱国主义思想,树立民族自尊心和自信心,增强 学生的主人翁思想和社会责任感,激励他们刻苦学习,敢于争先, 为国争光。 二、在情景教学活动中培养学生良好的道德品质 教师根据教学内容创设情景,教学过程中培养学生合作学习,可 以很好地对学生的行为习惯进行教育,让学生学会尊重、谦让、团 结协作和关心他人。如:数学公理是人们在长期生产实践中总结出 的经验。如两点间的连线,线段最短,蚂蚁缘槐走捷径,犬击目标 径直奔。真理是客观存在的,公理自在人间,做人要守公德,教学 生学知识也要同时教学生学会做人。数学要发展,有些早期的概念 要拓广,就需要一些限制、规定,如 a≠0 时,我们规定 a0=1,若 无此规定,指数的运算就无法推广;人类要生存发展,也需要一些 规定与限制,国有国法,家有家规,中学生就应该遵纪守法,明礼 诚信,信守社会公德,做一个德智体美劳全面发展的好学生。 三、精心编好数学试题,适时渗透德育 在教学中,经常渗透一些新鲜血液,数学教学才会具有生命力, 才会使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国 的思想教育,才会促使学生关心社会、了解社会、适应社会,团结 友善,勤俭自强,敬业奉献。提高学生解决问题的能力,才会激励 他们为四化建设、祖国的繁荣昌盛贡献青春。如: (09 湖北理第 8 题) :在“家电下乡”活动中,某厂要将 100 台洗衣机运往邻近的 乡镇,现有 4 辆甲型货车和 8 辆乙型货车可供使用。每辆甲型货车 运输费用 400 元,可装洗衣机 20 台;每辆乙型货车运输费用 300 元,可装洗衣机 10 台。若每辆车至多运一次,则该厂所花的最小 运输费用为( ) 。 a. 2000 元 b. 2200 元 c. 2400 元 d. 2800 元 “家电下乡”活动很好地体现政府关心农民生活的一项民心工程, 通过这些信息,可以使学生了解政府的惠农政策,唤起感恩意识。 数学教学中,应渗透思想教育及市场经济内容,在遵循教学大纲、 教学要求的前提下,适时地将社会变革中敏感的市场经济变化中最 显著的内容补充进去,融汇进教学中,诸如增长率、物价、造价、 利润、储蓄、规划、生态平衡、我国发射的神州三号运载火箭的运 行轨迹方程等等。 四、提示数学底蕴,引导学生逐步树立辩证唯物主义思想 这为我们的学生进行辩证唯物主义教育,培养学生的辩证唯物主 义观点。例如我们讲数的概念、数的发展,由于无理数的发现,使 伟大数学家希伯期残遭谋杀;复数集的建立,更是经历了一个漫长 的摸索过程。又例如, (06 山东理第 6 题)若不等式 a2+ax+1≥0 对 于一切 x∈(0,■]成立,则 a 的最小值为( ) 。 a. 0 b. -2 c. -■ d.-3 这里变形转化、分离参数、构建函数、大小移位都反映出解题教 学中的辩证思维方法。又例如,补集的补集为原集,反函数的反函 数为原函数等概念,体现出一种否定之否定的观点。 五、发掘美学因素,提高学生审美能力 美需要去发现,审美意识的培养是数学落实素质教育,对学生进 行美学教育的内容之一。有人不相信数学能与美学联系,那是他不 了解数学。谁说数学只是枯燥的数字和符号?每一个遨游在数学海 洋中的人都会惊叹她所

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