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高职思想政治理论课如何提高教师自我效能感_论文

第 l 7卷 第 1 期  V0 _7 No 1 ll   .  鄂 州  大 学 学 报  Ju a fE h u U iest  o r l   z o   nv ri n o y 21 0 0年 1月  J n2 0 a .01   高职思想政治理论课如何提高教师 自我效能感  夏 兰 芬  ( 州职 业 大 学 社 科 部 , 北 鄂 州 4 6 0 ) 鄂 湖 3 00  摘 要 : 国心理 学 家班杜 拉 的 自我 效 能感 理论 , 于提 高思 想政 治理 论课教 师 自我 效 能感 具有 重要  美 对 的启 示意 义。该 文从 自我效 能感 的 内涵入手 , 究教 师 自我 效能感 的功 用 、 探 影响教 师 自我 效能 感 的因素 以  及 如何 提 高思 想政 治理 论课教 师 自我效 能 感的对 策 。   关 键词 : 高职 ; 想政 治理论课 ; 思 新课 程 ; 大班教 师 ; 自我 效能 感  中图分 类号 : 6 20 D 4.   文献 标识码 :   A 文 章编 号 :0 8 9 0 {0 0 0 - 0 3 0   10 - 0 4 2 1 ) 1 0 7 - 3 振 兴 民族 的希 望 在 教 育 , 兴 教 育 的 希 望在 教 师 。 形  振 新 势 下 的 思 想 政治 理 论 课 教 师 是 实 施思 想 道 德 素 质 教 育 的关  键. 尤其 是 随 着 思 想 政治 理 论 课 程 改 革 的 实施 , 师作 为课  教 现在 如下 四个 方 面 :   ( ) 一 自我 效 能 感 影 响 教师 的行 为 选 择  教 学 效 能 感 高 的 思想 政 治 理 论 课 大 班教 师 抱 负 水 平 比  较 高 .愿 意选 择 那 些 具 有 挑 战性 的工 作 ,投 入 程 度 高 且 持  久 。 于 积极 主动 参 与 新 课 程 改 革 , 在 遇 到 困难 时 能 够 始  乐 并 终 坚持 下 去 , 创造 有 利 的条 件 实 现教 学 目标 。 学 效 能 感 低  教 的思 想 政 治 理 论 课 教 师 倾 向于 选 择 容 易 完 成 的 任 务 ,回 避  认为 超 过 自己 能 力所 及 的 任务 。   程 实 施 过 程 中最 直接 的参 与 者 ,新课 程 的计 划 在 很 大程 度  上 倚 重 于 教 师 的素 质 、 度 等 。所 以 , 高 思 想 政 治 理论 课  态 提 教 师 素 质是 推进 新 课 程 改 革 , 高 教 学 质 量 的关 键 , 提 而教 师  的教 学 效 能感 是 众 多 影 响 教 师 素 质 和教 师 成 长 的 重 要 因素  之一 . 因此 。 讨 如 何 提 高 思 想政 治理 论 课 大 班 教 师 自我 效  探 能 感 具 有非 常现 实 而 又 深 远 的 意 义 。   一 ( ) 二 自我 效 能感 影 响教 师 的教 学 行 为 和教 学 方 式  、 高 职 思 想政 治 理 论 课 教 师 教 学效 能感 的 内涵  教 学 效 能感 高 的 思想 政 治 理 论 课 大 班教 师 ,在 教 学过  程 中密 切 关 注 国 际 国 内经 济 、政 治 和 文化 发 展 的 新 形 势 和  新 变 化 。 适 合 教 学 的 新 闻 素材 、 政热 点 和 诸 多 民生 问题  把 时 等 引 入 课 堂 。 取 分 组 讨 论 , 导 者 与 主体 者共 同 参 与 , 采 主 创  造 出 民主 、 洽 、 融 热烈 的学 习氛 围 。 能满 足新 时 期 高 职 学生  的主 体 需 要 ; 反 。 相 自我 效 能 感 低 的思 想 政 治 理 论 课 大班 教  师 对 教 学 缺 乏 热 情 , 教 学 过 程 中 , 么 “ 本 宣 科 ” 要 么  在 要 照 , 教 师教 学 效 能 感 的 概 念 来 源 于美 国心 理 学 家 班 杜拉 的  自我效 能感 的理 论 。 杜 拉 认 为 , 班 自我 效 能 感 是 指个 体 对 自   己具 有组 织 和执 行 达 到 特定 成 就 的能 力 的 信 念 。『 此 , l 】 由 笔  者 把思 想 政 治 理 论 课 教 师 的教 育 效 能 感 定 义 为 :教 师 对 教  育 价值 、对 自己 做 好 教 育工 作 与 积 极 影 响 高 职学 生 发 展 的  教 育能 力 的 自我 判 断 、 念 与 感 受 。它 包 括 两 个 方 面 : 般  信 一 教 育效 能 感 和 个 人 教学 效 能 感 。一 般 教 育 效能 感 是 指 教 师  对 教 与学 的关 系 ,对 教 育在 高 职 学 生 身 心 发展 中 的作 用 等  问题 的一 般 看 法 和 判 断 . 即教 师 认 为 不 管 高职 学 生 的 基 础  和 家庭 环 境 如 何 , 育 都 有 能力 改 变 学 生 。 人 教 学 效 能 感  教 个 是 指 教 师 对 自己 教 学能 力 高 低 的 判 断 。即对 自己是 否 有 能  力 完 成 教 学 任 务 、 高学 生 的素 质 和 教 好 学 生 的信 念 。 玉  提 王 林 认 为 。如 果 教 师始 终 坚 定 所 有 学 生都 能 被 教 好 并 在 学 习  中 取 得 成 功 这 一 自我 效 能 感 ,将 会 有 效 地 促 进 教 学 , 并  激 发 教 师 和 学 生 双 方 的 主 观 能 动 行 为 . 激 产 生 期 望 的  刺 教 学 效 果  [  2 1 “ 马行 空 ” 教 学 方 法 传 统 、 调 、 燥 、 味 , 课 堂 上 说  天 。 单 枯 乏 对 笑、 发短 信 、 小说 、 觉 的学 生 听 之 任 之 , 乏 控