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高中数学教学中学困生学习效率的提高策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学中学困生学习效率的提高策略 作者:孙静慧 来源:《课程教育研究· 中》2013 年第 12 期 【摘要】本文以高中数学教学中的学困生为研究对象,首先分析了高中数学学困生的形成 原因,并提出了一些相应的学困生转化对策,提高学困生的学习效率,最终减少数学学科的学 困生,提升全体学生的数学成绩。 【关键词】高中数学教学 学困生 学习效率 提高策略 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)12-0133-01 一、高中数学学困生的形成原因 数学作为一门必修课,是所有高中生必须要过的一个关卡,然而由于种种原因,导致了很 多学生投入了大量的时间与精力,却收效甚微,进而产生厌学情绪,久而久之,便形成了学困 生群体,这也使得教师的教学效果变差,影响了整体的教学效果,所以必须发现这些原因,并 找到相应措施将其攻克。通过调查与分析发现学困生的形成原因主要有以下三点: 1.高中数学本身难度加大 高中的数学教材与初中相比难度较大,知识点增多,增强了学生对概念的严格定义及理 解,教材中对很多数学定理都进行了严格论证,而高中数学知识较抽象、系统性、逻辑性较 强,不向初中时那样对每个概念都配备有足够的例题和习题,这使得学生接受起来很困难,初 中学生还没有从初中那种简单运用模式中走出来,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老 师惯性运转,没有掌握学习主动权。 2.学生自身原因 步入高中阶段,学生一定程度上受心理和生理发生的变化的影响,步入高中后这个时期同 学们的岁数大约在 15 岁左右,正处于一个从具体向抽象的过渡期,很大一部分同学没有来得 及应对这一变化。高中数学难度加深,教学方式的变化也较大,教师辅导减少,学生学习的独 立性增强。在学习过程中可能遇到的困难估计不足,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,一 遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。在行为习惯方面主要是懒散、好 玩好动,精神不能持久集中自控力差等等;学生人际关系不和谐,在班集体中不受同学、老师 的欢迎,相反人人对之敬而远之,让学生没有归属感、安全感,这样的学生也不可能学好。 3.学习方法不当 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分 析问题、解决问题的能力的重任。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不 总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方 法。一般人认为影响学生学习成绩好坏的因素是学生的智力水平,以及学习动机的强烈程度, 但是科学的学习方法和良好的学习习惯,可以在一定程度上弥补学生智力上的不足,不少数学 差的学生缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯,比如学习自觉性不强、害怕困难、不爱思考 等。 二、提高学困生学习效率策略 找到了形成数学学困生的原因后,那么要转化学困生,就要根据每个学生的实际情况,对 症下药,才能药到病除。下面是我尝试着提高学困生学习效率策略一些具体方法与步骤: 1.准确定位学困生学习问题症结,有的放矢 对于每个学困生,为什么数学学起来困难,都有其原因。首先得调查分析每个学困生为什 么成为了学困生。找原因应该先从教师自身找原因,是不是自己的教学方法不当,大纲要求把 握不准等造成的,学生接受不了的知识就成了他们学习数学的障碍,导致数学学困生的产生。 其次,在学生身上找原因,是不是学生上课不认真,没有听课,还是没有按照老师的要求办事 等等造成的;最后,看是不是由于家庭或者社会以及其它一些特殊事情造成的。 2.优化教学方法 合理分层教学,具体做法是:在备课、上课、练习、辅导等整个教学过程中,教师根据学 生的具体情况和个体差异,把学生分成 A、B、C 三个层次,分别确定各层次学生的教学目 标、教学内容、教学方法,使所有的学生都“吃得好”和“吃得饱”,使每一个学生都能在各自的 层次上得到最好的发展,让每个学生都享受到成功的喜悦。 3.制定学困生转化方案 (1)低起点、小步子,多活动、快反馈。将教学目标调整到与学生实际相适应的水平。 在教学要求上,放低起点,让学生上课听得懂、听得了。小步子指的是教学过程是一个有序化 过程,教学任务的完成和实现,符合学生内在发展的规律。在课堂上,充分创造机会让学生参 与课堂活动中来,调动学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体作用。同时在教学中及时 对教和学进行反馈。 (2)加强对学习数学习惯和学习方法的指导。造成学习数学的困难往往不是智力的因 素,而是非智力因素。在教学中,我注重培养学生良好习惯,比如,听课记笔记习惯,复习习 惯等。学生学不好数学往往归因为“我笨”,我“数学本来就不好”,而未能从一些非智力因素方 面寻找原因,学生若能找到问题的症结所在,往往会豁然开朗。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (3)加大情感投入。经常性地学习数学的失败,导致了部分学生有自卑心理,他们往往 不懂而不敢问,怕老师同学取笑,因此,我经常主动询问其有关疑难问题,对偶尔考试失败 了,主动与其寻找失败的原因和改进策略,对学生疑难问题总是耐心解答,另外,还利用课余 时间给学困生进行辅导,让学生真真实实地感受到老师对其的关心和爱护。 三、结语 世上无难事,只怕有心人,只要我们用真心、用爱心、用耐心去对待每一个学困生,学困 生是可以转化的。甚至,我有时在想,我们为什么不能把学习变成一种学生很愿意做的事呢? 学习是一种成长,它比学生身体的成长更持久,更有意义。此外,如果让学生觉得学习是一种 乐趣,那么,学困生的问题将不会存在,这也是解决问题的根本之所在。 参考文献: [1]王国强. 论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J]. 教育教学论坛,2011 (31):161,204. [2]王地来.高中数学学困生的成因与转化策略. http://