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山东省潍坊中学2017届高三上学期开学考试语文试题 Word版含解析.doc


第Ⅰ卷(共 36 分) 一、(15 分,每小题 3 分) 阅读下面一段文字,完成文后各题。 到了黄昏,雨又淅淅沥沥 地下起来了。细柔的雨丝密密地斜织着,雨声便如春蚕咀嚼 蚕 .... . 叶一般, 。灯光照着的地方, (依稀/模糊)可见晶亮的雨 丝倏 忽而逝,天地也仿佛由无数雨丝连接起来了。 . 瓦似乎是专为雨而设置的乐器。一旦雨滴纷至踏来 ,瓦的音乐就叮叮地奏响了。那声音 .... 酷似古筝, 清脆,且韵味(实足/十足) ,在黑夜里向四面八方弥漫。雨势急骤,琴声就慷 . 慨激越 ,如两军交锋擂 鼓助阵。雨势减缓,音乐也跟着弱下去,像激战过后的短暂休憩 。雨 ... . . 声(大概/大致)是世界上最繁复难解的音乐,你听,那节奏,那旋律,似重章叠句又似包 . 罗万相 ,而那些尽职的瓦片只是专注地演奏着,听雨人的脑海中便漫漶出不尽的情意。听 ... 雨, 。 1.文中加点词语的字形和加点字的字音,全都正确的一项是 A.淅淅沥沥 嚼 .jué C.慷慨激越 忽 shū 2.依次选用文中括号里的词语,最恰当的一项是 A.依稀 C.模糊 实足 十足 大致 大致 B.依稀 D.模糊 十足 实足 大概 大概 休憩 . qì D.包罗万相 倏 . 擂 鼓 lèi . B .纷至踏来 咀

3.在文中两处横线上依次填入语句,衔接最恰当的一项是 A.嘈嘈切切地将白昼的余光一点点啃啮殆尽 就是听灵魂对话,听真情奔泻,听年华永不停歇地淙淙流淌 B.嘈嘈切切地将白昼的余光一点点啃啮殆尽 就是听灵魂对话, 听年华永不停歇地淙淙流淌,听真情奔泻 C.白昼的余光被嘈嘈切切地一点点啃啮殆尽 就是听灵魂对话,听真情奔泻,听年华永不停歇地淙淙流淌 D.白昼的余光被嘈嘈切切地一点点啃啮殆尽

就是听灵魂对话, 听年华永不停歇地淙淙流淌,听真情奔泻

【答案】 1.C 2.B 3.A

【考点定位】正确使用词语(包括熟语) 。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词 义范围的大小等。第二,辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三,辨析用法。包 括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题,第一、逐字解释成语,运用成语结 构特点把握成语大意, 但要注意不能望文生义; 第二、 注意成语潜在的感情色彩和语体色彩; 第三、要注意成语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句 中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前 后语义矛盾或者前后语义重复的现象。本题主要考查辨析词义,放到语境中,根据词语的语 义侧重点进行选择,如依稀:含糊不清地,不明确地。模糊:不清楚;不分明。此处强调“雨 丝”的倏忽而逝,快速而看不清楚,应该用“依稀” 。 3.试题分析:本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意 进行推断。解答此题,第一句根据主语一致选择,主语是“雨声” ,排除 C.D 选项;第二 句根据句式,先整后散。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】对于考查语句连贯性的题目,考生应按照如下步骤操作:1.抓中心。首先要 统揽全局,抓中心句,分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点 句、材料句等) ,然后分析其他

句子是如何围绕中心句来组织的。2.抓思路。句子中的思路一般指三个方面:时间顺序、 空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下,从左到右,从外到内;逻辑顺序,就是 人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3.抓标志。语言标志常常表现为:关联词语、暗 示性词语、 句子之间的对应关系 (内容上、 形式上) 、 陈述对象或议论角度、 抓句式等等。 4. 抓 语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬,或高昂或低沉,是通过一定的情景色彩渲染而 完成的。在同一段文字中,这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段 文字,初步感知大体内容的基础上,结合具体语境,根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来 分析、推理、判断,可以用排除法。如本题第一句根据主语一致选择,主语是“雨声” ,排 除 C.D 选项;第二句根据句式,先整后散。 4.下列各句中,加点的成语使用正确的一项是 A.最近几年,由于市场竞争加剧,小家电生产企业加速整合,目前只剩下五六家分庭 .. 抗礼 ,占据了全省 60%的市场份额。 .. B.活跃于北京各大医院的“号贩子”倒卖专家号的行为被媒体曝光后,挂号的患者和 家属都对“号贩子”敬而远之 ,医院就诊秩序明显好转。 .... C.近来,市工商局 12315 投诉中心接到不少消费者的咨询和投诉,反映部分实体商家 和网络卖家有口无心 ,不兑现承诺,或者虚假宣传误导,欺骗消费者。 .... D.未来五年,中华民族将穿越萦绕千年的小康梦想。站在新的历史起点,一幅亿万人 民勠力同心 决胜全面小康的壮丽图景即将展开。 .... 【答案】D

【考点定位】正确使用词语(包括熟语) 。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明,感情色彩失当、对象错类和不合语法,考核 的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当,这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键, 记忆含义的同时还要记忆用法,如词义的褒贬、适用的对象、语法功能,在答题时首先明确 句子要表达的意思,然后分析成语的内涵,看是否恰当,对象错配,如本题 B 项敬而远之: 表示尊敬,但不愿接近。修饰“患者家属”对“票贩子”的态度,望文生义。C 项有口无心: 嘴上爱说,心里不存什么;多指话虽不好听,却并无恶意。修饰“部分商家虚假宣传,欺骗 消费者” ,不合语境。总之不但要加强成语的意思的积累,还要注意用法的积累。 5.下列各句中,没有语病、句意明确的一项是

A. 越来越多的证据显示, 人造黄油、 植物奶油等人造反式脂肪会对人体造成多种危害, 尤其会显著提高罹患心血管疾病的危险。 B.专家建议,考生最好选择在 20 号前后报名,切忌不要拖到最后两天,以免因报名 人数过多无法登陆或因初次审核被退回而延误报名。 C.在云航大桥开工奠基仪式上,张书记一再强调,对工程施工是否认真负责,直接关 系到工程的质量,大家要深思而慎为。 D.快的打车和滴滴打车两家运营商竞争愈演愈烈,为抢占市场,击败对手,一家投入 lO 亿元用于奖励使用其软件的出租车司机和乘客。 【答案】C

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病,本题主要考查结构性语病。 要认真细致审读每个选项, 重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配, 可以将并 列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。如本题 A 项搭配不当, “提高??危险”搭 配不当,应为“增加??风险” 。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造 成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协 调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力 推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调,可以凭事理 推断,如 B 项不合逻辑,应去掉“不要” 。注意题干的要求,究竟选择的是有语病还是无语 病的一项。 二、 (9 分,每小题 3 分) 阅读下面的文字,完成文后各题。 比兴和程式是中国传统绘画的基本表现手法。 比兴方法最早见于《诗经》 。如果文艺作品描摹的对象是“物” ,但真正表达的内容却是 人,即以物喻人、缘物寄情,这就是比兴。在中国传统山水画、花鸟画中,比兴手法被巧妙 地用来表现自然中人的情感寄寓。在中国绘画史上,山水画、花鸟画的数量和质量都占有绝 对优势,这恰恰反映了画家借山水花鸟咏志抒情的倾向,也反映了比兴手法的作用和地位。 中国传统山水画、花鸟画与西方风景画、静物画有很大区别,其重要原因之一就在于前 者使用了比兴手法,而后者则无比兴。西方画家笔下的田园风光是一种写实,画一些人物也 是为了反映田园生活;中国画家则借山水表达志趣。至于花鸟画与静物画更是相差甚远。西 方静物画多是描绘生活用品、水果、动物标本、瓶花等,较少有活的动物, 基本上还是写实、

摹真。而中国的花鸟画则完全不同。首先,花鸟画描绘的是活的动植物;其次,是选择具有 某些典型特征的花鸟进行比兴。如北宋宫廷花鸟画多选择华贵富丽的牡丹、芙蓉等,民间花 鸟画则多带有吉祥的含义。由于自然界中花鸟种类繁多又各具特色,非常适合用于比兴,因 此中国传统绘画中以花鸟居多,远远超过了山水画和人物画。 中国古代文人画家喜爱的是梅兰竹菊“四君子” ,它们分明是画家本身思想和人格的化 身。古代文人画“四君子”常用一个“写”字,如写梅、写竹、写兰、写菊,宗旨在于言志 抒怀。 可以说,中国古代画家利用了比兴这种中国特有的手法, 达到了“物我交融”的境地, 其思想内涵和审美价值,远远超出了山水花鸟的自然形象本身。 中国传统绘画讲求高度概括, 于是形成了程式这一表现手法。 画家根据对形式美规律的 掌握和运用,通过对生活长期的提炼和积淀,形成了一套相对稳定的表现技法,用以描绘同 一类或相似的事物,这就是绘画的程式。中国传统绘画对程式的运用远远超出西方绘画,这 也是中国传统绘画的一个重要特征。如线条的运用、画面的布局、色彩的配置,都有一定的 程式;人物画的各种描法、山水画的各种皴法、花鸟画的各种勾法点法,都有严格的规范, 而且这些程式、规范也在不断发展、丰富着。 程式化使得艺术语言更加概括。画家在写梅兰的长期实践中,总结出“无女不成梅”和 “凤眼” ,画竹叶则采用了“介”字和“个”字形。程式化也十分适合于“写意”而达到“神 似” 。例如画树,要求“松皮如鳞” 、 “柏皮缠身” ;树叶则有梅花点、胡椒点等。掌握了这些 程式, 在画树时就不必完全依它的实际枝叶形状去刻画, 而是选用某种适宜的方法概括表现 出来即可。这种程式的运用,当然不是为了摹真,但可达到“似与不似之间” 。 程式化是中国传统绘画的一个创造, 它增强了中国画的形式感和民族性。 程式与内容是 不可分割的整体,用程式概括并充分表达内容,又以内容来丰富和发展程式,使二者达到高 度统一。可以说,中国传统绘画的写意性创造了程式,而程式的运用又恰当地表达了写意。 (节选自颜锋《中国绘画传统与人文精神 初探》有删改) 6.关于中国传统绘画和西方画的比较,下列说法错误的一项是 A.中国传统山水画、花鸟画与西方风景画、静物画有很大区别的原因就是后者没有运 用比兴手法。 B.中国传统山水画里的山水是画家咏志抒情的载体,西方风景画里的田园风光则是画 家的一种写实。 C.中国花鸟画描绘的是活的动植物;西方静物画描绘的则是生活用品、水果等静物, 较少有活的动物。 D.中国传统绘画讲求高度概括,绘画里常常出现程式化的表现手法,这种运用远远超 出了西方绘画。 7.下列对“绘画的程式”的理解和分析,正确的一项是

A.绘画的程式是中国传统画家在描绘不同类事物时采用的一套相对稳定的表现技法, 它体现了画家对形式美规律的掌握和运用。 B.从线条的运用、画面的布局、色彩的配置等到各种描法、皴法、勾法点法等,中国 传统绘画都有一套严格的不能突破的规范和程式。 C.掌握了画树的程式,中国传统画家在画树时就不必依树的实际枝叶的形状去刻画, 因为中国画运用某种程式,目的不是为了摹真。 D.程式化是中国传统绘画的一个创造,可以说,中国传统绘画的写意性创造了程式, 而传统画在运用程式的同时又恰当地表达了写意。 8.根据原文内容,下列表述不正确的一项是 A.比兴方法最早见于《诗经》 ,其目的在于以物喻人、缘物寄情。在中国传统山水画、 花鸟画中,它被巧妙地用来表现自然中人的情感寄寓。 B.中国传统绘画中,山水画、花鸟画的数量占绝对优势,花鸟画的数量又远超山水画, 原因是自然界中花鸟种类多又各具特色,适合运用比兴。 C. “无女不成梅” “凤眼”和“介”字“个”字形等程式化画法,使得梅兰竹菊“四君 子”特征鲜明,所以古代画“四君子”不叫“画”而叫“写” 。 D.程式化增强了中国画的形式感和民族性,但程式与内容是不可分割的,既要用程式 概括并充分表达内容,又要以内容来丰富和发展程式。 【答案】 6.A 7.D 8.C

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目,题干一般是“下列关于??的论述不正确的一 项是”或者“正确的一项是??” ,答题时注意分清概念的内涵和外延,错误设置一般为答 非所问、混淆范围,强拉因果、曲解文意,偷换概念、无中生有等,命题的手段为改变文章 的表述和概括文章的内容,此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题 时首先阅读题干, 在文中找到题干对应的区位, 然后仔细分析, 联系题干, 此题的选项 A. 根 据文本第三节内容“中国传统山水画、花鸟画与西方风景画、静物画有很大区别,其重要原 因之一就在于前者使用了比兴手法,而后者则无比兴”可知, “原因就是”错,原文是“其

重要原因之一” 。 7.试题分析:题干要求选出不符合原文意思的一项,可见本题考查对作者观点的理解。先 找出选项所在文章语段,选项 A“不同类事物”应为“同一类或相似的事物” ;B 项“不能 突破”错,原文说“这些程式、规范也在不断 发展、丰富着” ,结尾也说要“以内容来丰富 和发展程式” ;C 项原文是“不必完全依它的实际枝叶的形状去刻画” 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目,题目一般是“下列各项中,表 述不符合原文意思的一项是” , “下列对原文中作者观点的概括,不正确的一项是”或者“正 确的一项” ,试题错误设置的方式主要是“强拉因果” “因果倒置” “混淆范围” “无中生有” “偷换概念”等类型,答题时注意对全文的综合理解,然后对照选项寻找细微的差别。如本 题 B 项“不能突破”错,原文说“这些程式、规范也在不断 发展、丰富着” ,结尾也说要 “以内容来丰富和发展程式” ;C 项原文是“不必完全依它的实际枝叶的形状去刻画” 。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目,题目一般是“下列各项中,表 述不符合原文意思的一项是” , “下列对原文中作者观点的概括,不正确的一项是”或者“正 确的一项” ,试题错误设置的方式主要是“强拉因果” “因果倒置” “混淆范围” “无中生有” “偷换概念”等类型,答题时注意对全文的综合理解,然后对照选项寻找细微的差别,根据 文本第四节内容和“画家在写梅兰的长期实践中,总结出‘无女不成梅’和‘凤眼’ ,画竹 叶则采用了‘介’字和‘个’字形。程式化也十分适合于‘写意’而达到‘神似’ ”等内容 可知,C 项强加因果。 三、(12 分,每小题 3 分) 阅读下面【甲】 【乙】两段文言文,完成文后各题。 【甲】呜呼!汝病吾不知时,汝殁吾不知日;生不能相养以共居,殁不能抚汝以尽哀, 敛不凭其棺,窆不临其穴。吾行负神明而使汝夭,不孝不慈,而不得与汝相养以生,相守以 死。一在天之涯,一在地之角,生而影不与吾形相依,死而魂不与吾梦相接。吾实为之,其 又何尤 !彼苍者天,曷其有极!自今已往,吾其无意于人世矣。当求数顷之田于伊、颍之上, . 以待余年。教吾子与汝子幸 其成,长吾女与汝女待其嫁,如此而已。 . 呜呼!言有穷而 情不可终,汝其 知也邪?其不知也邪?呜呼哀哉,尚飨! . . (节选自韩愈 《祭十二郎文》 )

【乙】修不幸,生四岁而孤。太夫人守节自誓,居穷,自力于衣食,以长以教,俾至于 成人。太夫人告之曰: “汝父为吏,廉而好施与,喜宾客。其俸禄虽薄,常不使有余,曰: ‘毋以是为我累。 ’故其亡也,无一瓦之覆,一垄之植,以庇而为生。吾何恃而能自守耶? 吾于汝父,知其一二,以有待于汝也。自吾为汝家妇,不及事吾姑,然知汝父之 能养也。汝 . 孤而幼, 吾不能知汝之必有立, 然知汝父之必将有后也。 吾之始归 也, 汝父免于母丧方逾年。 . 岁时祭祀,则必涕泣曰: ‘祭而丰,不如养之薄也。 ’间 御酒食,则又涕泣曰: ‘昔常不足, . 而今有余,其何及也!’吾始一二见之,以为新免于丧适然耳。既而其后常然,至其终身未 尝不然。吾虽 不及事姑,而以此知汝父之能养也。汝父为吏,尝夜烛治官书,屡废而叹。吾 . 问之,则曰: ‘此死狱也,我求其生不得尔。 ’吾曰: ‘生可求乎?’曰: ‘求其生而不得,则 死者与我皆无恨也。矧 求而有得耶?以其有得,则知不求而死者有恨也。夫常求其生,犹 失之死, 而世常求其死也。 ’ 回顾乳者抱汝而立于旁, 因指而叹曰: ‘术者谓我岁行在戌将死。 使其言然,吾不及见儿之立也,后当以我语告之。 ’其平居教他子弟,常用此语,吾耳熟焉, 故能详也。其施于外事吾不能知其居于家无所矜饰而所为如此是真发于中者耶!呜呼!其心厚 于仁者邪!此吾知汝父之必将有后也。汝其勉之!夫养不必丰,要于孝;利虽不得博于物,要 其心之厚于仁。吾不能教汝,此汝父之志也。 ”修泣而志之,不敢忘。 (节选自欧阳修 《泷冈阡 表》有删改) 注:矧,shěn,况且。 9.对下列句子中加点词的解释不正确的一项是 A.吾其为之,其又何尤 . 尤:怨恨 C.吾之始归 也 . 归:回家 B.教吾子与汝子幸 其成 幸:期望 . D.间 御酒食 . ②吾其 还也 . ②君子博学而 日参省 . ②人又谁能以身之 察 . ②相如虽 驽, 独畏廉将 . 间:偶尔


10.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是 A.①汝其 知也邪?其不知也邪 . B.①言有穷而 情不可终 . 乎己 C.①然知汝父之 能养也 . 察,受物之汶汶者乎 D.①吾虽 不及事姑 . 军哉? 11.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 A.其施于外事/吾不能知其居/于家无所矜饰/而所为如此/是真发于中者耶 B.其施于外事/吾不能知/其居于家/无所矜饰/而所为如此/是真发于中者耶 C.其施于外事/吾不能知/其居于家/无所矜饰而所为/如此是真发于中者耶 D.其施于外事吾不能/知其居于家/无所矜饰/而所为如此/是真发于中者耶

12.下列对原文有关内容的理解与分析,表述不正确的一项是 A.甲乙两文均是对至亲之人的怀念性文字,甲文中的“汝”指作者的侄子十二郎,乙 文中的“汝”指作者欧阳修。 B.甲文写教育十二郎的儿子“幸其成”、抚养其女儿 “待其嫁”,目的是告慰死者, 使死者安心,这正体现出叔侄二人的深厚感情。 C.乙文两次说到“知汝父之必将有后”,“太夫人”这样充满自信的理由是欧阳修父 亲宅心仁厚,家风良好,儿子必将受到熏陶和教育。 D.甲文直抒胸臆,抒发自己对十二郎的愧疚和悲痛之情;乙文借祖母口述,道出父亲 生前做人和为官的一些事情,表现了父亲的高尚人格。 【答案】 9.C 10.B 11.B 12.A

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】 文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容, 课标卷近几年有加大难得的趋势, 要求 学生根据文意进行推断,答题时注意分析词语前后搭配是否得当,如此题 B 项“言有穷而 情不可终”译为“话有说完的时候,而哀痛之情却不能终止”可知,“而”为连词,表示转 折;“君子博学而日参省乎己”的“而”,连词,表示并列。此外还需要注意是否合语境, 感情色彩等。文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语,但也有词义转移的现象,答题 时应该重点注意。

11.试题分析:本题考查文言断句。 “其施于外事吾不能知其居于家无所矜饰而所为如此是 真发于中者耶!

呜呼!其心厚于仁者邪”,这段话断句的标志有:连词“而”,句中的“其”作为主语,需 停顿,其他根据句意理解,将这些内容即可断开。联系起来,这句话的意思是“他在外面怎 么做事,我不知道;但在家里,从无虚伪做作,他的所作所为就是这样,这都是真正发自内 心的啊”。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【名师点睛】对于文言断句类型的题目,不要急于答题,应当先诵读这个篇段,通过诵读, 力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中 精力分析难断处,遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反 复、辨句式。抓虚词看位置:①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,经 常放在句首;句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句,常用于句 首的相对独立的叹词,如嗟夫、嗟乎、呜呼等,前后都可断句;有些常用在句首的关联词, 如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵 使”“然则”等前面大多可以断句;常在句首的时间词,如“顷之”“向之”“未几”“已 而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语 气词经常放在句尾;句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。 ③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。(2)对话、引文标志: 文言文的对话、 引文常常用“曰”、“云”为标志,两人对话,一般第一次对话出现人名,以后就用“曰” 而省略主语。如连词“而”,句中的“其”作为主语,需停顿,其他根据句意理解,将这些 内容即可断开。 12.试题分析:本题考查学生对文本内容的理解。D 项“太夫人”应为欧阳修的母亲,文中 有“汝父免于母丧方逾年”之语。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】 这道题目是概括归纳文章内容。 解答此类题的方法是: ①抓住题干, 读全读准。 在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要 一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的 还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地 答题。②放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔 细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是 而非处,要有借题解文的意识。D 项“太夫人”应为欧阳修的母亲,文中有“汝父免于母丧 方逾年”之语。 【参考译文】

【甲】唉!你患病我不知道时间,你去世我不知道日子;你活着时我不能和你生活在一 起互相照顾,你去世了我不能抚摸你的遗体来表达我的哀思,入殓时我不能靠在你棺木旁, 下葬时我不能亲临你墓穴边。我的行为背负了神明,而使你年少夭折。我对上不孝,对下不 慈,既不能和你互相照顾共同生活,又不能和 你相互陪伴一同去死。如今一个在天涯,一 个 在地角, 活着时你的影 子不能与我的形体相依偎, 死后你的魂灵不能和我在梦里相聚会。 这实在是我造成的,又能怨恨谁呢!那苍苍的上天啊,我的痛苦何时才有尽头!从今以后, 我实在没有心思活在人世了!我应当在伊水和颍水之畔置几顷田地,来度过我的晚年,教育 我的儿子和你的儿子,期望他们长大成人;抚养我的女儿和你的女儿,等到他们出嫁,我的 心愿不过如此罢了! 唉! 言语有穷尽之时, 而哀痛之情却是无尽的, 这些你是知道了呢?还是不知道呢?啊, 悲恸啊! 【乙】我很不幸,长到四岁就死了父亲,母亲发誓守妇节不再嫁,生活贫困,在衣食方 面全靠自己操劳,一边养育一边教导我, 使我长大成人。 母亲告诉我说: “你父亲为官清廉, 而且乐善好施,喜欢交朋友。他的俸禄虽然不多,常不使有剩余,说:‘不要让钱财成了我 的累赘’。所以他去世时,没有留下一间可遮挡的房屋、一块可耕种的田地,让家人有所依 靠来维持生活。我凭借着什么而能坚持下来呢?我对你父亲,还是了解他的一些心思的,他 是对你有所期望啊。从我出嫁成为欧阳家的人,没赶上侍奉我的婆婆,但知道你父亲是会赡 养好她的。你父亲去世时你还年幼,我不能知道你将来一定会有所作为,但知道你父亲一定 后继有人。我当初嫁来时,你父亲服完母丧刚一年,每年祭祀,就一定流着眼泪说:‘人死 后祭祀再丰厚,也不如在他生前尽微薄的奉养啊。’有时进用酒食,就又流泪说:‘从前常 常不足,现在有余了,可是想弥补却来不及了!’我起初看到一两次这种情况,以为是刚服 完丧不久,偶然这样罢了。不久之后见他常常这样,一直到他去世未尝不是这样。我虽然没 赶上侍奉婆婆,但凭这些知道你父亲是会赡养好她的。 “你父亲做官,曾经在夜里点灯处理 案件,他多次停下来叹气。我问他,就说:‘这是一个判了死罪的案子,我想为他求一条生 路却办不到’我问:‘可以为死囚找生路吗?’他说:‘想为他寻求生路却无能为力,那么 死者和我就没有遗憾了,况且去寻求生路而又办到呢!正因为有得到赦免的,才明白不去为 他寻求生路,被处死的人可能有遗恨啊。经常为死囚求生路,还不免错杀;偏偏世上总有人 想置犯人于死地呢?’他回头看奶娘抱你站在旁边,就指着你叹息说:‘算命人说我的寿命 将在戌年终结,假使他的话确实,我就来不及看到儿子长大有所成就了,将来应当把我的话 告诉他。’他平常在家教育其他的晚辈,常用这些话。我听得很熟了,所以能详细说出来。 他在外面怎么做事,我不知道;但在家里,从无虚伪做作,他的所作所为就是这样,这都是 真正发自内心的啊!唉!他的内心是很注重仁道的啊!这就是我知道你父亲将来一定后继有人 的原因。你应该勉励自己!赡养长辈不一定要丰厚,最要紧的是尽孝道;好处虽不能遍及天

下人,但最要紧的是自己要有仁爱之心。我不能教你,这是你父亲的心愿啊。”我哭着记下 这些,不敢忘记。

第Ⅱ卷(共 114 分) 四、 (24 分) 13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) ①生不能相养以共居,殁不能抚汝以尽哀。 (3 分) ②汝父为吏,尝夜烛治官书,屡废而叹。 (3 分) ③以其有得,则知不求而死者有恨也。 (4 分) 【答案】 ① 你活着时我不能和你生活在一起互相照顾,你去世了我不能抚摸 你的遗体来表达我的哀思。 ②你父亲做官,曾经在夜里点灯处理案件,他多次停下来叹气。 ② 因为死囚有得到赦免的,才明白不去为他寻求生路,被处死的人 可能有遗恨(或遗憾)啊。

【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式, 最后再确定关 键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 对古今异义的 词语要“替换” ;对古今词义大体一致的词语则“组词” ;对特殊的地名、人名等要“保留” ; 对古汉语中的 同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省 略” 。平时训练 时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如此题中的“殁” “夜” “以”等 词语的落实, 还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理,使句意通顺。建议翻译时打草稿。 14.阅读下面这首宋词,回答问题。 (8 分) 夜行船

赵軏 今夜阴云初霁。画帘外、月华如水。露霭晴空,风吹高树,满院中秋意。 皎皎蟾光当此际。怎奈何、不成况味。莫近檐间,休来窗上,且放离人睡。 (1)词的上阕营造了怎样的意境?有什么作用?(4 分) (2)请简要赏析“莫近檐间,休来窗上,且放离人睡”的妙处。 (4 分) 【答案】 (1)上阕用如水的月光、露蔼、风、高树,营造了中秋夜澄明、清冷的意境,烘托 了作者内心的空寂伤感,为下阕抒发思家之情作铺垫。 (2)运用了拟人手法,作者希望月光不要靠近屋檐,穿过窗户,不要让离人见月不能安睡。 强烈表达了作者中秋漂泊在外思念家人而辗转反侧、难以成眠的孤苦。 【解析】 (1)试题分析:此题分析上阕的意境及作用。分析两句诗描写景色的特点时,需要抓住原 诗中的意象,然后分析意象特征,概括为意境特点,结合诗句内容分析作用。上阕用如水的 月光、露蔼、风、高树,营造了中秋夜澄明、清冷的意境,烘托了作者内心的空寂伤感,为 下阕抒发思家之情作铺垫。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】此题考查对意象的分析,同一作者在不同的环境中,对不同的景物描写特点各 不相同,答题步骤先分别概括景色特点,然后分别具体分析诗所表现的的具体景色及特点。 上阕用如水的月光、露蔼、风、高树营造中秋夜清冷的意境。分析作用时常见的有,为下文 奠定感情基调, 做铺垫等, 如本题烘托了作者内心的空寂伤感, 为下阕抒发思家之情作铺垫。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】规范答题:第一步, 指出运用了哪种手法。第二步, 分析怎样运用了这种手法。 第三步,简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。诗歌的表达技巧 1.修辞方法:比喻、 拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2.表达方式: 记叙、议论、描写、抒情。 抒情:可分为直接抒情,间接抒情(借景抒情、托物言志;情 景交融) 。 描写:可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、 白描工笔;乐景写哀、哀景写乐等。3.表现手法:赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象 征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。如本题运用了拟人手法,作者希 望月光不要靠近屋檐,穿过窗户,不要让离人见月不能安睡。强烈表达了作者中秋漂泊在外 思念家人而辗转反侧、难以成眠的孤苦。答题时要注意每条中手法和分析。 15.补写出下列句子中的空缺部分。 (6 分)

(1)至于幽暗昏惑, (2)积善成德, (3)后人哀之而不鉴之, (4)酾酒临江,横槊赋诗, (5)

,亦不能至也。 (王安石《游褒禅山记》 ) ,圣心备焉。 (荀子《劝学》 ) 。 (杜牧《阿房宫赋》 ) 。 (苏轼《赤壁赋》 )

,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。 (苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 ) 。 (苏洵《六国论》 )

(6)以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向, 【答案】 (1)而无物以相之 (2)而神明自得

(3)亦使后人而复哀后人也 (4)固一

世之雄也 (5)羽扇纶巾 (6)则吾恐秦人食之不得下咽也 【解析】 试题分析:名句默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。注意 重点字的写法。如“纶” “咽”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。 每句 1 分,句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯,避免笔误。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这 些课内的名句, 需要一定的技巧。 高考所考的名句, 字不一定有多复杂, 但一定很有迷惑性, 考生经常在这些“浅水滩” “翻船” ,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的 特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,如本题“则吾恐秦人食之不 得下咽也”的“咽”错误率很高,需要注意。现在课标卷已经考核“理解性默写” ,在理解 的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写” ,不要背下来但得不到分数。 五、 (12 分) 16.把下面的一个长句子改写成三个短句,可适当增删个别词语、调整语序。 (4 分) 人们在那个经济高度发展、社会急剧变化的充满怀疑、多变、悲伤的时代中丧失了信仰 与自我。 【答案】那是个经济高度发展、社会急剧变化的时代,充满着怀疑、多变和悲伤,人们在其 中丧失了信仰与自我。

【考点定位】扩展语句,压缩语段。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】长句一般有三个特点:一是修饰语(定语、状语)用得多,二是并列成分用得 多,三是某一成分结构比较复杂。认清长句特点后,就可对症下药了。当材料的内容是并列 性时,就可采用这种方法,即把每个分句的中心词作为主语,再把定语部分移到中心词后作 谓语,分散成几个独立的单句。当材料的内容是同类性时,可采用这种方法,即叠用表分项

的词语和修饰语,构成一般句式或排比句式,对长句的内容分项加以陈说。如本题分析的重 点就是“时代”的定语,其定语主要包含时代的特点“经济高度发展” “社会急剧变化” “充 满怀疑、多变、悲伤”等。 17.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严 密。每处不超 过 10 个字。 (4 分) 不论是文学性还是议论性的文章,都不能没有趣味,可一讲到趣味,最现成的观念就是 情趣。人们误以为趣味就只有情感的趣味,殊不知, 除此之外, ② ① 。情感的趣味,只是一种,

。这样的三分法,是机械的。其实,三者之间并不是泾渭分明的,

在许多情况下,界限并不十分清晰。有时是情趣与智趣交融,有时是审美情趣与审丑谐趣统 一。 【答案】①趣味无限丰富。 (或:趣味绝不单一 / 趣味丰富多彩 / 趣味种类很多??)② 至少还有谐趣和智趣。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】本题与排序题有点小小的区别,那就是要用文字将上下文串联起来,故难度要 大一些。考生在解答此类题需要注意以下几点:①话题要统一:首尾谈的是同一话题,中间 也不应有所偏离,没有岔开或暗换话题之处。②注意照应、过渡:首尾要照应,过渡应有过 渡性语句作为桥梁。③顺序要合理:句间的时间顺序、空间顺序或逻辑顺序,在安排上是合 理的。逻辑顺序还体现在关联词语的合理使用上。解答这类题目的关键在于,要反复研读横 线前后的句子, 辨明前后内容之间的关系, 借助这种关系以及前后句的内容和形式来确定横 线句子的内容和形式。比如本题的第①处根据上文“殊不知”可知要补上的是与前面相反的 内容, 第②处, 根据上下文, 要补上的内容应该是除此之外的其他的趣味, 再根据下文说 “三 分法” ,就确定只能写另外两种趣味,而两种趣味的名称在后文也有出现,就是“智趣”和 “谐趣” 。 18.根据下面的思维导图,用一段话简要地把思维导图要表达的意思完整地表达出来,要求 不超过 55 个字。

定义 动词

表示动作、 状态的 词

及物动词 之一: 根据其后是 否能带宾语 非及物动词 分类 之二:??

【答案】表示动作、状态的词叫动词, 动词的分类很多,其中之一,根据其后是否能带宾语, 可分为及物动词和非及物动词。 【解析】 试题分析:这是一道图表说明的题目,属于图文转换类的题目,图表说明的题目,重点关注 图标的表头和所问问题,主要的要素有“定义和分类” ,根据框架图分析它们之间的关系。 注意省略号,注意字数要求。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】此题考查图文转换的能力。图文转换的题目主要是概括图文反应的内容,针对 反应的内容提出自己的建议等类型的题目, 答题时注意搞清图表的要素之间的关系。 表示动 作、状态的词叫动词,动词的分类很多,其中之一,根据其后是否能带宾语,可分为及物动 词和非及物动词。注意字数不能超过 55 个。 六、 (18 分) 阅读下面的文字,完成文后各题。 小丑的眼泪 【奥地利】约·马·齐默尔 圣诞夜的前一天上演的马戏开演了。 这对孩子们来说是最引人入胜的。 他们满心喜悦地 坐在巨大的帐篷里。当黑色的矮马跳舞时,他们欣喜若狂;当雄狮怒吼时,他们毛骨悚然; 当穿着白色紧身衣的漂亮女郎在半空中荡秋千时,他们惊恐得大叫。 啊,小丑出场了! 他刚在跑马道上跌跌绊绊地出现, 孩子们就欢快地扯开他们的嗓门尖叫起来。 孩子们大 笑着,帐篷在他们的笑声中颤抖。他们笑得那么厉害,以至眼泪蒙住了视线。这个小丑可真 了不起!他的滑稽表演是那样扣人心弦。 这个小丑根本不说话。 他用不着说话就妙趣横生。 他在孩子们面前表演他们想看的哑剧。 他一会儿装小猪,一会儿装鳄鱼,一会儿装跳舞的熊。装兔子的时候,他简直滑稽透了。 突然,这个年迈的小丑紧张起来。 他发现一个头上扎着红蝴蝶结的小姑娘。

小姑娘和她的父母坐在跑马道的第一排。 她是一个长着聪明俊秀的面庞的漂亮姑娘。 坐 在她身旁的父亲在笑, 母亲也在笑, 只有这个扎着红蝴蝶结的小姑娘不笑。 只有她一人不笑。 于是他又专为这个坐在第一排的小姑娘卖力地表演起来。 年迈的小丑从来没有表演得如此精彩。 然而,无济于事。那姑娘仍然毫无笑意。她瞪着滚圆而呆滞的眼睛看着小丑,连嘴角都 没有动一下。 年迈的小丑正突然感到一阵不知所措的悲戚和束手无策的恐惧。 他真想中断表 演。他觉得,如果坐在第一排的那个小姑娘还是那样瞪着他,他就无法再继续表演了。 于是他走到小姑娘面前,有礼貌地问: “告诉我,你不喜欢我的表演吗?” 小姑娘友好地回答: “不,我很喜欢。 ” “那么, ”小丑问, “你为什么不笑呢?” “请您原谅, ”她回答, “因为我看不见你。我是瞎子。 ” 当时,整个帐篷里就像死一般的寂静。 母亲解释遗: “爱丽卡从来没有看过马戏!我们给她讲了不少关于马戏表演的情况。所 以这一次她无论如何要来。她想知道马戏究竟怎么回事! ” 小丑郑重地问: “爱丽卡,你现在知道马戏是怎么回事了吗?” “是的, ”爱丽卡高兴地回答, “我当然已经都知道了。爸爸和妈妈给我解释了这里的一 切。我听到了狮子的怒吼和小马的嘶鸣。只有一件事还不清楚。 ” “为什么大家对你发笑?” “那么好吧。如果你的父母方便的话,明天下午我到你家 里去。 ” “到我家里?”爱丽卡激动地问。 “是的。我将表演给你看,同意吗?” 当夜大雪纷飞,第二天仍然下个不停。他准时到达。她握着他的手,激动地结结巴巴地 说: “真??真??真太好了。您真的来了! ” “当然,我答应过的。 ”小丑说。他牵着爱丽卡的手,把爱丽卡安顿在圣诞树前的沙发 上,自己在她的面前跪下。 “那好,我们开始吧! ”小丑说, “但是请不要让手离开我。你要 不停地摸着我,这样你才能知道我在干什么。 ” 于是年迈的小丑开始表演。他把在马戏团表演的全套节目从头做起。 “现在小熊开始跳舞。 ”当他模仿熊跳舞时,爱丽卡细嫩的小手抚摩着他,但是她的面 容仍然呆滞不变。 虽然这是他毕生最困难的表演, 但是小丑一点也不畏缩。 他又开始学鳄鱼, 然后学小猪。 渐渐地,爱丽卡的手指从他的脸上滑到了肩上,她的呼吸急促起来,嘴巴也张开了。 仿佛爱丽卡用她的小手看到了其他孩子用眼睛看到的东西, 她在小丑装小猪的时候哧哧 地笑起来,笑得短促而轻柔。 年迈的小丑更有信心地表演起来。爱丽卡开始欢笑了。

“现在是兔子。 ”小丑说,同时开始表演他的拿手好戏。爱丽卡大笑起来,声音越来越 响。她高兴得喘不过气来。 “再来一遍, ”她兴奋地喊, “请再来一遍! ” 她的父母面面相觑,爱丽卡还从来没有这么快活过。 她笑得气喘吁吁。她高喊: “妈妈!爸爸!现在我知道小丑是怎么回事了!现在我什么 都知道了!这真是世界上最美的圣诞节啊! ” 她细小的手指仍在跪在她面前的老人脸上摸来摸去。 突然爱丽卡吃了一惊。她发现这个伟大的小丑哭了! 19.请简要分析小说第三自然段的作用。 (4 分) 20.请对文中两处画线的句子加以赏析。 (4 分) (1)当时,整个帐篷里就像死一般的寂静。 (2 分) (2)她细小的手指仍在跪在她面前的老人脸上摸来摸去。 (2 分) 21.请简要概括小说中“小丑”的形象特点。 (4 分) 22.请探究小说结尾设置“小丑哭了”这一情节有何意图。 (6 分) 【答案】 19. 描写了孩子们在小丑出场后尽情的欢笑的场景, 表现了小丑表演技艺的高超和受孩子们 受欢迎的程度,与下文写爱丽卡的毫无笑意形成对比(衬托) ,突出了爱丽卡行为的异常。 20. (1) 运用了夸张的修辞手法, 极力表现了观众和小丑知道爱丽卡是盲人后的吃惊和诧异。 (2)运用细节描写,表现了爱丽卡对小丑的表演仍然意犹未尽。 21.①演艺精湛②善良而富有爱心③细致耐心④信守诚诺⑤敬业爱业。 22. (1)一向滑稽的小丑自己还会哭,丰富了小丑的个性。 (2)一直在逗别人笑的小丑竟然 哭了,造成了情节上的波澜。 (3)小丑的哭与小姑娘的笑形成鲜明对比,深化了“爱”的主 旨; (4)与标题遥相呼应,结构严谨;结尾戛然而止,耐人寻味。

【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】 分析语段的作用也首先概括语段所写的内容, 分析作用要注意明确小说的文体 特征,联系问题特征进行分析,首先从情节本身分析和上下文之间的联系,然后分析对人物 的塑造方面的作用,最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置, 开头主要是引起下文、铺垫,中间主要是

推动情节发展,结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题内容上描写了孩子们 在小丑出场后尽情的欢笑的场景,表现了小丑表演技艺的高超和受孩子们受欢迎的程度。 20.试题分析:这是一道语句内涵题目,语句内涵的理解,要放回原文,结合上下文理解。 第一句根据“死一般”修饰“寂静” ,放入原文,结合上文内容“因为我看不见你。我是瞎

子。 ” ,可知用夸张手法,表现了观众和小丑知道爱丽卡是盲人后的吃惊和诧异。第二句“摸 来摸去”是典型的动作描写,表现了爱丽卡对小丑的表演仍然意犹未尽。 【考点定位】 体会重要语句的丰富含意, 品味精彩的语言表达艺术。 能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】句子的含义注意表层和深层之分。把语句放回原文,结合上下文。首先要注意 从本句入手,看清句子在文中的位置,确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的 语法分析,了解本句的主干与枝叶成分,尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文 的句子之间的关系。一般说来,句子间的相互关系有:指代(复指) 、总分(分总) 、说明、 扩展(含阐述、解说) 、比较、呼应等。如果是复句,其一般强调的重点是后半部分,那么 就应该在此处着重揣摩。如本题根据“死一般”修饰“寂静” ,放入原文,结合上文内容“因 为我看不见你。我是瞎子。 ” ,可知用夸张手法,表现了观众和小丑知道爱丽卡是盲人后的吃 惊和诧异。

【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评 价 D。 【技巧点拨】本题做法即通读全文,把握与人物相关的重要事实,了解人物的生活经历或人 生轨迹;把握人物的性格特征或人生追求、思想个性;把握人物的历史地位和作用;把握作 者对人物的态度与评价;把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征(特 质、与众不同之处等) 。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要 性格特征,注意各点之间不要重合、不要相互包含,答题的要先概括然后结合文章的列举出 能表现该种性格的事例。如本题“他的滑稽表演是那样扣人心弦。这个小丑根本不说话。他 用不着说话就妙趣横生。 ”可知,技艺精湛。 22.试题分析:这是一道结尾的作用的题目,属于情节的内容,首先注意结尾本身是否具有 某些特征, 人后分析和前文情节、 文章的标题、 开头的关系, 分析和文章的人物形象的关系, 注意分析和主旨的关系。 【考点定位】探究文本中的某些问题,提出自己的见解。能力层级为探究 F。 【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向,一是向内挖掘,一是向外延伸,向内挖掘的题目 主要是对语句内涵的挖掘, 不要脱离文本随意作答。 向外延伸主要是针对文本提出自己的看 法或对自己的启示,答题时实现明确自己的观点,然后结合生活中的事例进行论证,论证要 围绕自己的观点进行,做到中心突出、简单明了。如“小丑哭了”的作用,一直在逗别人笑 的小丑竟然哭了, 造成了情节上的波澜。 小丑的哭与小姑娘的笑形成鲜明对比, 深化了 “爱”

的主旨;与标题遥相呼应,结构严谨;结尾戛然而止,耐人寻味。 七、写作(60 分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 (60 分) 最近微信和 QQ 上常出现这样的信息: “孩子正在参加评选活动,请大家帮忙为 XX 号 孩子投上宝贵的一票,麻烦大家了。 ” 面对此类现象,有人说这是家长爱孩子的表现,也有人说这样做有失公平,还有人说这 是用媒体牟私利??你对此有何看法? 要求:自定立意,自拟标题,写一篇不少于 800 字的议论文。 【答案】 “友谊的小船”不需用拉票来维系 花样百出的评选活动泛滥的今天,许多家长忙于在各自的社交圈子里为自己的孩子拉 票,甚至于接力传递。这次我帮你家孩子拉了十张选票,下次就该你出手相助,既能帮助孩 子赢得荣誉,又能增进你我有一,岂不美哉? 恐怕不是什么好事。 出现这样的潮流, 其一方面即是各类评选活动的无度涌现。 按理来说评优评先是为了发 扬优秀品质,鼓励孩子发展,但实际上许多冠冕堂皇的评选活动却是商业宣传的手段,仅仅 为了吸引眼球、提高人气而已。东西多了就会形成市场,各种空心头衔多了,也就变成了一 种衡量工具; 不仅不能起到应有的激励作用, 反而给孩子背上了争夺头衔的压力和相互攀比 的包袱。 孩子尚且如此, 家长就更不待言了。 当朋友圈中出现一条求拉票的消息, 若是置之不理, 就难免背上“不够朋友”的评价;而积极配合,不仅可以现场赢得人情,也为未来自己的需 要打好基础,如此一来,谁还能安之若素》在这种被绑架的选择之下, “相互拉票”就从一 时的求助演化成了常态。谁之悲也? 这样的行为,看系维系友谊的纽带,实则对评选和友谊两者都是玷污。透过这样的视角 来看,荣誉成为了工具,而友谊成了利益关系。促成这一现象的,则是缺乏心灵沟通和价值 导向的社会风气。因为沟通缺乏,才会需要用单纯的互利关系来维持;因为价值不明,才会 将当下的荣誉看做未来的铺路石加以争夺。这样的观念若传递给下一代,是极为有害的。 社会风气的改观不能一蹴而就, 但需要一个开始。 开展方和参与方都应正视评选活动的 特殊意义。前者应仔细揣摩头衔、奖励和活动的安排,力求客观公正,有积极意义,而非仅 仅着眼于商业效应和效益。 后者则应起到言传身教的作用, 让孩子明白得奖的意义和落选的 意义。此外,家长们也可以想想应该如何社交,才能给孩子做好榜样,社交网络实际上拉原 理人与人之间的现实距离,以至于开始影响心灵的距离。现今的“拉票社交”不啻为一声警 钟,值得注意。 “拉票社交”只是使人管中窥豹的现象,而社会风气的改善尚需时日,仍需努力。以此

为切入口、突破口,必当对下一代的成长裨益匪浅。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】这是一道材料作文的题目,材料很简单。本作文应属于材料作文中的难度较大 的。深层次地挖掘话语的含义, 可以从以下几个方面入手: “孩子” : 多是幼儿,或是小学生。 对评选没有强烈的比赛意识,胜负心、得失感并不强。 “家长” :多是被举办方蛊惑进入活动 的, 有一定的功利心、 虚荣心, 也有带孩子参加活动锻炼胆量展示才艺的主观意图。 “拉票” : 又是被举办方裹挟进入的,或身不由己,或随手转发,或希望给孩子些“力所能及”的帮助。 其姿态是半推半就、半真半假的。虽未强求必胜,但也牵扯了相当的关注和精力。只要有自 己的观点和思考,能够自圆其说即可。立意角度都要跳出材料的,给人眼前一亮、耳目一新 之感。注意题干的要求,具体写作时,还应避免抽象的描写,大而无边的空泛议论。选择议 论文,应小切口,深分析。


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