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蒙勇《走进抽象艺术》教案

高 2018 级下美术《 走进抽象艺术 》
重庆市江北中学 蒙勇 第 7 周 第 课 第 讲 具体内容:走进抽象艺术 安全教育内容 外出的人生安全注意事项 教材分析: 教学的概念性内容主要集中在美术鉴赏教材的第一单元第二课《图像与眼镜》的第三 块内容“抽象美术”。抽象美术的教学素材内容分布在全书的各个单元,如第二单元第六 课《从传统到现代》,第七课《新的实验》等,以画家作品分布为线索主要有: 毕加索:P47《亚威龙少女》P50《宫娥》P67《手持画板的自画像》76《格尔尼卡》 康定斯基:P6《即兴之三》P48《构成》 蒙德里安:P6《红黑蓝灰的构成》P48《灰色的树》 波洛克:P9《秋的节奏》P50《滴淌画》 培根:P51《号叫的教皇》(有对比) 马蒂斯:P47《舞蹈》P50《国王的忧伤》P68《餐后的水果》 达利:P75《内战的预言》 学情分析: 初中阶段已经学过美术形象的大体分类,在高一上学期已经做了简单讲解,但只对概 念和特点进行了粗略讲解,没有进行系统分析和讲解。 教学目标:
◆了解抽象美术的概念和分类。 ◆了解抽象美术产生的背景和必然性(认识抽象美术的意义和价值) ◆了解抽象美术的表现方法和手段 ◆从通过抽象美术的学习,反思自身学习目标。

教学重点:
◆对抽象美术的本质的认识 ◆理解抽象美术的表现语言(美术作品独立的形式语言)

教学难点:
◆通过了解抽象美术的表现方法和手段找到鉴赏抽象美术作品的切入点 ◆

教学改进记录(反思): 班级 4 9 10 11 13 14 改进或反思内容

教学过程设计
组织上课:行师生理 导入 复习构成美术作品的形式语言的要素:美术形象是由点、线、面、体积、色彩、明暗、 构图、肌理等要素组成。按图像所反映客观物象的不同情况可以分为具象美术、意象美术 和抽象美术。其中具象美术备受人们的追捧,艺术家们纷纷追求美术形象与表现对象无限 的接近。 1、展示达芬奇的《蒙娜丽莎》和王沂东的《新娘》从古典美术到文艺复兴再到 20 世 纪初,绘画的形象在无限的追求真实再现和客观表现。——美术作品可以不那么像吗?展 示,毕加索的《双臂抱胸的女人》。 2、这是什么?展示汤伯利的《黑板》、 3、这种形象给你们的感觉是很 像。引出课题“走进抽象美术”

“走进抽象美术”
一、抽象美术的概念 1、抽象,应该是一个动词,抽出事物的共同之处,是指人在认识思维活动中对事物表 象的舍弃,对本质的抽取,抽出事物的共通点。在美术创作中就是抽取共同的形式要素, 并利用这种独立的形式要素进行美术创作。 2、抽象美术(Abstract Painting)是泛指二十世纪想脱离“模仿自然”的绘画风格而 言,包含多种流派,并非某一个派别的名称。但无论其派别如何,其共同的特质都在于尝 试打破绘画必须模仿自然的传统观念。1930 年代和二次大战以后,由抽象观念衍生的各种 艺术形式,成为二十世纪最流行、最具特色的艺术风格。 二、抽象美术典型的艺术特征和分类(抽象绘画有两种) 1、第一类是从自然物象出发的热抽象美术,抽取物象间的共通特征,再利用形式语言 进行绘画创作的热抽象,如毕加索的《亚威龙少女》 2、第二类是:利用美术的形式要素(点、线、面、色彩、肌理和构图等)独立的进行 绘画创作的冷抽象,他不描绘具体物象美术,它不以自然形象为基础,强调用形式要素来 表达情感或概念。如康定斯基的《紫色在音乐中》和蒙德里安的《红黑黄蓝灰的构成》 三、抽象美术兴起的时代背景和必然性 1、时代背景(都说时势造英雄) 时代背景一:战争,寻求身体和思想上的解放,追求和平与自由。(展示《枪杀朝鲜》 和《解放战争图片》) 时代背景二:写实绘画达到巅峰,让画家们从新审视绘画的本质。(展示写实油画图

片) 时代背景三:科学技术的发展,相机和摄影机的产生使写实绘画受到前所未有的冲击。 (展示相机和照片) 2、美术创作是被时代所逼而落魄才走向抽象吗? 3、原始时期的人们已经表明了他们对抽象艺术的理解和赞美。(展示《人面鱼纹盆》 《舞蹈纹彩陶盆》《漩涡纹尖底瓶》《饕餮纹》) 4、在远古的人们借助于科学知识和抽象美术创造了我们中国的四大发明,还有了无穷 无尽的想象力,能够想到借助云朵、野兽、鸟类、或自己的翅膀飞上天空,能想到动物可 以修道成人,人类可以修道成仙,拥有发力。无所不能等等。 5、为什么在有了科举制度之后我们中国再也没有有影响力的发明呢?(科举制度本身 没有错,是人们忘记了学习知识的初终,也就是学习知识的本质性目的, 你为什么学习? 幼儿园的小朋友说:“为了有知识”; 小学生说:“为了考高分,得压岁钱”“赚钱养爸爸妈妈”“赚钱娶老婆”等答案比 较多。 初中生说“为了考高分,上一个好的高中”“爸爸妈妈要我读书” 高中生说“为了考高分上一个好的大学”“拿毕业证”。 大学生说:“为了找好的工作或考研究生”。 以此推断下去,以后你把所有考试都考完了,那你学习是为了什么?于是又重新活到 你幼儿园的答案,认识到学习的本质“为了有知识”)。 6、追求美术本位的回归 回到人类的童年,像孩子一样简单抽象的认识世界(物体都是有几何形体构成的), 将自己从追求写实的枷锁中解放出来,重新找回真正的自己,找回艺术形式语言独立审美。 全面的恢复人类的创造力,让美术语言无所不能。 这种思潮促成了 20 世纪抽象艺术在西方的形成。 四、抽象艺术的变现方式 比如:通过美术语言可以表现音乐、可以表现情感。 音乐是没有自然形象的声音。美术作品将看抽象的不见的声音转化为视觉符号展示在 人们面前。(听爵士乐、看音符、看蒙德里安的《百老汇的爵士乐》) 1、线:学习活动一:听音乐用线表现你所感受到的节奏(一共三组,请同学们画出三 条曲线,节奏变,线条也跟着变。) 学习活动二:请对号入座,炫着线条进行表达,并作说明理由。 这说明线条是可以表现节奏和情感的。 引出线独有的表达功能和审美价值。 2、点、线、面:在画面中独有的魅力(展示点画袋鼠和显得美丽图片) 3、色彩:展示塞上的《维多利亚山》 蓝色:孤寂、悲哀、凄凉。(展示肌几幅绘画) 红色:喜庆、温暖、有激情。(展示肌几幅绘画) 黄色:丰收、积极向上、有生命力。(展示梵高的《麦田》) 黑色:黑暗、死亡、未知领域(展示梵高的《麦田上的乌鸦》) 4、特殊视角的美——毕加索从非洲面具中得到的启发“立体主义”,可以从不同角度 看同一人物,会有独特的视觉感受。

5、空间透视的没,在二维上表现三维的新方法 6、材料的美,(展示《公牛》和《李锷校长铜雕》) 7、肌理美。 自然肌理(需要我们去发现):龟裂纹-梯田-黄河-钻石-毛茸茸的叶面-星空 人造肌理(需要我们去创造):带金属管的人、光滑的服装、绘画的肌理 我们可以看到肌理给人一种独特的视觉感受,确实是一幅幅点、 线、 面构成的艺术品。 8、线与图案的美(展示蒙德里安的三幅《树》)

五、抽象绘画的情感表现 讲了了么多的美术形式要素自身的表现,同学们可能回想“难道抽象绘画不表现事实 和个人情感吗?”请大家看到书上第 76 页。(展示《格尔尼卡》图片和背景文字内容,再 播放视频,不再详细讲解) 在抽象美术的思维里:美术语言可以表现是所不能的,只要人们敢想,就能实现 。正 式这种大胆的想象与创造,促成了西方科技、文化、艺术的蓬勃发展。 总结与板书: 行 自 而 一、抽象美术的概念 角 身 是
走 进 抽 象 美 术

二、抽象美术的典型特征和分类 三、 抽象美术兴起的时代背景和必然性 表现 四、抽象艺术的表现方式 五、抽象绘画的情感 表现

色 的 在 抽 定 解 美 象 位 放 学 绘 , 理 画 从 论 不 新 的 是 认 支 一 识 撑 味 自 下 的 我 , 乱 , 寻 画 进 求 ,

鉴赏这类绘画作品时,需要从美术作品的形式语言入手,理解作者的情感、思想,体 会作品的社会价值。

谢谢大家!行下课礼


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