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留守儿童心理健康教育论文


留守儿童心理健康教育论文 摘要:我们不能成为专家,但我们可以成为践行者。用真心与孩 子交流,多关注孩子们的心理健康,让我们的介入能弥补学校、家庭 教育的不足,预防社会不良习气的侵袭。让我们的留守儿童能真正的 在春风里留守,在快乐中成长。 由于工作的原因我从英才学校调到寄宿制学校。 还记得我第一天 接任 404 班主任时的情景,推开教室的门,出现在眼前的是七八张课 桌和高矮不等的七八个孩子,相当于一个学后家庭补习班的数量。对 于见惯了五六十班额的我来说,真没把管理这七八个孩子当成大事, 然而接下来的工作使我改变了想法。 近一年的工作使我开始站在孩子 的角度审视自己,我发现,我的处境很尴尬。我失去了往日班主任的 威严,也无法代替他们的亲人与孩子们走得很近。我真正的体会到这 份工作的特殊性,由于我们的介入,使原本简单的家庭教育与学校教 育之间的关系产生了第三者,这使教育过程变得更加复杂了。作为第 三者的我们以什么样的姿态立足,发挥第三者的媒介作用。这显然是 这条关系链正常维持的关键所在。基于这种思考,使我深深的明白了 以往班主任似的权威管理是不会有太好的教育效果的, 父母似的唠叨 说教是无法走近孩子们的心里。我必须以一种新的教育手段,新的身 份与孩子们拉近距离、成为朋友,才能很好的教育和帮助他们。这种 想法在聆听了进修学校的王老师的“我们是有缘人”的那节心理团体 辅导课后更加坚定了。科学的心理健康教育能滋润孩子们的心田。 在我们学校寄宿的孩子,有的是父母居住农村务农,孩子要到城 里就读;有的是单亲家庭,父母一方要维持基本的生活在外打工,没 有太多的精力照顾孩子;有的是父母长期在国外。 前两种情况还好些, 最起码孩子有机会与家长在一起,而后者就不那么乐观了,这部分孩 子有的是一年或者更长时间见不到父母,他们过早的独立面对生活, 缺少家庭的温暖、父母的关爱,使这些孩子产生了严重的心理问题。 如: 自制能力差、 责任心不强、 意志薄弱、 情感脆弱。 心理上有自卑、 冷漠、 恐惧缺乏自信心, 有的行为过激, 破坏他人物品、 偷窃、 逃学、 沉迷于网络。 那么是什么原因使留守儿童产生了这么多心理健康方面 的问题呢?究其根源,主要有以下几方面的原因: 一、家庭因素 这是留守儿童形成心理健康问题的主要原因。 在孩子的成长历 程中,家庭教育重于学校教育,良好的家庭教育氛围有利于培养身心 健康的孩子。由于留守儿童与父母联系较少,使这些孩子产生孤独、 寂寞、胆怯心理,形成孤僻性格。 依靠父母是孩子身心健全发展过 程中的一个基础。 在父母呵护下长大的孩子容易形成信任的基本态度。 而留守儿童与父母间的依存关系被迫中断, 这些孩子长期处于缺乏亲 情的关怀和抚慰。自我封闭或半封闭。对周围的人或事缺乏信任,没 有安全感,他们不愿与人深入交往,人际交往能力较差。导致他们的 情感冷漠,对待事情没有热情。 由于留守儿童失去了直接监护人, 造成了家庭教育的脱节。 儿童一般由姥姥姥爷、 爷爷奶奶等亲戚监护, 只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可的态度,缺乏及 时有效的约束管教, 使部分留守儿童纪律散漫、 在学校道德品行较差, 说谎、欺负同学迷恋网络游戏,形成行为的偏差,从而影响学习,导 致学习下降。留守儿童的父母长期在外打工,没有时间照顾孩子,父 母心理就产生了愧疚感,为了补偿孩子,大多数家长采取物质加放任 的方式,这样使得留守儿童拥有的零花钱要比同龄的孩子多,形成了 好逸恶劳,功利主义价值观和享乐主义人生观。 二、学校因素 家庭因素是留守儿童产生心理问题的主要原因, 而学

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