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高等教育学课后习题答案


1.书院:是我国古代特有的高等教育机构,它以私人创办为主, 世纪大学中的地位最高。 积聚大量图书,将教学活动与学术研究结合在一起,从唐代至清 2.中世纪大学:最初成立的欧洲中世纪大学,具有行会性、自 治性、国际性和宗教性等特点,是研究和传授医学、法学等世俗 科学知识,培养专业人才的职业学校,虽没有摆脱宗教束缚,但 教授治校等办学理念为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条 件。 3.赠地学院:1862 年美国国会通过了《莫里尔法案》 (亦称“赠 用这些土地的收益维持、资助至少一所学院,而这些学院主要开 设有农业和机械技艺方面的专业,培养工农业急需人才。这些学 院在美国历史上统称为赠地学院, 19 世纪末,赠地学院发展到 69 所,后来多半发展为州立大学,成为美国高等教育的一支重 要力量。 4.大众化:是一个量与质统一的概念,量的增长指的是适龄青 年高等学校入学率要达到 15%—50%。质的变化包括教育理念 的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设 置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会的关 系等一系列变化。 5.民主化:高等教育民主化包括两方面含义,一是涉及接受高 等教育的权利和教育社会均等(教育公平)的问题。二是体现在 肤色、性别、阶层、家庭、地域等差异而丧失或减少,后者指高 校教师、行政管理人员、大学生在高校管理活动中为维护自身权 益争取民主参与的机会。 6.国际化:高等教育的国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的 高等教育交流与合作,亦即高等教育所应有的国际意识、国际交 流、国际合作和国际理解。 7.社会本位:主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和 进行教育,是以教育的社会价值为取向。 是以教育的个人价值为取向的。 9.高等教育结构:是指高等教育系统内各组成部分之间的联系 方式和比例关系,它是一个多维度多层次的复杂的综合结构,从 整体出发,可分为宏观结构和微观结构两大部分。 10.院校研究:院校研究是运用高等教育研究和现代管理研究的 成果,通过系统地、科学地研究自己的学校,以提高和改进本校 管理工作为目标的研究。对于当代中国高等教育来说,院校研究 的最终目的是为促进现代大学管理的需要, 并以服务于现代大学 管理为宗旨,建立适合中国国情的大学管理模式。它是面向实践 特定问题(主要是缺点与矛盾),探求问题产生的原因寻找问题解 决的方法。 11.教学:教师和学生在教育系统内通过媒介进行传递信息的双 边活动。 12.自我统合:又是指个体尝试把与自己有关的多个方面整合起 个体在自我发展上就达到了成熟阶段, 就会有明确的自我概念和 自我追求方向。 13.教师教学监控能力:是指教师为了保证教学的成功,达到预 不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调 节的能力。 它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中 的具体表现,是教师从事教育教学活动的核心要素。教师的教学 监控能力主要包括以下内容: 教师对自己的教学活动的计划和安 排;教师对自己的教学活动进行有意识的检查、评价和反馈;教 师对自己的教学活动进行调节、矫正和有意识的自我控制。 13.课程:是一个复合概念,即教学内容和进程的体系,是空间 (内容)与时间(进程)的统一。狭义的课程也称显性课程,是 经过组织的教学内容,是有目的有计划实施的课程,目前在教学 包含学生在计划的教学内容之外,通过课外活动,校园文化,人 际关系等各种渠道所获得的知识,经验、情感、态度等,对学生 的成长具有重大影响。 14.教学方法:大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方 式;大学教学方法又是一种特殊的认识方法,具有科学方法的性 15.教育质量:教育条件下学生发展的优劣程度,也是教育结果 的优劣程度,学生是教育质量唯一的载体与评价的对象。 4.美国高等教育的发展为何后来居上? 几个方面:①稳步发展本科教育,大力发展研究生教育和二年制 专科教育,形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类 末,存在了一千年之久。如白鹿洞书院、东林书院,岳麓书院等。 答:大力发展高等教育一直是美国教育政策的重点,主要有以下

学习先进的教学经验,提高教学水平。2)青年教师做科研要以 发扬坚持不懈的科学精神;c)要多争取学术交流和外出培训学 习的机会;d)填写项目申报书要做到精益求精;e)申报项目要

技能等因素;②教法与学法的有机结合;③教学方法运用中的灵 30.如何认识大学教学方法的本质。 答:1.大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式。2. 3.大学教学方法的本质在于师生联系方式和科学方法的统一。 31、高等教育质量管理的意义? 答: 高等教育质量管理可分为教育行政部门对全国或地区高等教 育质量的管理和高等学校对自身教育质量的管理, 高等教育质量 管理的意义: 1、 质量管理是教育行政部门对高校实施宏观调控的首要职能; 2、 质量管理是高校内部管理的核心内容;3、教育评价是实施高等 教育质量监控的重要环节。 32、教育评价与教育质量评价有什么区别与联系? 答:教育评价报考教学过程评价与教育质量评价两种基本的类 型,两者既有区别又有密切的相关性。区别:其一,评 价的对 象不同,过程评价的对象主要是学校和教师,也包括学生,而质 量评价的唯一对象是学生;其二,评价的指标体系不同,过程评 价是以条件为主要内容的指标体系, 而质量评价是以教育目标为 内容的指标体系;其三,在评价主体上,过程评价较之质量评价 更加重视专家与学生的作用, 而质量评价最重要的评价主体是社 会。相关性:教学质量是在一定教学条件下,经过一定的过程所 产生的结果, 所以教学过程和条件与教育质量之间存在直接的因 两者不可互相取代,而且缺一不可,只有实现二者的结合,才能 对人才培养的过程与质量作出全面、准确的判断,为教育调控提 供科学、客观的依据。 33、你认为学生评教具有客观性吗? 答:学生对教师课堂教学的评价,也称为“学生评教” 。由北京 师范大学信息评估研究室编制的《老师教学质量评价表》具有较 强的科学性和实用性。经测试,该表具有较高的信度和效度。森 特拉的研究表明当学生数量逐渐增多时, 学生评教的可靠性逐渐 增大。我国的相关研究也说明学生评教由很高的可靠性。这些研 观性。 34、为什么要建立多主体、多层次的高等教育质量评价工作体 系? 答: 高等教育质量评价工作应是由五个主体与五个层次所构成的 有机整体与完整的过程, 不同的评价主体与评价层次在整个评价 过程中具有不同的地位与作用。 ①大学生对学习与发展质量的自 我评价。②教师对学生学业与发展质量的评价。③学校对校本教 育质量的评价。④教育主管部门对高等教育质量的评价。⑤社会 对高等教育质量的评价。上述各个主体与各层次的质量评价,由 于地位、作用、功能的不同,是不能相互取代的,同时又是彼此 相连、互为补充的有机整体,只有坚持质量评价的整体性,才能 对高等教育质量作出客观的判断。 35、你对人才培养模式的变革与创新有何建议? 答:人才培养模式变革与创新的基本目标是: (1)在教育思想上 习过程转变为以学习为主,学习与发现相结合的过程。 (2)在教 学目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系, 克服 片面发展和平均发展的倾向,确立以全面发展为基础,以培养创 新精神和实践能力为重点的教育目标。 (3)在教学内容上正确认 识和处理科学的确定性和不确定性的关系, 使教学内容从封闭的 知识体系转变为开放的知识体系。 (4)在教学方法上正确认识和 处理讲授与自学、学习与科研的关系,使教学方法从讲授为主转 变为自学为主,并使科研真正进入大学教学过程,以促进学生由 学会学习到进入科研,由自学达到治学。 从国情、校情出发,推进人才培养模式的多样化。从国情出发应 坚持三点:其一是以专业教育与就业准备为主,实行专业教育与 通识教育的结合,就业准备与升学准备的结合;其二是进行比较 识和技能; 其三是合理合理的专业口径, 即从社会需求的多样性、 专业类别的多样性出发,既不应分得过细,也不应一概求宽,而 是应该宽窄并行。从校情出发,不同层次的高校应探索不同的培 养模式,以更好地实现人才培养的任务。

课题为导向。a)要形成明确稳定的研究方向;b)要增强自信心, 活性与创造性;④教学方法运用中的情感因素。

紧扣项目申报指南,做到有的放矢。其他:大学科研的原则:1) 大学教学方法又是一种特殊的认识方法,具有科学方法的性质。 18.大学教学的特点? 答:①大学教学的专业性。高等教育是建立在普通教育之上的专 业性教育,它在性质上不同于普通教育,在程度上又高于中等专 业教育,可用“高” 、 “专”二字概括。②教学与科研相结合。这 是实现大学生学习和发现结合的主要途径, 也是大学教学过程特 殊本质的重要表现。③大学生学习的独立性。大学生学习进入以 自学为主的阶段。 ①⑨.结合实际,谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应 为和可为。 答:①在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关系,使大学 教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主, 学习与发现相结 合的过程; ②在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才 培养的关系,克服片面发展和平均发展的倾向,确立以全面发展 学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确定性的关系, 使教 学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系; ④在教学方法

型的庞大高等教育体系,以多规格人才满足社会和个人多样化; 科研与教学相统一的原则;2)课题中心原则;3)团队原则。 理地划分了中央、地方和大学管理权限,在校内管理上较好地处 理了社会参与和大学自治的关系; ③社会和高校都有较强的危机 意识, 联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要 5.高等教育如何体现以人为本? 答:高等教育事业的改革和发展坚持以人为本,体现在两个主体 地位:①教育要以学生为本,学生是教育的主体,学校的一切工 作,首先是为学生服务的,要把学生培养成受社会欢迎的全面发 展的专业人才;②办学要以教师为本,教师是办学的主体。高等 教育以人的全面发展作为目标, 不断满足人民群众享受高等教育 的需求,培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。 6.怎样保持我国高等教育的可持续发展? 效益的统一,高等教育的发展与人口、资源、环境相协调。现在 要注意保持高等教育合理层次、类型、科类、地区分布和形式构

为科学的繁荣创造了客观条件,其传播的学术自由、大学自治、 ②在高等教育的运营机制上充分利用市场法则, 在行政管理上合

地法案” ) ,规定各州凡有国会议员一人,拨联邦土地 3 万英亩, 的基础上,逐步加大了介入高教事业的力度。

答:为了高等教育的可持续发展,必须实现规模和结构、质量、 为基础,以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标;③在教

成, 避免盲目升格、 攀比、 合理定位, 办出特色, 不搞 “大而全” 、 上正确认识和处理讲授与自学、学习与科研的关系,使教学方法 各级各类学校要各安其位,优势互补,共同努力,为社会培养数 以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。只有这样,高等教育 才能为整个社会的可持续发展贡献力量, 同时在此过程中保持自 身的可持续发展。 7.简述教育的目标与教育目的的关系。 答:①教育目的是对教育预期结果的规定,教育目的即是对教育 条件下人的发展的预期结果的规定。 ②教育目标是教育目的在时 间与状态上的具体化,是由多种发展要素,多种发展层次所构成 同点都是对学生发展预期结果的规定;而区别在于,教育目的是 对学生发展终极结果的原则规定, 教育目标则是根据国家总的教 育目的,在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。教育目 标与教育目的是紧密联系的,但不能相互取代。 8.简述社会发展与人的发展的关系。 其二,两者互为发展条件;其三,两者在互动中发展;其四,使 每个个体获得充分而自由的发展,是社会发展的终极目的。②社 会发展与个体发展的矛盾性。社会发展与个体发展的矛盾,产生 制度的制约。三是传统观念的束缚。 9.高等教育目标体系的构成要素有哪些? 答:根据全面发展的要求,教育目标由知识、能力、品德、体质 四个基本要素构成,并以此划分分类目标。①知识目标;②能力 目标(关键是能力目标);③思想品德目标;④体质目标 答:相同点:共同遵循的基本原则;培养目标的共同性;管理上 的共同性;衡量教育质量有一个共同标准。 区别:教育类型上的区别;培养目标上的区别;专业及课程设置 伍建设上的区别。 11.影响高等教育结构的因素有哪些? 答:经济因素,文化传统因素,科学技术因素,教育因素,区域 因素。 12、如何正确认识和处理政府、高校、社会三者之间的关系? 行政审批,转向应用法律、政策、信息发布、监督等方式实行宏 观管理,支持学校自主办学。高校推进专业评价,建立科学、规 范的评估制度,以保障高等教育质量。社会通过中介组织对高等 校的办学质量进行评估,向社会提供高等教育信息) ,三者共同 制约高等教育的运行。 13、大学内部制度建设有那些主要环节? 答:1、大学去行政化;2、制定大学章程;3、强化大学教授治 学;4、建立更为积极有效的用人机制;5、改进高等教育质量评 14.为什么说学术追求是大学组织的本质特征? 答: 大学组织的本质特征决定了科学研究是大学三项基本职能之 一。学术追求是大学文化和大学精神的重要组成部分,是大学组 织本质特征的表现。①“大学者,研究高深学问者也” ;②大学 以促进学生由学会学习到进入科研,由自学达到治学;⑤在教学 管理上正确认识和处理统一要求与个性发展的关系, 变刚性管理 为弹性管理。+ 20.为什么说大学教学是在改革中发展的? 答:①随着社会的发展,对人才质量的要求越来越高,由片面的 掌握书本知识到掌握理论与实践的统一的全面知识, 由掌握知识 到发展职能,由限于学习到创造性的培养等;②现代科学技术迅 速发展的条件下,人类积累的知识量越来越大,知识更新的速度 越来越快,科学内容出线高度分化与高度综合的趋势,因此使教 必然促进教学手段的更新, 这就不仅为教学方法的改革提出了新 的要求,而且为教学方法的改革提供了新的可能,包括现代教育 技术和新的仪器设备的应用等。④教育与教学理论上的发展突 破,必然推动教学的发展。 答:①教师是学生发展的引导者、促进者;②教师是教学过程的 组织者、调节者;③教师是教学活动的反思者、创造者。 22.如何理解大学生在教学中的主体地位。 答:①学生是自主发展、自我建构的主体;②学生是教学过程的 积极参与者和教学活动的积极推动者;③学生是具有独立性、探 究性的学习者。 23.试论大学学习的自主性与探究性。 答:①大学生作为教学活动的积极推动者,在学习过程中表现出 很强的独立性和探究性。②在大学里,学生要学会自己去探索知 自我选择的能力增强,学习的自觉性、独立性大为提高。作为具 有独立性的学习者,大学生在教师的引导下,通过自己独立思考 获得知识,并用所学的知识分析问题和解决问题。③根据大学教 学的性质,大学生还应该是具有探究性的学习者。大学教学过程 作为认识已知和探索未知的统一, 突出地体现为教学与科研的紧 密结合。大学生在学习中同样需要与科研相结合,以掌握已有知 识和科学理论为基础,在教师的指导下从事一定的科研活动,大 胆探索新的知识。④随着知识的转变,根据知识参与者论,大学 生并不是接受知识的容器,而是知识创生的主体,探究新知是大 24.试述高等教育课程制定的依据。 答:制定课程依据,考虑下列四方面因素:高等教育目标;科学 此四方面依据是互相联系的,应以教育目标为中心,其他三方面 因素综合考虑,制定的课程就比较科学。 25.优化大学课程结构应处理好哪些关系? 答:有 8 个方面的关系,通识教育课程与专业课程的关系;专业 基础课与专业课的关系;分科课程与综合课程的关系;理论课程 与教学实践环节的关系;显性课程与隐性课程的关系;必修课程 与选修课程的关系;主修课程与第二专业课程的关系;先行课程 与后续课程的关系。 26.更新大学教学内容可采取哪些途径? 答:①讲授内容的更新;②指导学生通过课外阅读扩充新知识; ③教材的更新。 27.如何运用讲授法? 答:讲授法的基本要求是以下四点,激发动机,同步思维;结构 严谨,说理深刻;虚实结合,表述生动;注意反馈,及时调整。 对应方法:①运用问题法(设疑和释疑);②运用逻辑法(比较和 分类、归纳和演绎、分析和综合等);③理论联系实际及直观的 馈信息;⑥学生听课方法的指导(善听、善思、善记)。 答:①课堂讲授。针对性讲解、寓科学方法于讲授之中、推荐有 关科学及重要文献并进行必要评价。②辅导与答疑。掌握学生自 学状况,培养学生的探究精神和质疑习惯;辅导要着眼于提高学 ②⑨.结合实际,谈谈教学方法的选择、组合与运用。 答: (一)教学方法的选择依据:①教学目标。由知识、智能、 意向心理品质、思想品德、体质等多种因素构成,须根据不同的 教学目标选择不用的教学方法;②学科性质与知识形态。根据不 同知识形态来看、练、讲、自学,方可获得好的教学效果;③学 生发展水平(独立学习的水平);4)时间条件与物质条件。教学 方法的选择不能脱离现有物质条件(教学用房、图书资料、仪器 设备、经费等)。 (二)教学方法的组合:①教学方法组合的层 次性(科类、专业、课程三个基本层次);①教学方法组合的形式 (包容性组合、互补性组合、量化性组合)。 (三)教学方法的 运用:影响教学方法有效运用的因素有以下几点:①教学法的基 本修养,教学法的修养包括教学法理论、教学经验、教学能力与

高等教育管理上。前者指大学的高等教育机会不因种族、民族、 “小而全” ,加强市场意识和竞争意识,大力扶持民办高等教育。 从讲授为主转变为自学为主,并使科研真正进入大学教学过程, 果关系,而且是互为因果的关系。教学过程评价与教育质量评价

8.个人本位:主张根据个人发展需要确定教育目的和进行教育, 的具有可检验性的指标体系。 ③教育目的与教育目标在含义的共

学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。③科学技术手段的发展, 究表明,只要学生评教的指标设计合理,学生评教具有很高的客

答: ①社会发展与个体发展的一致性。 其一, 两者互为存在条件; 21.简要分析大学教师在教学中的角色定位。

的问题研究,以“问题解决”为基本特征,针对学校运行中存在的 于一定的社会历史条件。一是社会生产力水平的制约。二是社会

来, 形成一个自己觉得协调一致的整体自我。 当自我统合形成后, 10、普通高等教育与高等职业教育的共同点和不同点?

识、 发现知识。 大学生对教师的依赖性已经大大减少, 自我管理、 正确认识和处理传承和创新的关系, 使大学教学过程由单纯的学

期的目标,而在教学的全过程中,将教学本身作为意识的对象, 上的区别;人才培养模式上的区别;办学体制上的区别;师资队

答: 转变政府职能, 改变对高校的管理方式, 从直接的行政管理、 学生的合法权利。

知识体系; 学生个性化的需要与接受能力; 课程设置的内在逻辑。 完整的专业教育,使本科生掌握必须的基本的专业理论、专业知

计划中所安排的课程即是这种课程。广义的课程也称隐性课程, 教育施加影响(例如部分社会评估机构已经建立起来,对高等学

质;大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一。 鉴方式;6、建立总合计师制度;7、扩大学校与社会合作。

1. 如何理解教育的本质特点? 答:认识教育的本质,需要把握两个基本方面。其一,教育的质 与教育本质;其二,教育现象与教育本质。 ①教育是促进、提升个体和人类素质的活动。其一,教育需要促 进人的自然生命成长;教育需要促进人的社会属性的发展;教育 需要促进人的自我属性的发展。 ②教育是通过文化传承促进社会 和人的发展。教育是培养人的社会活动,是传承文化、传递社会 生产经验和生活经验的基本途径。 ③教育是通过文化创新促进社 会和人发展。在现代社会形态,教育的立足点是面向现在和未来 的,教育的主要功能在于发展和创新一定的社会文化。 2、简述高等教育的主要任务。 答:①培养高级专门人才;②推进科学技术发展;③服务社会发 展需要。 3、欧洲中世纪大学有何特点? 答:最初成立的欧洲中世纪大学,具有行会性、自治性、国际性 和宗教性等特点。 所谓行会性是指大学起初为学生与教师结合的

学术之上有如企业利润之上;③大学学术追求的层次性,大学学 术追求有两个层次;第一个层次表现为追求学术的意识,第二个 层次表现为追求学术的行为。 15.大学科学研究有哪些特点? 答:①大学学科齐全,门类众多,具有高度的组织性,能满足大 能满足大学科探索和创新的需要;③大学是信息集散地,满足大 适宜于原创性研究;⑤大学教师广泛开展自由选题的研究,大学 是小科学的研究基地。 16.大学为什么要研究自己? 任何照抄照搬都是行不通的。必须在拿来主义的基础上,认真研 究中国高等教育的发展之路。 大学管理干部要研究高等教育管理 的规律,大学教师要研究培养目标、教学内容、教学方法、教学 组织形式,即使是大学生也要研究大学学习的规律。可见大学的

学科交叉综合研究的需要; ②大学学术思想活跃, 后备力量充足, 方法;④教学语言的运用(干净、准确、生动);⑤注意学生的反 科学对信息的需要;④大学研究承担国家重大基础性研究课题, 28.如何进行自学指导?

答: ①中国办高等教育总体上是模仿和借鉴, 中国国情十分复杂, 生的自学能力与理解水平;辅导要因材施教,有的放矢。

“组合”或“行会”的团体,后来才渐成为学习和研究的组织; 科学研究除了学科专业研究外,还包括研究我们自己。 所谓自治性是指这种行会性组织在与宗教和世俗政权的周旋中, ①⑦.青年教师如何处理教学与科研的关系? 为自己取得许多特权,无论是学生主政的“山南组合”还是学生 主政的“山北组合”都拥有自我管理、不受或少受外来干预的权 语言,可不分国别、种族招收学生和聘请教师,来自欧洲各国的 师生可以来去自由; 所谓宗教性是指不少大学是在座堂或寺院学 校基础上建立的,新建立的学校也多受到教会的控制,神学在中 答:1)青年教师首先要站稳讲台。a)要解决好“教什么”和“如 何教”的问题。大学教师应该既具有解决“教什么”的学科专业 前培训,学习高等教育学、教育心理学等课程,同时,青年教师 要站稳讲台有赖于每一个人的潜心探索和刻苦钻研; b)建立和完 善青年教师助教制度,加强青年教师的培养和培训,使青年教师

利; 所谓国际性是指中世纪大学的教学和研究均以拉丁语为共同 知识,又具有解决“如何教”这一问题的教育专业知识。参加岗


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