kl800.com省心范文网

《氯水的性质的“科学探究”》说课2


普通高中课程标准实验教科书 必修模块 化学1

“科学探究”的理念 课程标准 学情分析 三维教学目标 教学过程的设计 教学收获

“科学探究”的理念

“科学探究”是科 学家用来解决自然 领域或科学问题的 一种思维方式。

“科学探究”的理念

认识提升

最大限度的让学生 发现和提出问题。 我设计出一系列层 层递进的问题。

“科学探究”的理念 课程标准 学情分析 三维教学目标 教学过程的设计 教学收获

课程标准

通过实验了解氯、氮、 硫硅等非金属及其重 要化合物的主要性质, 认识其在生产中的应 用和对生态环境的影 响。 通过实验加深对氯水 性质的认识。

“科学探究”的理念 课程标准 学情分析 教学目标 教学过程的设计 教学感想

学情分析

心理层面

好奇心强, 渴望动手。

能力层面

具备了一定的实验操作能力 和观察分析问题的能力

知识层面

掌握化学实验的基本方法 , 了解氯气的部分性质

“科学探究”的理念 课程标准 学情分析 三维教学目标 教学过程的设计 教学收获

三维教学目标

1.通过氯水性质的探究,能说出氯水的性质及含 有的粒子,掌握氯气与水的反应。 2.通过对氯水性质探究的过程,理解探究的意义, 学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。 3. 通过对氯水性质的探究,使学生能够发现和 提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思 索,逐步形成独立思考的能力。 4.在探究过程中,发展学习化学的兴趣,乐于探 究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦。

“科学探究”的理念 课程标准 学情分析 三维教学目标 教学过程的设计 教学收获

教学过程的设计 提出问题 构想假设 设计方案 实验验证

教师活动

学生活动

创设情境

提出问题

给予研究方法

构想假设

指导、引导

设计方案

纠正实验错误

实验验证 得出结论 发现问题

得出结论

补充说明

教师 行为

创设情境

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

学生 活动

你是科学家,你想研 引导:借助结构决定性 提出问题 构想假设 设计方案 究氯水的什么呢? 质的学习方法。

实验验证 得出结论

学 生 思 维 发 展

通过氯气的气味,联想氯气的用途

研究氯水的性质

应先预测氯水的成分

教师 行为

创设情境

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

学生 活动

提出问题 构想假设 按实验小组讨论 得出结论 设计方案 实验验证

学 生 思 维 发 展

提出问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论

汇报交流

丰富了猜测结果、改进了实 验的验证方案。让实验验证环节中的 目的性更强、实验操作更加有效 。

创设情境 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论

精彩片段

学生 活动

汇报交流

教师 行为

对是否存在H+有异议 组织 发现问题 实验现象交流: 1、氯水中加入Mg条, 引导 展示、交流 1、一定有H+ ; 产生气体,黄绿色消失 1、氯水中含有H+ 2、无法解释,氯水中加入 浓度对反应速率的 2、氯水中滴加石蕊无明 2、氯水具有漂白性 大家尝试将氯水逐滴入石 石蕊无明显现象 结论 现象:将氯水逐滴加入石蕊溶引导 显现象影响 蕊试液中,观察现象 3、氯水具有漂白性 液,溶液先变红后褪色。
实验 并 得出结论

理念引导

教师 行为

创设情境

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

学生 活动

提出问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论

学 生 思 维 发 展

1.氯气与水是部分反应, 氯水中含有H+、Cl- 、 Cl2 、 H2O

2.氯水具有漂白性

教师 行为

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

学生 活动

发现问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论

氯水的漂白性是谁引起的?

教师 行为

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

学生 活动

发现问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论

猜想: 1.氯气具有漂白性 2.氯气与水反应生成的某种产 物具有漂白性

教师 行为

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 指导者

组织者 引导者

组织者 引导者

学生 活动

发现问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论

方案: 用一干一湿的有色纸条放入氯气中观察现象

个例:将煮沸后的氯水检验其是否具有漂
白性,加入石蕊溶液等有色物质。

教师 行为

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

学生 活动

发现问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论

教师 行为

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

组织者 引导者

学生 活动

发现问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论

1、氯气没有漂白性
2、氯气与水反应有 漂白性物质生成

次氯酸有怎样的性质请结合课本P84 上半部分总结归纳其性质。

提升学生归纳总结的学习能力

板书展示

研究方法 提出问题 ↓ 构想假设 ↓ 设计验证方案 ↓ 实验验证 ↓ 得出结论

氯水的成分
决定 氯水性质的“科学探究” 氯 水 的 性 质: 黄绿色液体 Cl2+H2O= HCl+HClO 化学性质: 1.弱酸性 2.强氧化性 3. 漂 白 性 、 消毒杀菌 4.不稳定性

请根据这节课的经历谈 谈你对“科学探究”这种 研究方法的理解和感受, 并写成小论文与大家交流

教学收获
1.学生收获: 通过对氯水性质的科学探究,首先是让学生体验了 科学探究的过程,掌握了科学探究的基本方法;了解了 氯水的性质,熟练了实验的基本操作;

2. 教师收获 本节课知识较简单,如何让学生在掌握知识的过 程中,掌握科学探究的方法?应让方法有可操作性, 可迁移性。教育不仅是知识的传授,更是方法与能力 的培养。教育最终应让学生形成一种新的价值观念、 行为和生活方式。


赞助商链接

高中化学 氯水性质的“科学探究”优质课观摩评比暨教学...

高中化学 氯水性质的科学探究”优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课稿 新人教版必修1 - 氯水性质的科学探究” 各位评委,各位同仁大家好,我是来自山西省太原市...

第二节富集在海水中的元素氯(第二课时 说课稿)

富集在海水中的元素——氯(第二课时) 《氯水成份的探究》说课稿各位评委好,...4 板书设计 五、教学反思 1.学生收获: 通过对氯水性质的科学探究,首先是让...

最新富集在海水中的元素说课稿(全国高中化学说课一等奖)

最新富集在海水中的元素说课稿(全国高中化学说课一等奖) - 《富集在海水中的元素——氯课时 氯水的成分探究 各位专家、评委大家好,我来自戈壁绿洲石城,...

高中化学《铁和铁的化合物》第一课时教案 大纲人教版

节 铁和铁的化合物 从容说课 本节教材可以分为两部分,即铁的性质和铁的...的FeCl2。溶液,逐滴加入新制备的饱和氯水,溶液颜色由浅绿 色变成黄色。(2)在...