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试论高中地理教学中学生创新思维能力的培养

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试论高中地理教学中学生创新思维能力的培 养 作者:王美霞 来源:《速读· 上旬》2016 年第 08 期 摘 要:创新思维能力是素质教育背景下学生综合素质能力培养的重要内容,也是当前时 代人才所必须要具备一项重要能力,在各科教学中着力加强学生创新思维能力的培养已成为当 前时期人才培养的必然要求。以高中地理教学为例,如何结合高中地理教学的特点,加强学生 创新思维能力的培养,并通过学生的创新思维能力的培养,提升地理教学的有效性,是高中地 理教学中所要面对的一个重要问题,本文将围绕这一问题展开探讨。 关键词:高中地理;教学;中学生;创新思维能力;培养 在当前时代,创新已成为推动社会发展的核心力量,一个国家创新型人才的数量以及整体 创新能力的高低,很大程度上决定着其国际竞争力,而创新性人才的培养必须要从教育阶段便 开始着力加强,高中教育作为我国教育体系的重要阶段,在这一阶段中加强对学生创新思维能 力的培养也就显现出了极大的必要性,而地理作为高中阶段的一个重要学科,探索高中地理教 学中学生创新能力的培养策略与途径也具有着重要的意义。 一、高中地理教学中培养学生创造性思维能力的意义 1.培养学生创造性思维能力有助于提升学生的理解能力 地理学科本身具有着一定的特殊性,其与自然科学和社会科学都有着紧密的联系,是一门 综合性的学科,对于地理学科理论知识单纯依靠学生死记硬背是远远不足够的,还需要学生不 断的思考,加深对教学知识内容的理解,才能使所学到的知识得以良好运用。通过对学生创新 思维能力的培养,能够更好的调动学生的思维活跃性,使学生在学习过程中,更乐于在现有知 识的基础上,积极进行探索和深入挖掘,这也就有助于学生对于知识的深度理解,从而提升学 生的理解能力。 2.培养学生创新思维能力有助于学生的思维拓展 地理学科的综合性还决定着其相关知识之间大都有着较为紧密的关联性,并且不同地理要 素之间常常存在着联动效应,如季风、洋流变化会对不同地区的气候产生一定的影响,而社会 发展过程中也受到了许多自然地理因素的影响,学生在看待地理问题时不能孤立的去思考,教 师在培养学生创新思维能力的过程中,需要引导学生在面对问题时灵活发散思维,通过寻找不 同地理要素之间的联系,以不同角度找出解决地理问题及对地理知识实际运用的途径,这也就 能够帮助学生更好的实现思维的拓展,养成良好的学习习惯。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、高中地理教学中培养学生创新思维能力的策略 1.分层教学,帮助学生打牢基础 在高中地理教学中,要想提高学生创新思维能力,首先就需要帮助学生打好基础,只有扎 实掌握地理学科的基础知识,以及相关的地理规律,才能够更好的进行思维的发散,并能够准 确的把握创新的方向。因此,就需要把握学生的基础层次,针对学生的不同层次制定相应的教 学策略,帮助不同层次的学生巩固地理基础,尤其是针对基础薄弱的学生,应在引导其创新之 前,通过一系列的简单适宜的训练,提升他们对地理基础知识的掌握水平,从而为学生穿新思 维能力的培养创造有利条件。正如,在实际地理教学中,如果要让学生利用创新思维分析全球 气候的变化问题,就必须先让学生掌握大气运动的基本规律,以及影响气候变化的相关因素, 这样才能保证学生思维发散思路与方向的正确性。 2.兴趣切入,激发学生的创新欲望 在地理教学中,学生能否主动积极的展开思考,是学生培养创新思维能力的关键,而要充 分调动学生思维,还需要从学生的兴趣角度着手,采取有效措施激发学生的好奇心,并以此为 内在驱动力,促使学生更加积极对知识进行深入的挖掘与探索,从而有效培养学生的创新思维 能力。如在进行太阳对地球的影响这一课的教学中,教师就可以制作太阳系的简易模型或利用 计算及软件制作虚拟模型,模拟太阳与地球的位置关系,在学生掌握基本知识后,教师可以让 学生针对不同的描述,调整模型中地球与太阳的位置,并可设计相应的实践小游戏,学生在实 践操作中,兴趣更容易被调动起来,这样也能够提高学生学习的积极性,进而帮助学生创新思 维能力的培养。 3.创新方法,打破学生的思维定式 在现代高中地理教学中要实现培养学生创新思维能力的目标,还需要改变以往灌输式的教 学方式,运用启发式的教学策略,在进行教学过程中,更多的设置开放式的问题,并引导学生 从不同角度进行思维的发散,鼓励学生在分析问题时提出不同的解题思路与方法,使学生的思 维脱离教材知识框架的束缚,培养学生的求异精神,敢于大胆提出新的假设,只有这样才能够 帮助学生打破思维定式,并逐渐掌握创新的方法,这也是实现学生创新思维能力培养与提升的 有效措施。例如,在水资源的合理利用一课的教学中,教师就可以组织学生针对生活中水资源 浪费的现象以及节约用水小妙招展开探讨,学生可以充分结合生活中的经验及所学的知识,指 出自己认为的水资源浪费行为,并开动思维尝试提出不同的节约用水方法,对于学生所提出的 具有新意的方法,教师应给与鼓励与肯定,以提高学生思考的积极性,对于学生提出的一些当 前不可行的方法,也应以给与积极的评价,尽可能给学生创造轻松、自由的创新环境氛围,从 而逐步提升学生的创新思维能力。 4.创新实践,发挥课堂外教学的作用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 思维能力的培养主要在课堂教学中,但又不能仅局限于课堂。第二课堂的多样化形式,如 地理墙报、地理模型制作、气象观测、环保漫画、环保小论文、手抄报等,都能够为学生创新 思维能力的培养提供有力的支持。这些课外活动有利于帮助学生深化知识,增长见识,丰富情 感,从而促进学生地理思维能力的增长。如组织学生广泛地接触自然、接触社会的实践,这些 课外活动过程偏重于对各种地理现象的考察与调查,有利于激发学生的探索精神,增强学生的 观察能力、动手能力,也使学生在课堂外的实践中,更好的提升创造性思维能力,也为学生未 来的地理学习打好基础。 总结:本文首先针

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