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初中生物感悟教学模式浅析_论文

曩 理化生教学   初 中生物 感 悟 教 学 模 式 浅 析  司海仙  ( 白银 市第九 中学 甘肃 ? 白银 中图分类号 : 3 .1 G6 ,9   3 文献标识码 :  A 70 1 ) 393  文章编号 : 7 — 8 4 2 0 2 — 4 0  1 2 7 9 ( 0 9)7 1 — 1 6 9 摘 要 本文以初 中生物感悟教 学模 式为研 究对象 , 针对相关   问题进行 了阐述。 文章 首先介 绍 了初 中生物感悟教学模 式实施原   则, 分析 了初 中生 物感 悟教 学模式的实施 阶段 , 最后 强调 了实施感   悟教学模 式过程 中应注 意的问题。希望本 文的研 究能够 对初 中生   物教学带来指 导和 帮助 。   关键词 初 中生物 感悟教 学 教 学模 式  1初 中生物感悟教学模式 实施原则  11探究性原则  . 生物科学是一部充满科学家探究的历史 , 探究式教学意在通过  学生 自主、 独立地发现问题 、 查、 调 搜集与处理信息 、 验 、 实 操作 、 表  达与交 流等探究 活动 , 获得知识 、 能、 技 情感与态度 的发展 , 特别是  探究精神 和创新 能力 的发展 。   12 合作性原则  . 出 于 经验 背 景 的 差 异 , 生 对 问题 的 理 解 常 常 各 异 , 种 差 异  学 这 认知规律是先行后知的行知律 , 他们的认知更 重要的是通过 自己的   活动去获得。“ 先做后学” 反映了儿童合 量的脑神经活动过程 。 儿童  对缺乏感知和表象的知识是不可能形成属于 自己的知识 , 他们不能  理解对事物 的抽象 , 既使 他们可 以形式地记住 一些东西 , 也只是假  性 的、 短暂的。儿 童继之于感性认 识 , 会跟着要求进行理性认识 , 进  行更能发挥 自己的想 象力认 识 , 以教师应 当让学生尽量 先做 , 所 让  他们 的头脑充实 了再 把知识变成理性 的条文。第二是教 师根据学  生完成 的“ 前准备 ” 可以了解学生 的认知 情况 , 课 , 在此基础上 再确  定教学 内容的重难点及进度 , 做到“ 以学定 教” 。   22 感 悟  . 在学 习共 同体 中是一种宝贵的学习资源。在学生的交流与合作 中,   他们可 以获得更正确 、 更丰富的认识 , 学会相互接纳、 赞赏、 分享、 互  助等等 。为 了最大限度地实现教学的预期效果 , 教师在深入了解学  生的综合素质 的基 础上 , 把学生 按知识基 础 、 能力 、 性格 、 兴趣 、 情  感、 特长 、 态度 、 习惯等的不同 , 使其最优化组 合成若 干个学 习小组 ,   使 学生在研究 的过程中 , 能够发挥个性 和特长 , 分展 现 自己 的才  充 能和智慧 , 从而使他们在研究实践 中认识 自我、 完善 自我 , 索和  在探 交流 中拓展知识 , 形成 自己的思想和方法。同时也培养 了学生的合  作态度和 团结协作的精神。   13 激 励 性 原 则  。 生物教学往往是从 问题 的发现 开始的。教师要充 分考虑到学  生 的年龄特征和心理特点给学生设置~些情 境 , 学生在惊异和好  让 奇 中发现 问题 , 开他们问题的 阀门, 打 同时激发他们深入 研究的兴  趣, 培育学生学 习的 自 和勇气 以及积极 进取的精神 , 练他们 自 信 训   觉探索和选择新途径 、 新方法来处 理问题 的创造 能力。   14开放性原则  . .   传统教材的过分强调学科 的体系 , 重于书本知识 的掌握 , 偏 而  对学生的生活经验有所 忽视 。然而学生感 兴趣的问题 已拓 广到客  观世界的各个方面 , 以教学要从 学生 的生活实 际出发 , 所 结合科学 、   技术 、 社会 、 人文 的有关 问题设 计专题 , 组织学 生到社会进行 调查 、   收集信息 , 开放式 的融人 到 自然和社会 的课 堂 , 将有限 的教学 时间  和教材内容转化为无 限的学 习时间和学 习内容, 将有限 的“ 转化  言” 为无穷的“ ”为学生提供 一个 真实辽 阔的学 习环境 , 为学生质  意 , 也 疑解疑提供机会 和条件 。   感悟是初 中生物感悟教 学模式 的主题 和核心环节或 阶段 。在  这一环节教师 指导学生 运用 阅读、 讨论等 自 主——合作式或探究式  等不同的学习方式来进 行学 习。学生通过深入知识 的内部 , 领会知  识 的内涵及发现知识生成 的初步或基本 的规律 , 拓展知识 的生命 ,   来达到对知识 的整体感 悟。同时用集体 学习的动机促进 内化的方  法, 使知识与思维 、 情感 、 态度真正成为学生生命 的有机成分。   23 提 升  . 提升是为了提高学生感悟程度 , 在学生感悟 的基础上对知识生  命的拓展。 通过训 练可 以检测学生 的感悟程度 , 因为感悟是无形的 ,   训练是有形的。通过有 效训练 可以提 高学生对知识感悟程度 , 从而  达到提高学习效 率的作 用。同时在课后 、 教材外鼓励学生进行拓展  性知识 学习, 可以让学生 的求知 欲和参与探究 的精神得到张扬和发  挥。这也是对 学习的真正提 升。   初 中生物感悟教学模式 的基本流程是一个有机整体 , 是对课堂  教学生态系统 中各生命 实体 的有效整合 , 利于学生个体 , 师与  有 教 学生 , 学生 与学生 , 小组 与小组 以及知识生命 的多元 、 向的互动和  多 不同层 次的提升 。   3 初 中生 物 感 悟 教 学 模 式 的 实 施过 程 中应 注 意 的 问题   1 在模 式操作前 , ) 要对学生进行 学习方法 的培训 , 以利于学 生  养成 良好 的习惯 。比如初 中生物预 习有大预习和小预习 , 大预习是  在假期对初 中生物整本书进行浏览 , 或是在单元前对整个单元进行

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