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高中数学作业批改方式探究


教 学1 名 师 传 艺   ●  高中数 学作业批 改方式探 究  ■ 扶余 市第 一 中学 袁 炜  认 真探 究优 质 的作 业批 改方 式方 法 ,可 以促进  师 真诚 、中肯 的评 语 。大家 可 以借鉴 苏州 中学 樊亚  有 效教 学 ,更好 地提 高学 生学 习兴趣 ,发 挥学 生们  东 老师批 改作 业 的方式 。简洁 、富有启 发 性和激 励  的主体能 动性 ,也能有效 落实 高中新课程 的 目标 。   一 、 作业分 层布置 。量要少而精  性 的评语 ,不但 可 以激 发学 生 的情感 ,调 动学 生 的  学 习积 极性 ,培养 学 生 良好 学 习品质 ,同时教 师可  教 学实 践表 明 ,有意 义 的练习有 助 于增强 孩子  充 分发 挥其 “ 榜样 的力 量 ” ,如果教 师批 改作业 投  的学 习动力 ,这 就意 味着传 统 的重 复练 习题海 战术  入 、仔 细 、认 真 的话 ,教 师的行 为有 助 于学生个 体  对 学 生 的学 习能力提 高并 没有 太大 的意 义 。过 多 的  朝 着 “ 养成 良好 的学 习 习惯 ” 的 目标 逐步 逼近 ,帮  练 习只会让 学生 疲于 应付无 暇 思考 ,让 老师批 改不  助学生规 范表述 。   及 ,更 不用 说及 时反 馈 了 ,反 而容 易滋 长学生 的厌  三、整理作 业反馈信 息  学 情 绪 。因此 ,在教 学过 程 中需大力 提倡 有 意义 的  心理 学告诉 我 们 :遗忘 在 学 习之后 立 即开 始 ,   练 习 ,做少 而精 并能 及 时得到 反馈 的作业 。所 以我  而 且遗 忘 的过程 最初 进展得 很快 ,以后逐 渐减 慢 。   们 在 留作业 时 ,应 围绕 当天正课 所讲 的知识点 选题  当记忆 的信 息 刚要 遗 忘还 没有遗 忘 的时候 ,及 时强  根 据 学生 的 自然情况 适 时 ,适 量布 置作业 。例 如 留  化 巩 固 ,比信 息 完 全 忘 掉 以后 再 复 习要 节 省 很 多  1 0 道作业 题 ,优等 生全做 ,中等 生选做前9 道 ,后进  时间 。所 以教师应 要 求学 生建立 “ 错 题集 ” ,学 生  生 选8 道重 点题和基础 题 ( 例如 函数单调性第 一课 时  把 每次 作业 或考试 中做错 了的题 目,用一 个本 子记  我 留l 0 道 题 ,8 道选择 2 道解答题 ,作业题按 8 :1 :l   下 来 ,建立 “ 错题 集 ”平 时多看 看 ,以免 “ 重 蹈覆  由易 到难 的 比例 布置 ,不 但节 省 了批 改 时间 又达 到  辙 ” 。教 师 也 应 及 时写 好 作 业 批 改 记 录 ,好 处 之  了练习的 目的 )。   一 :根 据学 生作业 集 中反 映 出的 问题 ,教 师先 找 到  症 结所 在 ,然后 在课 上集 中解决 ,提 高课 堂教 学效  二、发挥作业评定的激励作用  ( 一) 作 业批 改符号的 多样化 。教师可 以使用 多  率 ;好 处之 二 :作业 能反 映不 同层次 的学 生对 知识  种 符 号 ,针 对学 生 的特点 ,力 求能够 引起 思考 ,有  的理解 和掌 握 的程度 ,教 师可 以根据 学 生 的答 题情  所 鼓励 。传统 的作业批 改只用 “ 、 / ”或 “ X”形式  况 及 时跟踪 优生 、中等生 、后 进生 的学 习情况 ,课  单 一 ,影 响学

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