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2014高一年级期末工作总结


2013—2014 学年第一学高一年级 期末成绩分析
2014 年 1 月 7 日至 9 日高一年级在教务处的安排下,顺利完成了期末考试。整 个考试过程纪律严明,组织严密,考试结果较为真实,达到了预期的效果,较好的 反应反映了高一年级学生的真实水平和现状,基本实现了考试的诊断功能。 一、期末考试情况分析: 1、 试题方面: 本次试题由高一年级全体任课教师命题,由备课组长整合试卷, 就整个试题而言,基本都体现了新课改考试命题要求:注重基础、体现能力。 组合试卷也出现了一些问题:相同的知识点反复出现在一张试卷中,有些试卷 出现知识性的错误,漏题,缺少有效答题信息。如地理试卷中看漫画答题,但题目 中缺少漫画,不利于学生有效答题。 2、考试安排及监考阅卷方面: 考务安排由教导处统一筹划,单人单座,一人监考,全程录相监控。并实行集体 阅卷。这次考试较好的反映了高一年级组教师教学工作成败得失,对今后我们的教 学工作具有很好的指导意义,但学生抄袭现象时有发生,阅卷方面错改、错统现象 仍然比较严重。考试、阅卷、登分细节工作还得进一步规范。 3、考试成绩情况分析: (见高一年级期末成绩汇总表) 各班学科排名表 2013--2014 学年第一学期各班成绩排名统计表
高一 (1) 高一 (2) 高一 (3) 高一(4) 高一(5) 高一(6) 高一(7) 高一(8) 语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 地理 总计 8 1 8 1 7 6 7 6 44 35 5 4 6 3 5 5 5 2 53 6 7 5 6 6 8 8 7 25 2 5 1 7 1 4 4 1 59 7 8 7 8 8 7 6 8 27 3 6 2 5 4 2 1 4 27 4 3 4 4 2 3 2 5 18 1 2 3 2 3 1 3 3

从统计表中可以看出,成绩较好的班级有高一( 8)班、高一(7)班、高一 (6)班。高一(5)班、高一(3)班成绩有待提高。

二、前段年级工作回顾: 1、重一日常规,规范年级组管理 ①各位每天很早到,科任老师提早到岗,做事细心,踏实。 ②每周由中心备课组牵头,学科组长负责,坚持集体备课。每周每科一次教学 研讨课,每月一次由备课组长上交教学常规检查结果。 2、抓养成教育,促良好班风学风 ①年级组充分利用各次集会时间,对学生安全、纪律、学习提要求; ②班主任充分利用班会、课间时间,与学生交心谈心,唤醒问题学生,激发学 生求知欲; ③科任老师适时对学生进行学法指导、心理疏导,提升学生学习兴趣。 3、推行生本教育理念,建立合作学习小组,提高学习效果。 三、期末考试暴露的问题 1、学生层面 ①在阅卷中,学生暴露出以下问题:不会审题,不能辩明问题设置的核心词, 指向在哪里。问题设置分为哪些层面,所以答题时出现答非所问。答题不规范,表 现在:口语化现象严重。答题思路混乱。就整体来说,我们的尖子生极少, 期末 考试中,85 分以上的人数很少,语文:38 人,数学 8 人,英语 0 人,历史 24 人, 政治 0 人,地理 15 人,物理 6 人,化学 7 人。与我们的目标还有距离,需要在教 学中逐步提高。后进生队伍壮大,40 分以下语文 4 人,数学 266 人,英语 369 人, 历史 106 人,政治 150 人,地理 70 人,物理 280 人,化学 165 人,后进生数量极 大。 ②需要进一步提高中等生的成绩, 促使更多的同学进入第一梯队。 中等生如果 没有放松则会掉进后进生的队伍当中,给教学带来很大困难。 ③学科中的偏科问题相当突出。以此次考试为例,不少同学都存在着或多或 少的差科,偏科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈” ,需要我们去补差。英 语、数学成绩平均分很低,英语及格率低,无优秀率。 2、教师层面 ①课堂讲课时教师学法指导少, 小组讨论教学活动不得法, 学生自主性不强, 老师有抵触情绪。 ②个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣,与学生沟通交流少。 3、班级管理方面 (1)学生自我管理比较差,个别班纪律不稳定,有时班主任老师跟紧了,好一

些,班主任老师不在时,纪律就比较乱;还有个别班级就是老师在教室,教室里的 纪律也不好。 (2)学生学习抓得不紧,学习主动性差。如果哪天没有晚自习,学生的作业就 很难完成。作业质量也较差,抄袭现象非常严重,一个班经常会出现两三个相同版 本的作业 (3)班级两极分化严重,导致老师上课两头不能兼顾,小组教学难以开展。学 习成绩好的很难在课堂上提升。 四、高效课堂建设的打算与措施 1、加强研究、明确方向、提高教学水平。切实把握好课程标准,透彻理解, 准确掌握新课标的理念,思想及内容,做好标本(课标课本)结合工作。 2、注重基础,精讲精练。在教学中,我们教师都把基础知识的传授与训练做 为重点,能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿, 仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。因此,我们要在进行新课和复习课时, 要精选代表性强,质量高的例题和习题,以便及时有针对性地安排专项训练,在有 限的课堂时间内,最大程度地弥补“双基”方面的缺陷,避免“学而不会,会而不 对”的现象。 3、强化训练,查缺补漏,提高能力。我们在教学中应非常注重训练与检测, 学校要求进行定期检测,单元检测,这些措施在很大程度上,起到巩固知识,检测 课堂教与学的效果,查缺补漏的作用,避免“对而不全,全而不快”的现象。 4、分类指导,分层辅导,个别开小灶。各科在进行整体教学的同时,要分层 抓好三类生的工作(优秀生、中等生、学困生),如优生的培养,可打破单科界线, 集中优势力量进行,各科齐抓共管,课上组织优秀生讨论难题,典型题,课外增加 布置新的内容,课下可个别辅导。中等生,要常抓不懈,课堂教学时,要盯紧不放, 课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度,大胆降低难以达到的训练要求,放弃 预计无法突破的知识,尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作,难度最大, 也是一直影响我们整体成绩的组成部分。 总结过去,是为了明天更好的进步,高一年级组全体教师会继续努力。 高一年级组


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