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八年级语文上册 21《桃花源记》教案 新人教版

《桃花源记》
学科组 课题 语一 主备人 备课时间 授 课人 授课时间

《桃花源记》

重点

背诵、默写全文及重点字词解释

难点

体会作者心中的理想社会

教法 课前教具 准备 三维目标

讲授法 PPT、 《桃花源记》获奖动画

学法

探究学习法、合作学习法

知识与能力:1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2.了解有关陶渊明的文学常识。 3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4.理清文章的叙事线索,理解课文内容。 5.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。 过程与方法: 1.在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容。 2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度与价值观:认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的 思想感情。

一、创设情景,导入新课 1.(欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语吗?(引 出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的 一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去 看看。 2.陶渊明,东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树, 又自号“五柳先生”, 浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。 陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。 他少时颇有壮志博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于 不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁 ,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 陶渊 明长于诗文辞赋,有《陶渊明集》传世,主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃 花源记》 《五柳先生传》等。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,

个人随笔

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抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐 天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于 抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代 作家有较大的影响。 3.本文大约写于宋永初二年(421 年),陶渊明约 57 岁。他既拒绝过东晋政权的征 召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗” 追述了 桃花源的形成, 歌咏了“春蚕收长丝, 秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社 会;“记”相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在一定程 度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。 选作课文的, 就是这篇有新奇情节、 有优美环境、 有人物、有对话的《桃花源记》。 二、检查预习 晋太元中(jìn) 缘溪行(yuán) 便舍船(shě) 豁然开朗(huò) 屋舍俨然(shè) (yǎn) 阡陌(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo ) 遂与外人间隔(suì)(jiàn) 及郡(jùn)下,诣(yì)太守 刘子骥(jì) 三、初读课文,感知课文内容 1.范读课文,清楚、流畅。清楚:句读分明,节奏合理,语速适中 流畅:语句流利, 音韵铿锵 停顿分明,不读破句子。如:“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中/无杂树,芳草/ 鲜美,落英/缤纷”“问/今是何世,乃不知/有汉,无论/魏晋” 2.成语:世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 不足为外人道 3.通假字世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 要:通 “邀”,邀请。 4.古今异义词: 鲜美 古义:鲜艳美丽 交通 古义:交错相通 今义:(味道)新鲜 今义:指运输事业 妻子 古义:妻子和儿女 无论 古义:不要说,更不必说 今义:专指男子的配偶 今义:连词,不管

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绝境 古义:与人世隔绝的地方 不足 古义:不值得 今义:没有出路的境地 今义:不充足,不满 如此 古义:像这样 今义:这样 4.一词多义 舍:舍弃 乃:于是,就 具:都 房子 竟然 详细地 志:作标记 遂:终于 寻:寻找 所作的标记 于是,就 随即,不久 5.同义词 具、悉、咸、皆:都 云、道:说 乃、遂:于是 缘、扶:沿着 6.课文翻译 7.请用一句话概括文章的内容。 文中描绘了一个没有压迫、没有剥削,人人安居乐业,彼此和睦相处的理想社会。 四、熟读课文,质疑探究 ★★线索--渔人行踪。 ★★第一节:写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(故事的开端) 1.渔人怎样发现桃花源的? 缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有 小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。 2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 (为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美好作了铺垫。) 3.如此奇异幽雅的环境,假如你来到这里,你会有何感想?你又有何推断呢? 感想:A、有山有水,人杰地灵。 B、心情舒 畅、愉快、惬意。 C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外,却身在世外之感。 推断:A、有人。B、那么,这里的人的生活又如何呢? ★★第二节:写渔人进入桃花林,看到桃花源中宁静安乐的生活环境。

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1. 渔人入山后,看到了怎样的图景?(作者怎样描写桃花源的生活环境的?) 2. 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

2.这里的人生活得好吗? 何以见得? (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句) 其中往来种作,男女衣着 ,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路,柳暗花明又一村。) 4.讨论:如此之美的环境,在现实生活中能否找到吗? 对 比 只有父子之分 有君臣之别,贵贱之分 只有和平劳动无兵火征战 为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓 自劳自食、和睦相处 你争我夺、尔虞我诈 不能(作者希望的理想境界,是“乌托邦”式的幻想。) ★★第三节:写桃花源中淳朴的社会风尚。 1.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么? “大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自 云....无论魏晋”相呼应。 “设酒杀鸡作食”, “咸来问讯”表现了桃花源人的热情、 好客, 民风纯朴。 2.文中怎样描写桃花源人的热情好客的?反映了桃花源怎样的社会风气? 便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。 表现了桃花源人的热情好客,民风纯朴,真诚淳朴的社会风尚。 3.桃花源人为什么来到这个地方? 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱, 带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。 4.探讨:渔人—一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? 渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史, 桃源人听后, 为世上的动乱、 黑暗而叹惋,也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 提示:A、陶渊明所处的时代怎样的时代?(魏晋时期,战乱年代。所以桃花源中的人 为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。) B、从这里我们可知:作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情,是 为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。

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C、我们还可以进一步的探讨:陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而 过着清贫生活的思想境界。(注:由“此中人”是那些淳朴百姓的化影,他们叹息渔人的生 活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。) 5.为什此中人语云:“不足为外人道也”? 是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方,扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下 文再寻桃源不得埋下伏笔。 ★★第二部分(2-3)写渔人进入访问、桃花源的经过。(故事的发展) ★★第四节:写渔人再寻桃花源,终不可得。(结局和尾声) 1.渔人离开是时为何要作记号,而且还带人来寻找呢? 这里社会生活平静,人们安居乐业,民风淳朴,热情好客,没有战争,没有剥削,人 与人之间友好和睦。真是理想的社会,渔人也想让大家都能过上这样的好生活。 2.渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不 复得路”。作者这样写的目的是什么? 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源 是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 3.最后两段与前又哪句话相呼应? 与“不足为外人道也”一句相呼应。 ★★文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历, 离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会 相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。 ★★为什么说桃花源是当时的理想社会 ?我们今天应当怎么评价? 明确:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土 地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当 时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当 时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。 五、课 堂小结 陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,虽然陶渊明向 往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得

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肯定的。岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天 翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”作为二 十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无 愧于这个时代,无愧于我们的民族。

教学反思及自我完善:

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