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孟浩然学习教育课件PPT


新课标人教版课件系列 《高中语文》 必修5 3.4《孟浩然》 教学目标 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、知识与技能: ①掌握基础知识,落实字词。 ②把握作者的观点态度,理清文章结构 ③明确人物评论写作方法,掌握主次。 2、过程与方法 ①注重学生的原初体验,充分调动学生的主动性, 搜集资料、人物评点。 ②小组合作探究,加深对文本的质疑、理解。 3、情感态度与价值观 ①结合孟浩然的人品,品味其诗歌淡的特点。 ②把握闻一多对孟浩然人品与诗品评价内涵,理 解和学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利、超然物外 的节操。 夜 来 风 雨 声 , 花 落 知 多 少 。 春 眠 不 觉 晓 , 处 处 闻 啼 鸟 。 春 晓 孟 浩 然 珠 海 市 一 中 赵 燕 的能 是 这 带隐 一 位 引上 个 隐 号十 说 居 的天 隐 鹿 “半 也 门 隐月 不 山 士, 见 多 ”有 得 年 。时 真 的 李 也隐孟 国 隐,浩 文 不有然 住时, 高 山 安 可 仰 , 徒 此 挹 清 芬 李 。 白 醉 月 频 中 圣 , 迷 花 不 事 君 。 红 颜 弃 轩 冕 , 白 首 卧 松 云 。 吾 爱 孟 夫 子 , 风 流 天 下 闻 。 —— —— 陈 师 道 《 后 山 诗 话 》 如子 造瞻 内谓 法孟 酒浩 手然 而之 无诗 材, 料韵 尔高 。而 才 短 , 堪复 传忆 。襄 阳 孟 浩 然 , 清 诗 杜 句 句 甫 尽 —— —— 储轻 浩 齿飘 然 。短 山 味人 ,之 不雄 得长 与, 高时 、有 王 岑秀 夫 、句 之 王; 、而 终襄 不阳 薄诗 ,从 此静 诗悟 品得 也之 。, 故 沈 语 德 淡 潜 而 味 —— —— 闻 一 多 孟 浩 然 颇新 有格 研律 究诗 的派 著的 名代 学表 者诗 。人 , 对 唐 诗 闻一多 速读课文,思考 1、这篇文章的题目是《孟浩然》,它涉 及了孟浩然的哪些方面? 3、闻一多认为,孟浩然是一个怎样的人? 他的诗有什么特点?(用最简洁的语言来 回答) 2、文章阐述的中心是 什么? 再读课文,思考 孟浩然为什么隐居? 1 ……对于少年的孟浩然是何等 1、从汉阴丈人到庞德公, 、襄阳的人文精神传统对他的影响; 深厚的一个影响。 2 ……在孟浩然却是一个 2、隐居本是那时代普遍的倾向, 、居住环境——鹿门山对孟浩然的影响; 完完整整的事实。在构成这事实的复杂因素中,家乡的历 史地理背景,我想,是很重要的一点。 3、时代普遍的隐居倾向对他的影响; 3、孟浩然原来是为隐居而隐居,为着一个浪漫的理想, 为着对古人的一个神圣的默契而隐居。 4、孟浩然是一位有着隐士 4 、历史的庞德公给了他启示,地理 理想的读书人。 的鹿门山给了他方便, …… 5、总之,是襄阳的历史地理环境促 成孟浩然一生老于布衣的。 孟浩然 毕竟是襄阳的孟浩然。 再读课文,思考 从文中看,关于孟浩然的诗,历史上有哪些看法? 闻一多同意这样的看法吗?闻的看法是怎样的? 杜甫:“赋诗虽不多,往往凌鲍 谢。” 苏轼:“韵高而才短,如造内法酒手,而无材 料。” 张戒:苏轼的话“说尽了孟浩然”。 孟浩然的诗不多,量不多,质也不多。 真孟浩然是将诗冲淡了,平均地分散在全篇中,甚至 淡到令你疑心到底有诗没有,淡到看不见诗了。诗如 其人,人就是诗。 三读课文,品味语言: 1、“诗如其人,或人就是诗,再没有比孟浩然 更具体的例证了。”为什么这样说? 《孟浩然集》序文中介绍

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