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高中数学作业优化设计

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学作业优化设计 作者:何萍然 来源:《读写算》2013 年第 25 期 摘要:作业是高中数学教学中一个重要的环节,是学生巩固所学知识,学以致用的一个保 障,而且也是检测教师课堂教学效果的一个重要手段。然而传统的高中数学作业以应试为出发 点,布置作业就是为了拿题海战术加深学生理解,以达到在考试时取得高分。试想,这样的题 海战术势必会加大学生学习压力,甚至会使他们对数学产生厌倦感,而且千篇一律的作业也达 不到让学生举一反三的作用,因此在课程改革不断深入的今天,改革、优化数学作业设计已成 为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题。 关键词:数学作业优化设计布置改革 前言: 数学作业是数学教学过程中的最后一个环节,也是比较重要的环节。学生通过老师布置的 作业,可以巩固课堂知识,教师通过学生的作业可以反馈教学的信息和效果。因此作业在教学 中的作用不可小觑,作为高中数学教师,我们应该认真地研究数学作业的优化与改革。 一、高中数学作业优化设计的重要性 高中数学作业的重要地位在前文已经提及,想必教师朋友们都了如指掌。然而传统的高中 数学作业布置却存在着很大的弊端。因为传统的高中数学作业主要是以教材为中心,以高考为 参照,所布置的题目大多是统一的,类似的,大量的,试图以题海战术对知识进行轰炸,浪费 了很多人力物力和学生的精力。这样做的结果是学生对数学学习感到厌倦,做题时存在应付、 敷衍的心理,甚至出现了大量的抄袭现象,而且对于不同程度的学生来说,统一的题目会让有 些学生觉得比登天还难,有的学生觉得是小菜一碟,不值得做。因此我们数学教师一定要努力 研究数学作业的优化设计,改变这种状况,使数学作业达到其最终的目的。 二、如何优化高中数学作业设计 1、作业布置要注重趣味性,开放灵活 兴趣是最好的老师,学生听课需要兴趣,做作业更是需要兴趣。因此我们的作业布置一定 要注意引起学生的兴趣,注重趣味性,开放性,灵活性,这样才能使学生不至于厌倦数学作 业。那么,如何才能保证作业具有趣味性、开放性和灵活性呢?首先,在作业形式上要注意变 化,实现作业形式的多样化,让学生从多种作业的过程中,体会到数学的趣味性,感觉到快 乐,从而培养学生对数学作业的兴趣,进而培养数学兴趣。所布置的作业既要有口头的,又要 有书面的;既要有需要学生观察、思考、讨论的,又要有需要学生亲自动手操作的……这样荤 素搭配,学生会觉得作业更丰富,不会那么单调枯燥。其次,我们要开放作业的形式和内容, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 不能将数学仅仅当做是数学,仅仅当做是一门考试的科目,还要使数学联系生活,使数学的范 围和功能扩大,走向生活,解决生活中的问题,解释生活中的现象,这样学生学以致用,就会 对数学作业产生兴趣。 例如,在上空间几何体的三视图和直观图时,我让学生自己探索,画出生活中的三视图, 比如:画手电筒、画圆锥沿着轴截面切成两半等等。这样的作业是学生比较感兴趣的,也是乐 于去做的,这种作业会比机械的做题、求解要有趣的多,但是也可以让学生巩固所学的知识, 对所学的知识加深理解。 2、作业布置要注重典型性,以质取胜 高中不比小学和初中,有大量的时间做作业,高中一切时间都是宝贵的,是不容浪费的, 因此题海战术不仅是学生畏惧的,也是我们教师感觉到无效、无奈的。因此我们要在布置数学 作业时注意避免题海战术,注重所布置的作业的典型性,一道题代表一类题,学会一道题就弄 懂一类题,以质取胜。这就要求我们精选数学作业题,教师根据教学进度,从课本和练习册中 选择具有代表性、典型性的试题,当然也可以根据所学的课程自行设计一些具有针对性的题 目,每次只留一两道就可以使学生巩固课堂所学的内容。从某种意义上讲,对学生应当做什么 样的数学题,不仅反映了教师的数学教学经验,还折射出他们的数学教育观念。也反映了他们 的教育价值观。而我们布置作业的最终目的,是为了让学生通过做作业来巩固和掌握当天所学 的知识。所以,当我在教学中布置作业时,是按我当天所传授的知识点来布置的,略有新旧知 识的综合。尽量做到少重复。这样,让学生在数学上不失去兴趣。 3、作业布置要注重层次性,因人而异 前面我们提到,一个班级学生人数很多,由于智力和非智力因素的影响,学生的水平也会 参差不齐,所掌握的知识和欠缺的东西都不一样,因此如果我们布置同样的作业给这些不同水 平的学生,就会使程度相对较高的学生认为比较容易,不屑于去做,而程度较低的学生认为太 难,做不出来,甚至会抄袭其他同学的,这样就无法达到布置作业的最终目的。因此我们就需 要在布置作业的时候注重层次性,因人而异,因材施教。因此,我根据每天上课的内容和特 点,将每天的作业分成三部分:基础题,提高题,创新探究题。然后我把班上的同学按数学学 习水平低、中、高分为了三个组——A 组 B 组和 C 组,在布置作业的时候对这三个组采取不 同的布置方法:A 组对应着基础题,基础题是与本节课例题相关的最基本的知识和最基本的技 能训练,可包括各种题型,都是课上所讲的最基本的知识,甚至是原题,这部分题比较简单, 可以吊起学困生的胃口,又可以使他们增强自信;B 组对应着提高题,将某些题目作些变化, 视为提高作业,通过训练,使班级大部分学生完成学习目标,并通过一定量的思维训练,提高 学生的学习水平,题量有两三题,目的是举一反三,通过原题来做懂、做会这一类题,这部分 题程度要高一些,是针对中等生而言的,可以使他们有所提高;C 组对应着创新探究题,主要 以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主,使学有余力的学生进行拓展训练,主要是 对所学内容的一个升华,这部分题目较难,可以更好地激发优秀学生的求知欲。当然,在自己 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 做完、做会自己那部分题目的前提下,每个学生都可以选做一两道其他层次的题目,尤其是中 等生和学困生,可以选作提高题和创新探究题,以激

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