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2018佛山一模高三语文答案


2018 年佛山市普通高中高三教学质量检测(一)

语文答案 2018.1
1、C 【解析】本题考查筛选并整合文中的信息。能力层级 C。 A. ?必然要在横向借鉴与纵向继承中作出取舍。 ?理解有误,原文内容为?作为繁荣文 学的手段,在某一特定的时期内或强调横向借鉴,或注重纵向继承,或兼而有之,都是必要 的。 ?繁荣文学的手段有三种,可以兼而有之,并非一定要在借鉴与继承中作出非此即彼的 取舍。 B.原文内容: ?一味强调时代精神的?淡化? ,鼓吹文学‘面向自我,背对现实’ ,与现 实生活‘保持距离’ ;用现代主义文学模式来度量社会主义的文学,认为文学的崇高感和英 雄主义已不复存在。 ? 强加因果, 强调表现自我与否认文学的崇高感与英雄主义是并列关系, 非因果关系。 D.原文内容?文学的纵向继承,使文学的视野扩大到了文学历史的深层结构里去,使 文学在反映现实生活时有了更充分的历史纵深感。 ?有了更充分的历史纵深感并不同于彻底 解决难题,同时,缺乏历史纵深感是否为难题,于文无据。 2、C 【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法。能力层级 C。 文章并未对新时期文学的本质作充分的论述。 3、B 【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度。能力层级 C。 根据原文论断, ?借鉴西方现代主义文学的技巧与手法?应得出?使我国文学传统表现手 法有了很大的突破,为新内容的表现开拓了新的领域? ,无法得出?开拓出我国文学内容新 领域?的结论。 4、C 【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级 C。 ?保持着狼中王者应有的威严?有误,依据文中内容,面对死亡,大狼是悲哀、痛苦,乃 至绝望和恐惧的。 5、这里主要运用了心理描写的手法。 (1 分)作者对加拿别克看见大狼流泪后的内心活动进 行描述, (1 分)细腻、真实地表现了加拿别克对濒临死亡的大狼的同情, (2 分, “细腻或真 实”和“同情”各 1 分)并推动了情节的发展,为下文作铺垫。 (1 分,答到推动情节或铺 垫都可得分) 【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级 C。 6、
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(1)情节安排上,是意料之外,又在情理之中。以猎狼开篇,却以“戒猎”结尾,看 似突兀,实是情节发展的必然结果。 (2)写作手法上,小说以“戒猎”结尾,与开头“猎狼”形成呼应,同时解释了标题。 (3)人物塑造上,丰富了人物形象。以“戒猎”结尾,完成了加拿别克对狼乃至其他 生命的态度及情感的转变,使得人物形象鲜明、丰满。 (4)主题表现上,深化了主题。小说由猎手对大狼的同情进而升华至对所有生命的敬 畏与尊重,倡导人与自然和谐相处。 (5)读者心理上,以“戒猎”为结尾,撞击读者的心灵,引起读者对猎手戒猎原因的 深层思索。 【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级 F。 (每点 2 分,任意三点 6 分) 7、D 【解析】本题考查理解文中重要句子的含意。能力层级 B。 应是?金融领域的密切合作?创造了?稳定的融资环境? , ?稳定的融资环境?引导资本 参与实体经济发展、推动了世界经济健康发展? 。 8、B E 【解析】本题考查筛选并整合文中信息。能力层级 C。 A. ?促进全球所有国家合作共赢?错误,原文为?促成所有参与方的合作共赢。 ? ,参与方是 指参与?一带一路?建设的相关国家,非全球所有国家。 C. ?目前? ?均能严格执行?与原文内容不符,原文?古特雷斯希望相关基础设施建设能够 严格执行国际和各国当地社会的标准? ,是希望而非事实。 D.根据材料三的图表 2 可以看出,广西与?一带一路?沿线国家建立友好城市的数量最多, 但广西的生产力水平在国内并不处于先进行列,选项中说成正比,错误。 9、 ① 促进沿线国家与我国缔结友好城市关系,增加友好城市关系数量。 ② 各省区市要发挥自身优势,全面加强与沿线节点城市各领域的优势互补和交流合作。 【解析】 本题考查从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。 能力层级 F。 (每点 2 分) 10、B 【解析】本题考查断句能力。能力层级 B。 11、C 【解析】本题考查常见的古代文化知识。能力层级 B。 对功臣本人只在死后追加。 12、D 【解析】本题考查筛选并整合文中信息。能力层级 C。
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代上奏折的人是阿离合懑的儿子蒲里迭。 13、 (1)阿离合懑上奏说:“辽主没有德行,朝廷内外离心离德,现在趁辽国君臣有了裂 痕,可以趁其不备攻击他们。”(中外,内外。乘,趁。袭取,趁其不备攻击。各 1 分,句 意 2 分) (2)天辅三年,阿离合懑卧病在床,宗翰每天前去问候,全部了解了祖宗旧俗法规。 (寝疾,卧病。日,每天。尽,全部。各 1 分,句意 2 分) 【解析】本题考查理解并翻译文中的句子。能力层级 B。 参考译文: 阿离合懑,是景祖的第八个儿子。他强健敏捷,善于作战。他十八岁时,腊醅、麻产起 兵占领暮棱水,乌春、窝谋罕带领姑里甸的军队协助他们。世祖捉住腊醅,暮棱水的人尚在 犹豫,不能安定。世祖派阿离合懑前去安抚巡察,与斜钵合兵进攻窝谋罕。乌春已经死去, 窝谋罕弃城逃跑。后来,阿离合懑跟从完颜撒改讨伐平定留可,他立的功劳最多。 太祖抓获萧海里, 派阿离合懑把所杀敌兵的左耳割下献给辽国。 辽都统耶律讹里朵率二 十多万大军镇守边疆,太祖谋划要攻伐辽国。阿离合懑上奏说: ?辽主没有德行,朝廷内外 离心离德,现在趁辽国君臣有了裂痕,可以趁其不备攻击他们。 ?到起兵时,阿离合懑在军 中屡次作战立功。太宗等人劝说太祖称帝,太祖没有同意这件事。阿离合懑、宗翰等人说: ?现在大功已成, 如果不及时登位建号, 就无法维系天下人心。 ? 太祖说: ?我要考虑一下。 ? 收国元年(1115),太祖即位。阿离合懑与宗翰把九副耕作农具作为献礼,祝愿道: ?愿陛下 不要忘记耕种的艰难。 ?太祖恭敬地接受下来。不久,阿离合懑成为国论乙室勃极烈(相当 丞相) 。 阿离合懑为人聪敏善辩,凡是听到见过的事情,终身不忘。起初没有文字的时候,祖宗 家族当时的事情他都能默记下来, 与斜葛一同编修本朝记述氏族世系的谱牒。 见到以前不认 识的人,只要听到那人祖父、父亲的名字,他就能说出那人所出身的部族辈份。有些多年旧 事,偶尔因他事触及,别人可能遗忘了,他就一一辨解说明,对提出疑问的人都给解释出意 义。世祖曾经称赞他的记忆能力强,常人难以企及。 天辅三年,阿离合懑卧病在床,宗翰每天前去问候,全部了解了祖宗旧俗法规。阿离合 懑病重, 皇上便到他的家中探视病情, 向他讨问国家大事, 他回答说: ?马是战争中使用的, 现在四方未曾平定,而国中风俗很多人都用好马陪葬,应该禁止这种习俗。 ?并献出自己向 来所乘坐的战马。 在把战马献给太宗时, 阿离合懑让儿子蒲里迭代替他上奏, 奏辞中有错误, 就讥责他,宗翰在旁边帮他改正。进奏完了之后,阿离合懑去世,终年四十九岁。 皇上闻听阿离合懑临终有要进奏的事情,说道: ?临终却不慌乱,还挂念国家之事,这 真是贤臣呵! ?哀声痛哭。下葬的时候,世祖亲自驾临。熙宗在位时,追封阿离合懑为隋国 王。天德年间,他被改赠为开府仪同三司、隋国公。大定年间,又被特许配飨于太祖宗庙, 谥号为?刚宪? 。
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14、B、D 【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级 D。 B 项,此处并无苦中作乐之意,只是自嘲,功名未就,只落得一双愁眉紧锁。 D 项,指代有误,也不是逆转。钱塘风月虽美,西湖垂柳醉人,但当下却不是你观赏之时, 相反正是谋求光复失地的大好时机;而且,美好河山更加激发我们保家卫国的斗志。与上片 内容是一脉相承。 15、 (1)用谢安的典,意在委婉劝谏友人,不要贪恋江南美景,而应抓住时机,图谋北伐,抗 金报国。 (3 分) (2)用周顗的典,意在激励友人早日举兵,招揽天下英才,抗金复国,建立不世功名。 (3 分) 【解析】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧和作者的观点态度。能力层级 D。 【参考分析】 戴复古 (1167—?)) 南宋著名诗人。 字式之, 常居南塘石屏山, 故自号石屏、 石屏樵隐。 天台黄岩(今属浙江台州)人。一生不仕,浪游江湖,后归家隐居,卒年八十余。曾从陆游 学诗,作品受晚唐诗风影响,兼具江西诗派风格。 《贺新郎·寄丰真州》是作者寄赠给友人丰真州的一首词,意在勉励老友为国立功。上 片从回忆二人共饮的情景入词,然后以一?叹?字领起,描绘别后情景。自己功名未就,光 阴飞逝,只不过在江湖上来来往往,想起不仅收复中原无望,而且现在仅有的半壁江山还不 断受到金兵的威胁,自己便痛心疾首,?两眉长皱?。再念及沦陷区的人民,还在翘首企盼 收复,心中更加痛苦。望着浩渺的天空,不尽的落叶,北送的飞鸿,他久久地伤怀了。紧接 着,他把希望寄托在朋友身上,情不自禁激动地说?天下事,公知否??作者身在江湖,心 系世事、希图恢复,并恳切地勉励友人。 下片具体抒写他的劝勉。首先说你是真州知州,钱塘风月、西湖垂柳,这些江南美景令 人留恋,但为国杀敌的机会也切莫放过。不能像谢安那样盛年便隐居,要不失时机地抗金报 国。朝廷腐败,你要振作精神,?要整顿、封疆如旧?,此句寄寓了作者深切的希望。在作 者眼中, 丰真州是将才、 是帅才, 一定能入主枢密院, 招揽天下英雄, 奋起抗金, 所以他说, 那些英雄豪杰,也一定会齐集于你的帐下,为你奔走。最后以?看金印,大如斗?表达自己 盼望对方出马挂帅,驰骋疆场,早日抗金复国的迫切心情。 全词笔力豪健,气势浑厚,从自己的沉郁哀伤中站起来,寄殷切希望于对方,感情愈来 愈昂扬、 愈来愈奔放, 把自己的爱国精神融入对友人的厚望之中, 用典巧妙含蓄。 渲染气氛, 烘托主题,各臻其妙。 《四库全书提要》赞道:?豪情壮采、直逼苏轼?。 16、 (1)且举世(而)誉之而不加劝,举世(而)非之而不加沮 (2)何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足
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(3)赢得仓皇北顾 【解析】本题考查默写常见的名句名篇。能力层级为 A。 每空 1 分,错字、漏字、颠倒则该空不得分。 17、B 【解析】本题考查正确使用词语(包括熟语) 。能力层级为 E。 ①吉光片羽:吉光,古代传说中的神兽;吉光片羽指神兽的一毛;比喻残余仅见的文章 或书画等艺术珍品。此处用来形容?高中? ,此处误用对象,错误。 ②按部就班:原指写文章按照内容需要来安排章节、选词、定句。后多指做事按照一定 的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事,缺乏创新精神。此处使用正确。 ③甘之如饴:形容甘愿承受艰难、痛苦。此处望文生义,错误。 ④皓首穷经:一直到年老头白之时还在深入钻研经书和古籍。此处使用正确。 ⑤焦头烂额: 本形容救火时被火烧灼致伤,引伸比喻遇事不顺,处于困扰和疲惫不堪的境 地。此处使用正确。 ⑥目无全牛: 眼中没有完整的牛, 只有牛的筋骨结构。 形容技艺已达到非常纯熟的地步。 此处望文生义,错误。 18、B 【解析】本题考查辨析病句。能力层级为 E。 A.关联词语位置不当, ?因为?移到句首。 C.搭配不当, ?负责……义务? ,应为?履行……义务? 。 D.两面对一面, ?能否?和?努力?不搭配。 19、C 【解析】本题考查语言表达得体。能力层级为 E。 A 项, ?惠存? ,以物贈人,望人存留的谦辞,不能用于自身存留。用在此处不得体。 B 项, ?笑纳?馈赠礼物时,請人接受的客气話。用于表示自己所赠之物不像样子或者 微不足道,不成敬意,让对方笑话了,请对方以讥嘲的心态和神态接受。用在此处不得体。 C 项, ?芹意? ,谦称自己微薄的情意。 D 项,?后裔? ,已死去的人的子孙。这位老人还活着,用在此处不得体。 20、 【参考示例】 ①同一生物也有多种节律 或:同一生物也有不同的节律 ( “同一生物” 、 “多种(或: 不同)节律”各 1 分) ②人们之所以晚上睡觉白天工作 ( “之所以” “晚上睡觉白天工作”各 1 分) ③但在白天褪黑激素分泌减少 ( “在白天” “分泌减少”各 1 分) 【解析】本题考查考生语言表达简明、连贯,准确的能力,能力层级为 E 级。 据 1 空格后面的举例,可以确定第一句和第二句是观点和材料的关系。所以,要补写的 句子与其前面的?不同的生物有着不同的节律?属于阐述?生物有多种节律?的两个方面。
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结合对后面材料的理解,空格句应该照应?同是动物,周期也各有不同,如呼吸和心跳? , 从而补写出?同一生物也有多种节律? 。 2 格句与下文形成因果关系, 是对下文 ?夜晚人入睡, 白天人工作? 现象的原因的发问; 从而补写出?为什么人们通常晚上睡觉白天工作? 。 3 格句与前面句子是对比关系,从而补写出?但在白天褪黑激素分泌减少? 。 21、吴明的错误在于把“个人主义”与“个人”这两个不同的概念混淆了,作出了错误的判 断。 (3 分)个人主义此处指的是以个人为中心的自私自利的思想。 (1 分)个人指的是与集 体相对应的一个个具体的人。 (1 分) 【解析】本题考查考生语言表达准确的能力,能力层级为 E 级。 22、审题立意参考: 本题为有明确写作任务的新材料作文。 材料来源自 2016 年 9 月 13 日于北京师范大学发 布的中国学生发展核心素养研究成果。 学生发展核心素养的提出背景是十八大和十八届三中 全会提出要把立德树人的要求落到实处,2014 年教育部研制印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 ,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体 系, 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 在教育部组 织下,成立核心素养研究课题组,核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育 课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了六大学生核心素养。同时,十九 大报告提出要优先发展教育事业。 “建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把 教育事业放在优先位置, 加快教育现代化, 办好人民满意的教育。 要全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人。 ”再次强调“立德树人”是教育的根本任务。因此,本次作文命题充分体 现了十八大、十九大关于教育“立德树人”的要求。 在命题形式上,题目由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成。 写作材料共 93 字, 首先明确了 “学生发展核心素养” 的概念内涵, 内涵有三个关注点, 一是对象为学生,这是核心素养相关的特定对象;二是发展必须符合终身发展和社会发展, 也就是这些核心素养既要有利于自身的发展, 也要有利于社会发展; 三是这些素养是学生发 展的必备品格和关键能力。其次,材料提出核心素养由六大素养构成——人文底蕴、科学精 神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新,文章必须要在学生、发展、核心这三个 限定前提上理解并展开,而不能离开学生、发展、核心这三个限定前提,简单理解为六个 话题关键词。 写作任务指向清晰、任务明确,同时在写作材料的基础上,提出了一些限定性的写作任 务。一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当代中学生,需要考生结合当下社会、国家 的现状,从自身(中学生)的视角去理解核心素养。二是“最”暗示考生在作出判断时要 有所比较、 有所权衡, 而不能仅仅选择一种素养加以论述而对其他的素养毫不关注、 提及。 当然,考生在论述分析时要有主体意识、详略意识,而不应面面俱到、平均用力。 “需要”
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包含了两层意思:现实缺乏和发展需求。这其实也是考生最初权衡选择的两个关键切入点。 三是“一种” ,要求考生必须在六大素养中选择当下中学生最需要的一种,而不能是两种或 以上,选择了一种之后,其他的素养可作权衡、对比。以上三者为显性的写作任务,三者同 时满足即为完成写作任务,符合题意。同时,需要注意的是, “结合个人的所见所闻所思所 感”即暗示考生在写作过程中要化虚为实,要准确理解六大素养的内涵与范畴,把相对抽象 的学生发展核心素养落实为具体的行为与方式,避免空洞的泛泛而谈。另,对这六大素养的 界定不要求学生的认识完全符合《中国学生发展核心素养》 ,只要学生所写最需要的素养不 是两种或以上,其对素养的认识符合素养的基本内涵即可。 综合而言,本题充分体现了“立德树人”的时代要求,任务明确,时代感强。所涉论题 贴近学生实际,六大素养与学生关联性强,学生有所体验有所认识。同时,六大素养区分清 晰,分别指向不同的层面,囊括了学生发展的方方面面,为学生的写作提供了多种可能,能 有效地区分不同层次考生的写作水平。

附: 学生发展核心素养内涵解读及主要表现 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本 能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 主要表现 人文积淀: 具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累; 能理解和掌握人文思想中所 蕴含的认识方法和实践方法等。 人文情怀:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展 和幸福等。 审美情趣:具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性,具有 发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和 创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等。 2.科学精神。 主要是学生在学习、 理解、 运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、 思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 主要表现 理性思维:崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证 意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为 等。 批判质疑:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析 问题,做出选择和决定等。 勇于探究:具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,
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积极寻求有效的问题解决方法等。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方 面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 主要表现 乐学善学:能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能 养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力 等。 勤于反思:具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不 同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。 信息意识:能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动 适应?互联网+?等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包 括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 主要表现 珍爱生命:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的 运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。 健全人格:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己 的情绪,具有抗挫折能力等。 自我管理:能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分 配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价 值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 主要表现 社会责任:自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心;热心 公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和 他人负责;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;崇 尚自由平等,能维护社会公平正义;热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念 及行动等。 国家认同:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严 和利益;具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社 会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动; 理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中 华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。 国际理解:具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世 界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人
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类命运共同体的内涵与价值等。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、 创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 主要表现 劳动意识:尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力,掌 握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中,具有改进 和创新劳动方式、 提高劳动效率的意识; 具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动 等。 问题解决:善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条 件,选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。 技术运用:理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工 程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。 (节选自 《中国学生发展核心素养》 教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议发布)

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