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教学设计《正确对待金钱》

《正确对待金钱》教学设计
【学情分析】高一的学生由于社会经验和认识的局限性,辨别能力不如成人,出现
求知欲强与识别力有限的矛盾。因此,在这物欲横流的社会,他们很容易迷失自我,对 各种各样的金钱观无法做出正确的判断。所以,通过对“正确对待金钱”这一问题的探 究,可避免他们对金钱做出错误的认识、树立错误的人生价值取向。

【教学内容】 “正确对待金钱”这一探究适合高一年级的学生。 【教学目标】 (1)知识与能力目标:通过第一单元关于货币知识的学习,认识到经济常识对
日常生活的作用,增进学生对货币文化的了解,全面而理性地认识金钱。

(2)过程与方法:运用图书查阅、网上查询、社会调查等多种方式进行调查研究,
提高学生深入生活、了解网络、收集筛选和整理信息的能力;通过对信息的思考分析, 养成留意身边的经济生活的习惯和初步的理财意识。

(3)情感、态度、价值观目标:在分析、比较和思考的基础上,树立正确的金
钱观;在共同学习和活动体验中,体验合作探究的成果,学会分享与合作。

【教学设想】新课程提倡课堂应以学生为主体,教师为主导,寓教于直观生动的活
动中,注重书本知识于现实生活的结合。本节课有四个探究活动,每个探究活动都通过 一个实例引出,然后让学生讨论发言,最后教师加以点评并总结观点。整个课堂过程教 师与学生一起参与,并且学生起到主体作用,体现了新课程的理念。学生的发言讨论甚 至原始的错误观点,都可能成为一种重要的教育教学资源。

【教学准备】
(1) 将全班同学分成两组收集资料,一组收集古今中外名人对金钱的看法;另一组收 集周围人对金钱的看法。各小组各负其责,将自己收集的资料进行整理,以便课 堂交流之用。 (2) 设计制作教学多媒体课件。

【教学过程】
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(一) 创设情景,激趣导入
多媒体展示(1) :四川大地震现场、灾民领取救灾物资图片 教师引导:据统计,四川大地震给国家造成近 1400 亿元的损失,灾后重建国务院总投 资 9386 亿元人民币。许多企事业单位及热心人士都向灾区人民伸出援助之手,为灾区 贡献力量。但是,与此同时也出现了如“哄抬物价”等趁灾打劫的“劫匪” 。以上问题 都围绕着一个“钱”字。 “钱”究竟是什么呢?应如何正确看待金钱?这就是我们这节 课要共同探究的问题。 设计依据:四川大地震是 2008 年人们普遍关注的大事,以此材料作为导入能有效激发 学生的兴趣。通过列举地震给我国带来的巨大损失和灾后重建所需要的费用,让学生 认识到钱在这场地震中发挥着极为重要的作用, 进而认识到金钱在现代社会中的作用, 从而引出我们应该如何对待金钱,这正是这节课所要解决的问题。

(二)自主合作探究
探究一:金钱是什么? ——是魔鬼?是天使?(板书) 多媒体展示(2) :古今中外对金钱的看法 古人说: “有钱能使鬼推磨” “钱有两戈,伤尽古今人品” 今人说: “金钱不是万能的,但没有钱是万万不能的” 哲学家说: “金钱是一个债主,借你一刻的欢悦,让你付上一世的不幸。 ” 史学家说: “道德是永存的,而财富每天都在更换主人” 教师引导:有人认为金钱是天使,也有人认为金钱是魔鬼。请同学们思考这几句话,结 合课前收集的资料,谈谈你的理解,并说明理由。 (学生各抒己见,教师对学生的回答给予即时评价) 教师总结: 这是一个关于货币本质的问题。 从起源看, 货币是商品交换长期发展的产物; 从本质上看,它是固定充当一般等价物的商品;从职能上看,它具有价值尺度、流通手 段两个基本职能。在一定意义上,货币是财富的象征。在社会主义初级阶段,仍然存在 着商品货币关系,生产、分配、交换、消费等各种经济活动,都离不开货币。 设计依据:学生经过这一问题的探究,结合对课前所收集资料的理解,基本能辨证看待 金钱的两面性。最后教师的总结归纳,引导学生把课本知识与日常生活联系起来。这一 过程始终体现学生是主体,教师是主导的教学理念。
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探究二:金钱能做什么?金钱不能做什么?(板书) 多媒体展示(3) :拿破仑、易卜生和海伦·凯勒的话 材料一:拿破仑曾拥有许多人梦寐以求的东西——荣耀、权力、财富,他却说: “我这 一生从来没有过一天快乐的日子。 ” 材料二:挪威剧作家易卜生说过:钱能买来食物,却买不来食欲;钱能买来药品,却买 不来健康;钱能买来熟人,却买不来朋友;钱能带来奉承,却带不来信赖?? 材料三:海伦·凯勒——一个双目失明的聋哑人,她却表示: “我发现生命是这样地美 好。 ” 教师引导:根据上述材料,试着分析金钱能做什么?不能做什么? (学生分小组讨论,各小组派两名代表发言) 教师总结:钱只能用于对自己、对他人、对社会、对国家有意义的事情上,才能显示其 意义,才能让人获得幸福、快乐。反之,则害人、害己、害社会、害国家,成为金钱奴 隶的人是永远不会有幸福的。 设计依据:通过材料中的名人名言,使学生对金钱的作用更加明了,认识更加深刻。小 组讨论的过程也是学生自主探究的过程。教师总结重点放在“金钱不是万能的” ,把学 生引导到这一正确认识上来,整个过程不仅知识得到升华,更是锻炼了学生的语言表达 能力。 探究三:金钱应该如何获得?(板书) 多媒体展示(4) :09 年度国家最高科技奖获奖人事例和陈绍基案件(见附录) 教师引导:以上两则案例中的主人公都获得了巨额财产,只是获取的方式不同。请同学 们结合材料和自己的生活实际,谈谈金钱应该如何获得,为什么? (学生自主发言,教师给予即时评价) 教师总结:俗话说得好, “君子爱财,取之有道” 。正式如此, 金钱要取之有道。所谓 取之有道就是用正当手段(合法、合理、符合道德规范)赚钱,通过合乎道德与法律的正 当途径挣钱,这样获得的金钱是受国家法律保护的,是光荣的。如果靠非法手段、不正 当途径擭取不义之财,必受法律处罚,是没有好下场的。 设计依据:通过正反两种取得金钱的方式,以及社会舆论和法律对他们的评价对比,鲜 明地彰显出金钱必须合法的手段取得。这是对学生思想道德的教育,也正是思想政治教 育所要达到的目标之一。 探究四:金钱应该怎么用?用到什么地方?(板书)
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多媒体展示(5) :比尔.盖茨的事例(见附录) 教师引导:比尔.盖茨的做法可能让很多中国人费解。请同学们根据自己或者周围亲人 朋友的经历,并结合材料分析,金钱应该怎么用?用到什么地方? (学生自由发言,教师给予即时评价) 教师总结:对于金钱,要用之有益、用之有度。要把钱用到最需要的地方,用于做最有 意义的事。花钱要有所节制,用于做什么要分轻重缓急,能够节省的要节省。少花钱多 办事,办好事,这样才能让钱发挥出最大的作用。 设计依据:一些中学生,由于受到不良社会风气以及家庭因素的影响,存在花钱大手大 脚的现象。通过世界首富的故事,使学生进一步认识到金钱要用到最需要的地方,有实 在的教育意义。因此,我认为这部分是本节课的重点,前面三个探究活动正是一步步引 导学生明白这一点。 探究小结:如何看待金钱,如何获取金钱,如何使用金钱,体现出不同的金钱观。正确 的金钱观,指导我们通过合乎道德与法律的正当途径挣钱,把钱用到有利于国家社会、 有利于他人的地方,用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。树立正确的金钱 观,树立正确的金钱观,我们的灵魂更纯洁、道德更高尚、智慧更发展。

(三)拓展与延伸:
教师:学习了本课的内容,请同学们学以致用,对照正确的金钱观,想想你平时的零 花钱花的是否合理?今后打算如何使用你的零花钱? (学生自由发言,教师给予即时评价) 设计依据:人要进步,就要反思。通过课本知识的学习,让学生反思自己的行为,改 正日常生活中一些不良行为,这也是思想政治教育的最终目的之一。

【板书设计】
一、金钱是什么? ——是魔鬼?是天使? 二、金钱能做什么?金钱不能做什么? 三、金钱应该如何获得? 四、金钱应该怎么用?用到什么地方?

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【附

录】

09 年度国家最高科技奖获奖人事例: 2010 年 1 月 11 日上午,国家科学技术奖励大会举行。谷超豪、 孙家栋两位院士获 09 年度国家最高科技奖, 每人获奖金 500 万元人民币, 最高科技奖自 2000 年设立以来, 已有 14 位科学家荣膺这一奖项。 国家最高科技奖每年授予人数不超过 2 名,获奖者必须在当代科学技术前沿取得重 大突破或者在科学技术发展中有卓越建树;在科学技术创新、科学技术成果转化和高技 术产业化中,创造巨大经济效益或者社会效益。获奖者的奖金额为 500 万元人民币 。

陈绍基案件: 新华网北京 2009 年8月27日电, 广东省政协原主席陈绍基因严重违纪违法被开除 党籍和公职。 中央纪委对陈绍基严重违纪违法问题进行了立案检查。经查,陈绍基利用职务上的 便利,为他人谋取利益,收受巨额钱款;生活腐化。 纪委办案人员查到陈绍基的个人财产状况令人震惊,他手上持有二十余本银行存 折,其中以其个人名字开户的存折上余额仅有万余圆,而以他人名字开户的银行存折显 示的账面余额均达几千万,加起来的涉案总额约近 20 亿,是历届厅长之最,可见此人 的贪渎之深。

比尔.盖茨的事例: 美国 《福布斯》 杂志网络版 2009 年 4 月 11 日公布了 “2009 年全球十亿美元富翁榜单” 。 微软创办人比尔-盖茨以 400 亿美元的身价重登福布斯富豪排行榜的首富宝座。 正是这位世界首富没有自己的私人司机,公务旅行不坐飞机头等舱却坐经济舱,衣 着也不讲究什么名牌;更让人不可思议的是,他还对打折商品感兴趣??盖茨曾说过 : “我要把我所赚到的每一笔钱都花得很有价值,不会浪费一分钱。 ” 2008 年 7 月盖茨退休时,带着他全部 580 亿美元的财产投入到慈善事业中去,而不 是留给自己子女。盖茨表示: “我决定不会把财产分给我的子女。我希望以最能够产生 正面影响的方法回馈社会。 ”
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