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中学化学实验教学中培养学生创造力的建议_论文

中 学 化 学 实 验 教 学 中  培 养 学 生 创 造 力 的 建 议  ◆ 李世红  ( 甘肃省定西市安定区称 钩初级中学, 甘肃 定西)   【 摘要】化 学是一 门以实验为基础 的科 学, 在化学教 学 中, 学生的主要动手活动就是化 学实验 。化 学 实验是培 养学生创造 力的重要 手段。   本文对 中学化 学实验教 学中培养 学生创造力提 出了几点建议。希望本 文的研 究可以提 高中学化 学实验教 学水平和 中学生的创造 力。   【 关键词】化学 实验教学 创 造力 建议    三、 在化学实验教学 中对学生进行创造性思维训练  创造性理论认 为, 的创造力的核心是 创造性思维 能力。人们 多进行  人 在化学实验教学 中, 创造力 的培养 可 以通过推 广实施 创造 性教育 , 学  握运用创造技法 , 进行创造性思维练 习等途径来实现。   一 、 在 中学化学实验教学中推广实施创造性教育  创造性思维练 习就能增强思维的灵活性 、 变通性 , 因此 , 行创造性思 维练  进 创造性教育是创造教育的一个重要组成部分 , 它能更好地 渗透到各 学  习是培养学生创造力 的重要途径之一。在 实验 教学 中, 造性思维训 练主  创 科教学 中, 改变单纯地传授知识 的教学 方式 , 学生在 学 习过程 中激发 创  要包括 : 使 发散思维训练和形象思维的训练等。   造潜能 , 更好地发挥 自己的创造力。要在 中学化 学教学 中推 广创造性教 育  需注意 以下几个影响因素。   发散思维是指从某一发散 点 出发 , 从事 物的不 同角 度进行 设想 , 生  产 大量不同的解决问题的方法的思维。那么在化 学实验教学 中, 我们可 以运  首先 , 学校进行创造性教育必须要有创造 性的管理者。学校 管理者应  用“ 一物多用” “ 、 多物一 用” “ 、 废物 利用” 实验 设计等来 训练学 生的发 散  、 能为学校教师和学生提供必要的有利条件。其次 , 创造性教 育需要创造 型  思维。“ 一物多用” 指实验 仪器 的用途广泛 , 了常见 的用途 之外 , 有  是 除 还 教 师。创造型教师应 当敢 于扬 弃传 统的 教育 观念 , 不断 学 习创 造教 育理  其它很多用途。如烧杯 , 它是化 学实验 中最 常用 的容器 , 以用 来盛装 实  可 论, 更新 自己的教育观念 , 不满足 于传统 的“ 传道 、 授业 、 解惑 ” 从培养学 生  验药品 、 , 对溶液进行加热 、 置管状 玻璃仪 器等 。除 了这些 常见 的用途 之  放 求知创新的基本立场出发 , 以化学 知识 的内在 结构 为基础 , 心设计 安排  外 , 精 将烧杯倒置过来可以代替木块 用来 垫高酒精 灯 , 可 以形成一 个相 对  也 多物 一用 ” 指  是 教学内容 , 充分调动学生的学习主动性 , 教会学 生学 习的方 法, 其 由被动  封闭的空间减少某些反应中有毒气 体对环 境的污染 等。“ 使 学习转为主动学习 。 并给个性不 同的学 生充分 表现 才能 的机会 。最 后 , 应  不同的仪 器可以起到相 同的作用。如制取氢气 的装置可 以用 启普发生器 ,   该为创造性教育制定合 适的测验评价 机制。对学 生的创造 力进 行测评 , 有  也可用试 管、 U型管等改装 的简 易装置 , 可利 用钠 与水 的反应直 接在 大  还 利于学生了解自己的创造 力状况 , 促使学生 自觉地开发 自身的创造力 。   二、 在课 堂实验教 学中对 学生进行创造技法 的训练  烧杯或水槽 中制取 。“ 废物利 用” 是指将 看起来 暂时没有 用处 的东西再重  新利用。如利用废 旧干电池 中的锌片来 制取 氢气等 。实验设 计是 让学 生   根据 已有 的知识和经验 , 以一定的实验 原理为基础 , 自行选  创造 性教学模式有利于合理地安排教 学内容和教 学活动 , 以更 好地开  针 对课题 内容 , 设计 实验 装置 , 制定 实验步骤 , 选择 适 宜的条件 进行实 验 。 对  展创造性教 育。我们可 以运用 “ 师示 范一 学生创新一技 法运用一 方案实  择 实验 用品, 教 分析 、 综合得 出实验结果 。   施一 学生互评 ” 的教学模式 , 在化学课堂教学 中训练 学生的创造技 法 , 培养  实验现 象进行描述 、 学生的创造 力。   形 象思维是一种借助于具体 的形象来展 开的思维过 程 , 具体地体 现 为   首先 , 学生提供 示范。现 行 中学教科 书 中, 给 焰色反 应实 验是用 铂丝  想像思维 、 想思 维 、 联 直觉思 维 、 灵感思 维 等思维 形式 。在化 学 实验 教学  蘸取溶液在酒精灯 上灼烧 , 观察火焰颜色 。教师按书 中所 列步骤讲解 演示  中, 各种实验仪器 、 实验装置 以及 以图示 的形式表现 的实验仪器 、 实验 装置  具体形象 ” 的角色 。在 实验教 学 中训练 学生 的想像思  实验 时, 学生往往观察不到 焰色 , 尤其是钾 元素 的紫色 火焰 。这时教 师可  等都能很好地充 当“ 以参考文献 中的改进方法 , 是 自己设 计 改进 , 或 在课 堂 中再添加 一个 改进  维应鼓励学生多 自己动手做实验 、 改进实验 , 多与这 些“ 具体 形象” 接接  直 实验 , 为学生提供示范 。如在一根粗铁丝上 每间隔~小段距 离 串上 四团脱  触 。对 出现异常实验现象 的原因的大 胆猜 测也是训 练学 生想像 思维 的一  脂棉 , 在脱脂棉上分别滴加氯化 钠溶 液、 硝酸 钾溶 液、 氯化 钙溶 液、 氯化 铜  个有效途径。联想思维就是 由一种事物 联想 到与其 相关 的其 它事物 的思  溶液与酒精 的混合溶液 , 然后点燃脱脂棉 , 即可看到明显的焰色。  

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中学化学实验教学中培养学生创造力的建议 - 化学是一门以实验为基础的科学,在化学

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创造性,变“要我学”为“我要学” , 尽可能为...那么,在中学化学实验教 学中应如何培养学生的创新...同学们把这个研究的过程和结论写成一篇化学小论文。...

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化学教学中培养学生创新能力的尝试 - 绍兴文理学院 中学化学教学设计 小论文

把握三个方面,提高中学化学实验创新能力的培养_论文.pdf

然 而要 在课堂 上 培养学 生 的创新 精神 却并 非易 事 就 中学 化学实验教学而言.要 在教学活 动中实施素质教育 、 培养 学生创造 能力 . 该首先...

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化学教学中主 要通过设置疑问、组织讨论、改进实验、探索解法、优化课程体系和改变评价指导思想方面来培养学生创 造性思维。 一、设置疑问 培养学生的创造性思维 我...

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