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初中化学教学的感悟——浅析五步教学法在教学中的应用_论文

蔼簿鼹  |。 —       一 |   j   崤蹲  荨  噫  I 钨   l   初中化学教学的感悟  浅析五步教 学法在教 学中的应 用   杨 当前 , 传统的接受式教学方法 以及 为适 应高等 院校招 生  楷  同,生铁的含碳量为 2 %—43 . %,而钢 的含碳量为 00 %一  .3 ( 靖边县第八 中学, 陕西 靖边 7 80 ) 150  考试 的意识 教育 , 深地扎根在各 学校 的教 育 当中 , 多  还深 很 有识之 士对现有 的教学方式和教学 的长远效果提 出了质疑 ,   2 并且将生铁和钢都进行 了不 同的分类 , %, 如将 生铁 分为铸  造生铁 、 炼钢生铁 、 球墨生铁 , 而且说出 了各种生铁 的性能及  用途 , 这些是现行课本 没有 的知识 , 是 同学们 发挥 了学 习  都 的主观能动性查阅资料 、 结合生活知识得知 的 。最后将生铁  和钢中的含碳量用一数轴上的点 加以区分 :   00 % .3 03%  . 06 .%  2 % 43 -%  含 C 量  应运而生 的素质教育在全国开展起来 。 而我在十年的初 中化  学 教学 中 , 曾尝试应用各 种教学方 法和手段 , 目的都 是  也 其 急功 近利 的、 片面 的追求成绩 , 而忽视 了学 生整体 素质 的提  高 。近 年来 由于多种媒体在教学 中的应用及大环境 的影 响 ,   同学们 的成绩似乎走进了一个前所未有 的低谷 , 在此不仅 同  学们有所担心 , 我也感到彷徨 。 寻恩解决这一难题 , 经过 多方  参观学 习 , 我校结合实际, 在借鉴山东杜郎 口中学 的基 础上 ,   提 出了五步教学法 , : 即 目标展示 、 小组 互动、 评价 总结 、 差异  铁  低碳钢  中碳钢   高碳钢  生铁  最后说明生铁 和钢 的含碳量不 同性 能就不同。然后引出  合 金的概念 : 金属和金属 或非金属相互 融合而成 的具 有金 属  特 性( 导电性 、 导热性 、 延展性 ) 的混合物 。教师此时适当提出  作业 、 后反思。 课 经过近一年多的实践 , 生的课 堂参与 度有  学 了很 大程度 的改善 , 教师 的压力也有所 缓解 , 教学 质量也呈  上升趋 势。当前 五步教学法在我校如火如荼 的进行 , 笔者将  一 哪位同学还有什么补充说明吗?一位 同学说出还有合金钢没  有 说 出, 于是他又说 出几种 合金钢及其 性 能和用途 , 将此 知  识 点完美的完成 了。其他组都可以这样完成相应 的任务 , 效  些 实践工 作的感悟书写与此 , 同事们共勉 , 周之处 敬  与 不 一 请指正 。   、 果 相当好 。我们对各组 同学的优异表现给予肯定 , 以热 烈  报 掌声。一堂课在气氛热烈 中不知不觉 到了尾声 。   四、 差异性作业  展 示 目标  我在第九单元金属 和金 属材料第 一课题 金属材 料第 二  课时, 展示了本课 目标 :   我拿 出事先设计好的习题 , 根据学 生不同的层次提 出问  题 回答 , 然后 叫另外的同学点评 , 同学们 回答 比较 全面正确 ,   点评也都恰如其 分, 如在生铁 和足量稀 盐酸反应后 留下来 的  残渣是什 么(   )   () 1 了解生活中的一些合金及其性能 和用途 。   () 2 掌握生铁和钢 的区别 , 的概念是什么。 合金   () 3 认识生活中几种铜的合金。   () 4 了解钛及 钛的合金 ,为什么钛是将来最有应用 前景  的金 属材料。   同学们在预习的基础上 , 能够更加认真 的对待这节课 ,   也 知道这节课将要做什么 , 学什么 , 同学们 有准备 , 目的  使 有 去接受 知识 , 感知生活 , 比我 们 以前 的漫无 目的灌输要 强 的  多 了。   二 、 组 互 动  小 A、 铁  B 氧化铁  c 氧化亚铁  D、 、 、 碳  甲 同学选 B 乙 同学说 不妥 , , 因为氧化 铁也 可以与稀 盐  酸反应 , 而碳不与稀盐酸反应 , 以应该选 D 问同学们喜欢  所 , 谁 的答 案呢? 当然是乙同学的了 , 然后给予掌声鼓励 。 其他习  题都这样迅速而完美 的完成 , 觉得这样 的学 习比以前那样满  堂灌的填鸭式教学好得多。   五 、 后 反 思  课 同学们 带着问题 , 分组讨 论 , 比如一 二两组 讨论第 一个  本学期初步尝试应用这种五步教学法 , 曾担心我们预  也 设 的问题和考点 、 热点学生不 能完成 , 在先进 的教学 理念和  落后 的学生基础上会形成 巨大 的落差 , 我们的学生没有  因为 太 多的资料库 , 习也缺乏一定 的主观 能动性 , 学 但通 过本节  课 的效果证明 , 我的担心是多余的。 尽管这种教学思路很好 ,   但 也有一定 的局 限性 ,就是部分 同学 的一 时好奇心 满足之  后 , 习的惰 性就会产生 , 学 因为学 习毕竟不 是玩游 戏那样吸  引着同学们 一个一个 的过关斩将 ,学习有一定 的枯燥 性 , 需  要坚持 和进 取 , 所谓无 谓诗书苦后甜 , 多 同学 就怕坚持不  很 问题 , 下的问题依次分组 , 剩 同学们 学习兴趣空前高涨 , 讨论  也很激 烈 , 的翻资料 , 的看课本 , 的做记 录 , 学 习 有 有 有 使得   有 了一定 的主动性 , 连平 时很少发 言的 同学也 开始宠 宠欲  动, 教师 此时再稍微提 出一些竞 争性建 议 , 同学们 的学 习热  情 由此愈演愈 烈 , 争论声不 绝于耳 , 的结 论都是 我们教 师  有 以前想象不到的 。   三、 评价总结  第 一组经过讨论得 出生 活中 的合 金不仅 仅 限制 于我 们  课本上提到的铁合金、 铜合金、 铝合金 ,