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中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”课堂教学“策略教学策略_论文

第2 6卷 第 2期  21 0 0年  中学 生物学  Mi de S h o  oo y d l  c o lBilg   Vo . 6 No 2 1   .  2 2 0 01   文 件 编 号 : 0 3—7 8 (0 0 0 10 5 6 2 1 )2—0 0 0 9—0   4 中学生物 “ 感悟 、 质疑——探究 \ 疑 ’ 堂教学  释 ’ 课 策 略  田  合 吴 海燕  ( 苏省 连 云 港 市新 浦 区教 育局 教 研 室  江 苏连 云 港 江 220 ) 2 0 0  摘  要  结合 新 浦 区生物课 堂教 学 实 际和 生物 学科 的特 点 , 出 中学 生物 “ 悟 、 提 感 质疑一一 究、 探 释疑 ”   课 堂教 学模 式 , 述 中 学生 物“ 前 3mi 自由发 言 , 设 情 境 , 论 课   n 创 自学质 疑 , 作 探 究 , 示释疑 , 馈  合 展 反 延伸” 六环 节 教 学策略 。通 过 感悟教 学 内容 来发现 疑 难 问题 和 培 养 学生独 立 思考 的 能 力 . 过合 作探  通 究 来解 决疑 难 问题 和 培 养 学 生合 作 、 究 、 达 等 能 力 , 而 灵 活运 用所 学知 识 解 决 生 活 实际 中 的 问 探 表 进   题 。   关键词 课 堂教 学  生物 学教 学  教 学策略  G 3 .1 6 39  文献 标 识码 B   中图分 类号 1 中学 生物 “ 悟 、 疑一   感 质 略提 出的背 景  探 究 、 疑 ” 堂教 学 策  释 课 形成以“ 自主 、 助 、 效 ” 目标 的 中学 生 物 “ 悟 、 互 高 为 感   质 疑—— 探究  释疑 ” 环节课 堂 教学 策略 。 教学策  六 此 目前 我 国的 中小学 教学 存 在这 样 的 问题 : 师教  教 得辛苦 , 生学 得辛 苦 , 学 教学 效 率不 高 , 生没 有得 到  学 应 有 的发 展 , 中学 生物学 科 也不 例外 。教 师对 课 堂教  学 的“ 效 性 ” 乏 深 入认 识 , 堂教 学 很 不 规 范 , 有 缺 课 缺  略 为 : 前 3mn自 由发 言 , 设 情 境 , 课  i 创 自学 质 疑 , 合  作 探 究 , 示 释疑 , 展 反馈 延 伸 。 过 六环 节的有效 实施  通 达 到两 个 良性 循 环 , 即个体 学 习进 人 良性 循 环 、 体  群 学 习进 入 良性 循环 , 力体 现 以学 生发 展 为本 的素 质  努 教 育 教 学 思想 ,切 实 促 进 学 生 自主发 展 和个 性 化 发  展。   乏整体设计思想 , 导致课堂结构松散 , 教法单一 , 导致  学 生在 课上 缺少 参 与机会 和 自主活 动 时 间 , 以 激发  难 学 生 的 学 习兴 趣 , 学 目标 落 不 到 实处 , 教 出现 了高 耗  低 效课 堂 。而能 否取 得课 堂 教学 效 益 的关键 , 能否  是 真 正实 现教 与学 方式 的转 化 , 否真 正 把课 堂 的 主动  能 权 还给 学生 。为此 , 教师 必须 重 新 审视 和反 思 课 堂教  学 过程 中的每个 环节 。   2 中学 生物 “ 感悟 、 疑— —探 究 、 疑” 质 释 六环 节 课堂  教 学 策略  21 课 前 3m n 自由发 言  .  i 211 目的  ..   本 环 节可 以使 学生 的身 心 更快 进入 课 堂 , 高学  提 生 对 生 物 学 习 的兴 趣 , 活 学 生 的学 习热 情 , 养 学  激 培 生 的语 言 表达 能力 , 有利 于 学 生 对 知识 的记 忆 , 大  扩 针 对 以 上情 况 , 笔者 结合 连 云港 市 教育 局 提 出的  新课 程 背景 下 的好课 应体 现 6个基 本 特征 , : 即  ( )教 学 目标有 机融 合 ; 1   学生 的知识面 , 培养学生 自主查阅 、 概括 、 表达 、 合作  等 综合 能 力 。   222 策略 要求  . . ( )按 照 学生 自愿 组 合 、 帮互 助 、 分 发 挥 个  1 互 充 ( )情境创设指向合理 ; 2   ( )教师 引 导作用 明显 ; 3   ( )学生 得 到充分 发 展 ; 4   ( ) 双基 ” 5 “ 训练 扎 实有效 ;   ( )情感 交 流渠道 畅 通 , 出“ 放课 堂 , 体参  6 提 开 群 与; 师生互 动 , 教学 相 长 ; 氛 和谐 , 境 宽松 ; 气 环 自主参  与, 个体 发展” 的教学理 念 , 应体 现在生物课 堂教 学  中。   人 特 长的原 则 , 成 3mn活动 小组 ( 许 个 人 , 倡  组  i 允 但 导合 作 )在 每节 课前 利 用 3mn时 间进 行 , 课代 表  ,  i 由 按 照课 表 安 排 , 提 前 1 左 右通 知 准 备 , 有 特殊  并 周 如 情 况 , 顺延 或 下一 组提 前 。每 学期 每人 参 与此 活 动  可 2次  七。   学习当前连云港市推行的“ 三 ? 二案 六环节” 教学模  式( 三案 : 教案 、 案 、 固案 ; 学 巩 六环 节 : 自学质 疑 、 流  交 ( )发 言 内容 参 考 : 2   ① 找 出生物教材中你认 为比较重要 的内容 ,   引 展示 、 动探究 、 互 精讲点拨 、 矫正反馈 、 迁移应用 )结  , 合新 浦 区生物 课 堂教学 实 际 和生物 学 科 的特 点 , 步  逐 导全班同学一起朗读 ;   ② 就所学生 物 内容 中某个知识 点进行概括 总  一 9 一  结;   要包 括 提 出学 习 目标 、 划定 学 习范 围

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