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湖南省第三中学高中音乐课件:北美民间音乐_图文

高中音乐鉴赏教学的目标确立 现象:“三维目标”中的“知识、技能目标”容易把握, 而 “过程与方法”目标、特别是“情感、态度与价值观”目 标 如很: 难明确、具体、清晰地表述。 “乐于聆听、感受相关音乐作品,乐于参与课堂教学实践活动” “体验音乐的韵味,感受其丰富多彩的艺术魅力及风格特点” “乐于聆听……等作品” 基础知识导学 核心考向突破 问题:“情感、态度与价值观”除了关注兴趣(态度) 之外,我们还应该关注什么呢?对学生“情感和价值观 的关注”又应该表述? “情感、态度与价值观目标”决不只是一种形式上的文 字描述 ,而应是音乐课程的价值(审美体验价值、创造 性发展价值、社会交往价值、文化传承价值)在一节音乐 课中的具体体现。 在一节一节的音乐课中逐步使学生认识到音乐课程 的价值,使学生逐步理解音乐在人类发展过程中意义。 基础知识导学 核心考向突破 《爵士乐》教学目标: 能够自主收集整理有关爵士音乐文化的资料(文字、 音响),在课堂上进行展示与交流,(过程与方法目标) 共同探讨爵士音乐的风格特点,并了解其相关文化及艺 术价值。(这是“知识与技能”目标)以开放的心态, 正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强对多元文化的接 纳与包容意识。(提出了明确的“情感、态度与价值观” 方面的目标,对新课程来说,这是非常重要的目标,必 须明确、具体) 基础知识导学 核心考向突破 《 走 近 非 洲 》 教 学 目 标 基础知识导学 核心考向突破 教学目标的制定要依据三个方面: 一是要以《课程标准》为指导; 二是要熟悉教材; 三是要了解学生。 基础知识导学 核心考向突破 一、以《课程标准》为指导 了解课改“改”在什么地方?新课改的具体目标是什么? 课改就是要改变传统课程过于注重知识传授的倾向,强 调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 基础知识导学 核心考向突破 ①在新课改中,“情感、态度与价值观”目标是放在音 乐课程目标的首位的。 对于音乐课程来说,其特质是情感审美,其教育方式是 以情感人,以美育人,其教育效应主要不在于知识和技能的 习得,而是体现在熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面。特 别是对鉴赏课来说,更是如此。 基础知识导学 核心考向突破 ②过程与方法具有重要的教育价值。 “授人以鱼,不如授人以渔”,学会音乐,不如会学音 乐。 重视过程、强调方法,其实质是尊重学生的学习经历、学 习体验和学习方式。这是学生学会音乐必须要经历的过程。 《课程标准》将“过程与方法”目标化为四个具体目标: 体验、比较、探究、合作。 基础知识导学 核心考向突破 1.体验--是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。 “音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程“。 它强调身体性参与。一句话,就是学生要自身去经历、去 感悟、去操作。 (南京五中 沈熙春)《音乐的悲剧美》教学目标: 1.能认真聆听歌曲《松花江上》和乐曲《一个华沙的幸存者》等作品,感受作 品的音乐意境;在老师的引导下,积极参与分析作品的互动活动,理解音乐悲 剧美; 2.能富有感情地演唱歌曲《松花江上》的片段,体验、表现作品的悲剧美。 基础知识导学 核心考向突破 2.比较是音乐教学的一种特殊方式,是在教学过程中将不同体裁形 式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较,以利于学生 形成对音乐的深刻印象。可以有效地提高学生的兴趣和注意力,并 且有利于学生分析与评价音乐能力的提高。 例:(金陵中学 刁雪梅) 《欧洲民间音乐掠影》教学目标: …… 3.了解有代表性的民间乐器,能区别苏格兰风笛与爱尔兰风笛。 4.在欣赏过程中能善于观察、感受俄罗斯民间舞蹈、爱尔兰踢踏舞的风格特点。 例:((南京一中 刘晓丹) 《音乐的优美与壮美》教学目标: …… 3.能够围绕”优美与壮美有哪些相同与不同的特点”这一问题发表自 己的见解。 基础知识导学 核心考向突破 3.探究------既是一种学习方式,也是一种课程形态。作为一种学习方式 , 是指教师不将现成结论告诉学生,而由学生自己在教师指导下主动地收 集资料、调配研究、分析交流、发现与探索问题并获得结论的过程。 例:网络环境下自主合作探究模式的学习 《摇滚乐》把全班同学分为四个小组,由小组长确定四个角度:起源及发展、 不同风格及代表乐队(人物)、音频(视频)材料、中国摇滚乐的特点。课 前,教师提供部分网站网址、文字、图片、音频(视频)资源,并且在计算 机老师的帮助下创设了一个讨论区。各组同学由组长组织分工后在网络上搜 集资料,并展开讨论、研究,由小组长整合本组同学的观点,在讨论区发言、 交流。 基础知识导学 核心考向突破 4.合作是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责 任分工的互助性学习。 合作学习的方式目前在音乐教学中运用,特点大致有几点:按音乐素质、 能力和性别划分小组;小组成员之间充分交流、研讨、协作,例如 对歌曲 进行演唱处理,由各小组自行讨论设计演唱形式,编创表演动作,制作表 演道具,选择伴奏乐器等;融会游戏、竞赛因素,促进小组间的竞争,增 加学习的趣味性。培养学生的团队精神和集体荣誉感。 基础知识导学 核心考向突破 二、是熟悉教材 熟悉教材的两个角度: 1.是理解教材的编写意图;2.是熟悉教学内容。 (南京12中贾兰)《中国通俗音乐》教学目标: 1.了解中国通俗音乐的发展过程,鉴赏各时期最具代表性的作品; 基础知识导学 核心考向突破 《北美民间音乐》教学目标: …… 3. 能初步了解印第安音乐、乡村音乐、 爵士乐的风格特点。 基础知识导学 核心考向突破 三、了解学生 教学目标的确立要依据学生学情。 教材不是教学的唯一资源,教师可以对教材进行二次 加工,对教学内容进行适当的调整,以满足不同地区、 不同学校学生的实际需求,制定出符合学生实际学情 的教学目标。