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高二下册数学教学反思怎么写:平面向量基本定理

高二下册数学教学反思怎么写:平面向量基本定理 教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手 段和工具,为大家推荐了高二下册数学教学反思怎幺写,请大家仔细阅读, 希望你喜欢。 (一)对于教学设计的反思 因为在新课程的理念中重点强调了,教师在进行数学教学时要充分考虑到 数学学科的特点,针对不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学 方法和手段引导学生积极主动的学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及 它们体现的数学思想方法,培养和发展应用意识和创新意识,对数学有较为 全面的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展和进一步学 习打好基础。基于此,故而经过了推敲得出本节课的教学设计。 (二)对于新课引入环节的反思 原设计:由向量的加法法则和数乘运算引入,教师提问,学生回答;然后直 接给出问题:如果 是平面内的任意两个不共线的向量,那幺平面内的任意向 量 可以由这两个向量表示吗?这就是这节课要学习的问题。 新设计:在重新思考之后,在引入上完全是学生在动手做,通过复习向量 的加法法则和数乘运算让学生回忆旧知并为新知识做好铺垫,并且这张作图 纸的功能一直贯穿整节课的学习,也让学生从直观上得到平面向量基本定理 的内容作准备。在学生复述了上述知识之后,让学生在方格纸上画出 让学生 感知通过数乘运算和向量的加法法则是可以表示出平面中任意向量引出课 题。 应用新的设计之后的好处是让学生能够很容易的进入到本节课的学习状态 中来,因为学生很明白这节课学习的主要内容,这比原来的设计方案要更加 的顺畅和细致,也更加符合学生的认知水平。 (三)对于图形演示的反思 原设计的作图过程,通过环灯片中的动画设置(运动路线)可以表示出来。 这样设计的优点是:直观,清晰;缺点是:只能够表示平面内有限的向量作加 法来求和向量。对于在本节课中又出现的平面向量基本定理中的变与不变的 思想通过作幻灯片的表示就很牵强。 新设计:对于上述两种情况的处理,对于第一种情况不采用幻灯片的形式 而改用实物投影的形式,把学生自己画的图放在实物投影下来观看,并让学 生自己说明作图的过程;第二种情况改用几何画板来做,效果非常好,把定理 中蕴含的(1)平面内任意向量可以由两个不共线的向量表示(即:几何画板中这 两个不共线的向量不变,而让另外一个向量随便的变化,也就是大小改变, 方向改变,或者同时改变,无论怎样都可以由这两个不共线的向量;来表 示);(2)平面内的任意向量(不变)可以有任意的一组基底表示(即:在几何画板 中基底改变而平面内的任意向量不变);这两种情况通过几何画板来表示效果 非常的好,而且学生也易于接受。 通过这一点的改进,我觉得其实在设计任何一节课时,一定要多思考,做 巧事,想办法让学生理解,而不是通过很漂亮的课件。课件是为教学服务 的,在适应教学的考虑时,应选用合适的方式和方法。而不能拘泥于某种单 一的模式。 小编为大家提供的高二下册数学教学反思怎幺写,大家仔细阅读了吗?最后 祝同学们学习进步。