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八年级语文上册 第25课《杜甫诗三首》教案 (新版)新人教版

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杜甫诗三首

知识与技能 了解杜甫诗歌的发展轨迹和“诗史”的特点。 过程与方法 1.反复朗读,理解诗歌的思想内容。 2.揣摩诗歌的体裁特点和手法。 情感、态度与价值观 1. 《望岳》 :激发学生更加热爱祖国河山的情感,培养不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视 一切的雄心和气概。 2. 《春望》 :感受诗人忧时伤乱、忧国思家的情感。 3. 《石壕吏》 :激发学生对封建社会劳动人民的同情。 重点 理解诗歌的思想内容。 难点 了解杜甫诗歌内容的发展和特点。 1.朗读教学法。 2.讨论法和点拨法相结合。 1.杜甫的画像。 2. “安史之乱”的资料。 2 课时

杜甫被后人尊称为“诗圣”,他的诗由于真实地再现了当时的社会变迁,因而被称为 “诗史”。同学们曾经读过一些这位大诗人的作品,本课我们将学习他的三首诗,看看他的 诗在写作上有哪些变化。

杜甫(712—770 年),字子美,河南巩县人,祖籍襄阳(今湖北襄阳)。唐代伟大的现实 主义诗人。青年时代曾漫游吴、越、齐、鲁等地。35 岁到长安求仕,寓居十年,不得志。 及安禄山攻陷长安,诗人逃至凤翔,谒见肃宗,官左拾遗,因直言极谏,改华州司功参军。 不久, 弃官入蜀。 严武再任西川节度使时, 表为节度使参谋、检校工部员外郎。 后携家出蜀, 漂泊于湘鄂一带,病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,处在唐朝由兴盛 走向衰落的时代。他怀抱忠君爱国、积极入世的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又历经战 乱,因而能够体会和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深厚,

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境界广阔,有强烈的现实意义,深刻反映他生活的时代,后世称为“诗史” 。杜甫创造性地 发挥了各种诗体的功能, 发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统, 丰富和提高了诗歌反映 现实生活的艺术表现力,并形成了“沉郁顿挫”的独特风采。

1.开元二十四年(736 年),24 岁的诗人开始了一种“裘马轻狂”的漫游生活。 《望岳》 诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时期,是现存杜诗中年代最早的一首,字里 行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。杜甫《望岳》诗共有三首,分别咏东岳泰山、南岳衡 山、西岳华山。这一首是咏东岳泰山。 2.公元 755 年 11 月,安禄山在范阳(今北京西南)发动兵变,次年 6 月就攻进长安。唐 玄宗仓皇出逃西蜀。当时杜甫正护送家眷到乡下避难,当他听说太子李亨 7 月在灵武(今宁 夏灵武)即位(庙号肃宗), 立即从漉州(今陕西富县)羌村动身投奔新朝廷。 中途被叛军俘获, 解送到沦陷的长安,直到 757 年 4 月才逃脱,到达时在风翔(今陕西凤翔)的肃宗朝廷。这期 间,他触景生情,感慨国事,写下了诸如《月夜》 、 《哀王孙》 、 《悲陈陶》 、 《悲青坂》 、 《塞芦 子》 、 《哀江头》 、 《对雪》和《春望》等名篇。 《春望》写于 757 年 1 月他逃离长安的前夕。 诗篇集中抒发了诗人伤悼国家残破、眷念亲人离散、“感时”与“恨别”交织的满腔愁情。 3.唐肃宗乾元元年(758 年),诗人回到洛阳,看到了战乱之后的家乡。两个月后,唐 军在邺城大败,退守河阳,洛阳一带又起骚乱。诗人被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回 到华州。 一路所见, 征夫哀妇怨声载道。 著名的“三吏”、 “三别”就是根据这番经历写成。 4.古体诗是和近体诗相对而言的,包括乐府民歌和文人的创作。古体诗形式比较自由, 篇幅长短不拘,每句字数不等,但四言、五言、七言较为常见,也有杂言的。古体诗押韵较 宽,可以押平声韵,也可押仄声韵;可以一韵到底,也可中间换韵。古体诗不讲对仗,而且 不求工整,不避重字。律诗的格律严格,常见的有五言律诗和七言律诗。律诗有如下规定: (1)限字句。律诗分为四联,分别是:首联、颔联、颈联、尾联。(2)定韵脚。双句必须押韵, 通常押平声韵,只许一韵到底,不能中间换韵,也不能用相同的字押韵。(3)对平仄。诗句 中每个字用平声或仄声都有基本规定, 一般按照对仗句平仄相对的原则处理, 即仄仄平平仄, 平平仄仄平。(4)讲对仗。中间两联必须对仗,首尾两联则可对可不对。 绝句每首四句,常有五言、七言两种。绝句在平仄和押韵规则上和律诗完全一样,但在 对仗上比律诗灵活,可以整首对仗,也可通篇不对仗。

(一)《望岳》 1.了解背景。 这首诗写于 736 年,是杜甫 25 岁时初游齐、赵时所作,正值意气风发的时期,又是登 临五岳之首的泰山,借山言志,豪放不羁。通篇充满想象。 2.课文分析。 (1)岱宗夫如何?齐鲁青未了。 开首两句写泰山高峻雄伟。泰山如此雄伟,青翠的山色望不到边际。诗句先写对泰山的 仰慕,再写它横跨齐鲁两地的壮伟。这是对泰山的远望。 (2)造化钟神秀,阴阳割昏晓。 大自然在这里凝聚了一切钟灵神秀,山南山北如同被分割成黄昏与白昼。 中间这两句写所见泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象, “割”字尽现其锐。这是 近望。 (3)荡胸生曾云,决眦入归鸟。

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望着山中冉冉升起的云霞,荡涤着我的心灵,极目追踪那暮归的鸟儿隐入了山林。这 两句为遥望,写泰山给诗人的感受——空阔可括尽天地。 (4)会当凌绝顶,一览众山小。 前六句极写泰山高远之极,末两句更进一层,发出高唱:我一定要登上泰山的顶峰, 俯瞰那众山,而众山就会显得极为渺小。这是作者望岳而生登临峰顶之意愿,表达了诗人不 怕困难、敢于攀登之雄心,显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。 3.小结。 全诗没有一个“望”字,但句句写向岳而望。距离是自远而近,时间是从朝至暮,并由 望岳悬想将来登岳的意愿。 这其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和不怕困难, 敢于攀登绝顶, 俯视一切的雄心和气概。 (二)《春望》 。 1.了解背景。 《望岳》字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。二十年后,世事变化。唐肃宗至德 二年(757 年)三月, 杜甫看到被安史叛军焚掠一空后的长安就写下了这首 《春望》 。 “春望” 是作者所看到的长安春天的景色,抒发了忧时伤乱、忧国思家的感情。 2.课文分析。 (1)国破山河在,城春草木深。 首联即写春望所见:京都沦落,长安一片残破景象,但大好河山依然存在;长安城内又 是春天了,草木遍地苍苍,此间包藏着诗人沉重的慨叹。 (2)感时花溅泪,恨别鸟惊心。 颔联写望见花鸟时的心情:花鸟本为娱人之物,但由于感慨时政,国都残破,与亲人离 别之恨,反而使诗人对花流泪、闻鸟惊心。表达了作者感时恨别的内心痛苦。 (3)烽火连三月,家书抵万金。 颈联是对感时恨别的进一步发挥:自“安史之乱”以来,直到如今春深三月,战火连续 不断,多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是值万金啊!写出了消息隔绝,久盼音 讯不至时的迫切心情。 (4)白头搔更短,浑欲不胜簪。 尾联写诗人经过战乱的煎熬, 半年多的陷身长安, 白发更见稀少。 用手去搔, 越来越短, 短得几乎连发簪都插不住了。“白发”为愁所致, “搔”为解愁,结果“更短”,可见愁的 程度。这样,在国破家亡、离乱伤痛之外,又叹年老力衰,则更增一层悲哀。 3.小结。 这首五律结构严谨, 情景交融。 前四句写春城败象, 饱含感叹; 后四句写心念亲人境况, 充溢离情。全诗语言精练而生动,爱国、思家、忧民的诗人形象跃然纸上,成为一千二百余 年来脍炙人口、历久不衰的名篇。 4.手法分析。 把两个结构相同、 字数相等、 意义又相关的短语或句子排列在一起的修辞手法叫作“对 偶”。请在文中找出这样的句子。 如“荡胸生曾云,决眦入归鸟”、“国破山河在,城春草木深”等。

“安史之乱”发生后,唐朝军队全力平叛并取得一些胜利。公元 758 年,唐将郭子仪、 李光弼等九位节度使,率兵二十万围攻安庆绪(安禄山之子)所占的邺郡(现河南省安阳县),

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胜利在望。但在第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生了很 大变化。在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现河南省孟县西),并四 处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州,途径新安、石壕、潼关等地,根据自己目睹 的事实,写了一组诗“三吏” 、 “三别” , 《石壕吏》就是其中的一篇。 现在,让我们随着杜甫走进那个时代,重睹那一页历史。

1.学生默读诗歌,借助注释,整体感知诗意。 引导学生发挥联想和想象,再现诗中的情节。 2.选两位学生口述浮现在脑海中的画面,发动其他同学补充,共同丰富画面、情节。 3.理清情节发展脉络,指导学生背诵。 (1)按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节,并概括诗歌的思想内容。 这是一首叙事诗,其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来,也 交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声,暗示老妇已被抓走。老妇致词又可 分为两层:第 5~16 句写老妇人叙述家中的不幸;第 17~20 句写老妇人主动请求从军。 多媒体显示: 开端(第 1~4 句):“致词”的由来; 发展(第 5~16 句):老妇苦叙不幸; 高潮(第 17~20 句):老妇自请应役; 尾声(第 21~24 句):作别老翁。 (2)学生根据思路提示,读诗,尝试背诵。 (3)诗中共有几个人物形象?他们各有什么特点? 老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主动从军,有敢于承 担苦难的精神。石壕吏开头出现,中间便隐入幕后, “捉人”、“一何怒”可以看出官吏态 度蛮横,凶暴无比。 (4)引导学生归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人怎样的情感。 全诗通过诗人的见闻,详写老妇的痛苦申诉,描绘出战乱给人民带来的沉重灾难,揭露 了官吏的横暴,表露了作者对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。 (5)学生听读配乐朗诵,体味诗作的思想感情。

有人说《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗?为 什么? 学生思考,交流。 这首诗写的是一个真实的故事, 情节其实并不简单, 但诗人只用 120 个字就栩栩如生地 再现了情节发展的全过程,精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗 题上看,主要人物应是差吏,但诗人对他用了暗写,一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的 威势,此后就让他转入“幕后” 。对老妇则用明写,把她所说的话写成一篇“抒情独白” 。仔 细品味,就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒” 、 “呼” 。 差吏一进门就问: “汝家有男丁否?” 老妇答曰: “三男邺城戍……” ; 再问: “尚有他人否?” 答曰: “室中更无人……” ;最后差吏仍逼着要人不已,老妇只好“请从吏夜归” 。总之,差 吏的“怒” 、 “呼”贯穿在老妇陈情的全过程中,其凶横残暴不言而喻。

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杜甫是我国古代伟大的诗人,在杜甫的诗中, “三吏”、“三别”抒写民间疾苦最为深 刻。杜诗风格沉郁顿挫,主要是因为他亲身经历了“安史之乱”,目睹了人民在战乱中所受 的苦难,他的作品有一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通,诗人 的脉搏与民众的脉搏一起跳动,杜甫是真正的人民的诗人。

《望岳》是杜甫登临东岳泰山时所作。起首两句是对泰山的远望,写泰山的高峻雄伟。 中间两句写泰山神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。 第五、 六句为遥望, 写泰山给人的感受。 最后两句写作者望岳而生登临峰顶的意愿。 《春望》写于“安史之乱”中。首联写春望所见:国家残破,山河仍在;春天来临,乱 草遍地。 颔联写望见花鸟时的心情: 对花流泪、 闻鸟惊心。 颈联进一步发挥感时恨别的情感: 春深三月,战火不断,这时的一封家信简直抵得上万金。尾联写诗人经过战乱的煎熬、半年 多的陷身长安,白发更见稀少,用簪都插不住了,这是感叹自己年老力衰。 《石壕吏》写作者投宿到石壕村时,有官吏夜晚来捉人,老翁被迫逃走,老妇上前申诉 战争给自己一家带来的灾难, 但凶残的官吏并不同情老妇, 还将她带走去服徭役。 天明以后, 作者只好与老翁告别。

《望岳》 1.观察角度适当,描写层次清晰。 由远望总写泰山形象“齐鲁青未了”,到近望“造化钟神秀,阴阳割昏晓”,突出泰山 秀美、高大;再写细望之景“荡胸生曾云,决眦入归鸟”,描绘泰山幽深、神奇;最后由望 到感,抒发壮志“会当凌绝顶,一览众山小”。 2.运用想象和夸张使诗歌气象宏大,神采飞扬。 例如“造化钟神秀,阴阳割昏晓”这两句诗,前一句用的是虚词,因为泰山的秀美实在 是一言难尽,不如只写造物主对泰山情有独钟。“钟”字,将大自然写得有情有感。“割” 字,写出了泰山参天入云的雄伟气势,使静止的山峰充满了生命力。诗人通过想象和夸张, 表现了泰山的高峻和阔大。 《春望》 以景衬情,善于将眼前的景和胸中的情融为一体。 首联写春望所见,虽然山河依旧,但国都已破,草木丛杂,令人顿生伤感。颔联写人见 花而落泪,听鸟叫而惊心,缘于感时、恨别,将满腔情感倾注于外物。尾联描绘了诗人在战 乱中穷愁衰老的状况,写出了极愁和极忧。 《石壕吏》 构思精巧。 从诗的题目来看, 主要人物应是差吏, 但诗人对他用了暗写, 一出场只用 “吏呼一何怒” 来点出他的威势,此后就让他转入“幕后” 。对老妇则用明写,把她所说的那些话写成了一 篇“抒情独白” 。其实,稍用心品味就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。总之,差役 的“怒” “呼”贯串在老妇陈情的全过程中,其凶横残暴不言而喻。

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远望 ? ? 望 近望 ? 岳 细望 ? ?愿望

整体形象——参天耸立 泰山美景——秀美高大 山之景物——幽深神秘 凌云之志——高瞻远瞩 心生感伤

由 望 到 想

首联写景 ? 春?颔联抒情 ? 望 颈联叙事 ? ?尾联描写

? ? ? 思念家人 寓情于物 ? 忧国忧时?
移情于物 触景生情

? ? 壕 ? 吏 ? ?


官差乘夜抓丁——吏呼妇啼 开端 征战情况 发展 ? ? 妇叙悲惨遭遇?家庭困境 ? ?自请应役 高潮 诗人凄楚告别——独别老翁 结局

本课教学我主要让学生在情境感悟中体味诗人的忧国忧民情怀。 让学生先了解每首诗创 作的时代背景,然后在反复诵读中把握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境;在自主 探究中培养自己的诗歌鉴赏能力, 展示学生的个性与才华, 从而营造出一种开放性的课堂教 学氛围。由《望岳》感受诗人对祖国河山的热爱之情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶,俯 视一切的雄心和气魄。由《春望》 、 《石壕吏》深切感受诗人热爱国家,关心民众,眷念亲人 的美好情操。

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