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【K12学习】XX一年级数学上单元生活中的数教学设计教学反思作业题答案(苏教版)

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XX 一年级数学上单元生活中的数教学设计 教学反思作业题答案(苏教版)
本单元教材贯穿着 10 以内数的数数、认数、读数、写 数等基本活动,这些活动从形式到内容不拘一格,富有童趣, 既能让学生获得知识、掌握技能,又能使学生获得对数学良 好的情感体验。在习题的设计上,注意渗透集合与对应的数 学思想,也关注学生计数技能的提高与数感的发展。
本单元学生学习的内容主要是数 10 以内物体的个数及 如何用数的形式表示 10 以内物体的个数,这些内容安排在 6 个情境活动之中。“快乐的家园”重点要解决的问题是将直 观的数数与数的表示方法结合起来;“玩具”与“文具”两 个情境活动是学习 1~10 各数的书写;“小猫钓鱼”则是认识 与书写“0”;“快乐的午餐”和“动物乐园”则是通过一一 对应的关系学习“同样多”“多”“少”的含义,为下一单 元学习“比较”打基础。其主要知识点:
10 以内数的认识。 1~10 各数的书写。 0 的认识和书写。 认识“同样多”“多”“少”。 认识“>”“=”“<”,并能用这些符号表示两个数之间 的关系。
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由于学习本单元的对象是刚刚入学的儿童,对每个学生 来说,学前所处的环境有着较大的差异,不同学生对生活中 一些数的认识也存在着差异,虽然他们已经积累了一些生活 中的数的概念,但有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的 阶段。进入课堂学习后,学生需要将对数的直观认识逐步过 渡到抽象认识,这两者之间的过渡是学生学习的关键。
能正确地数出 10 以内物体的个数,会认、读、写 0~10 各数。
掌握 10 以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含 义。
经历一一对应的过程,感受“同样多”“多”和“少” 的具体含义。
初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形 成良好的学习习惯。
激发学生的学习兴趣,使他们感受到学习数学的乐趣。 教学时鼓励学生独立思考、大胆发言,锻炼学生的观察 能力和口头表达能力。 在教学过程中注意指导学生观察的方法,引导学生按一 定顺序开展数数活动。 教学过程中,可以适当安排学生数一数教室内的物品的 数量,也可以带领学生到校园中去边看、边数、边交流,鼓励 学生自主观察、积极表达。
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快乐的家园 1 课时 玩具 1 课时 小猫钓鱼 1 课时 文具 1 课时 快乐的午餐 1 课时 动物乐园 1 课时 快乐的家园。 在数数的过程中,初步认识 1~10 各数的符号表示方法, 渗透对应的思想。 在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活 中一些物体的数量,初步体会基数和序数的含义。 通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。 重点:看图理解数“1”。 难点:理解基数和序数的含义。 ,图片。 师:同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的图画,请你 们仔细看一看,图中有什么?数一数,各有多少? 学生认真看图后,交流汇报。 师:同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相 处得多么和谐,以后我们也应该这样和小动物做朋友!这幅 图中就有我们今天要一起学习的新知识——10 以内数的认 识。
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设计意图:“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中 很熟悉的,可以说每个学生都看到过。本节课的导入从学生 的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说,既复习了上一 节课所学知识,做到“温故而知新”,又把观察和语言表达紧 密结合起来,让学生去感悟、去体验,为新课教学做准备。同 时渗透“动物是人类的朋友,要爱护小动物”这一思想品德 教育。
说一说“1”可以表示什么。 师:同学们仔细观察情境图,说说图中“1”可以用来表 示什么。把你的发现在小组里交流一下,然后每个小组派一 个代表告诉大家,看哪个小组的发现最多。 学生在小组交流自己的发现,学生可能会说 1 可以表示 1 个萝卜、1 座房子、1 个太阳、1 只小狗、1 筐萝卜、1 群小 鸭子等。 小结:从图中我们可以看出 1 可以表示 1 个萝卜、1 座房 子、1 个太阳、1 只小狗等,1 可以表示这些单个的个体,当然 这些个体可以是很大的,如太阳,也可以是很小的,如 1 粒芝 麻;1 还可以表示 1 个集合或 1 个群体,如 1 筐萝卜、1 群小 朋友等。 你能说说生活中 1 还可以表示什么吗? 师:为了记录 1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉 得方便好画的图形画下来,如画小棒、圆形、三角形……
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设计意图:结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日 后学习分数时认识单位“1”奠定基础。同时让学生说说生 活中的 1 表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学, 调动学生学习的积极性。
2~10 各数分别表示什么。 师:同学们,你能认真地看图,说说 2、3、4、5 分别可以 表示什么吗? 学生小组讨论交流后汇报。 小结:2 可以表示 2 只小鸟、2 个人;3 可以表示 3 朵白云、 3 个苹果;4 可以表示 4 朵野花;5 可以表示 5 只鸭子。这里的 每一个数我们都可以像画图形表示 1 一样,画出自己喜欢的 相应的图形来表示。 师:同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看 图,好好想想:生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来 表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧! 小组交流汇总发言,学生可能会说 1 扇门、2 个凳子、5 张桌子、3 个小朋友等。 师:同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说 6、7、 8、9、10 在我们的生活中各可以表示什么? 学生可能会说 6 只小熊、7 朵鲜花、8 棵树、9 只小鸟、 10 只蝴蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。 小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,
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也可以数完后一次画完。 设计意图:由观察情境图到回想日常生活,由扶到放,培
养学生的迁移类推能力,将课堂延伸到课外,使学生进一步 理解 1~10 各数的意义,会用 1~10 各数表示生活中的物体个 数,感受数学与生活的联系。
几个和第几个。 出示。 师:同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共 有几只小鸭子。 学生能数出一共有 5 只小鸭子。 师:同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只? 学生可能会说: ?我最喜欢最后 1 只。 ?我最喜欢头戴蝴蝶结的那 1 只。 ?我最喜欢第 1 只。 …… 师:同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右 手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左 边。老师最喜欢从左数第 3 只。谁能到前面来指出你最喜欢 的那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数 第几只或者说从右数第几只,其他同学认真听。 给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第只”“从
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右数第只”,说出自己最喜欢的小鸭子。 师:现在老师有一个问题,“图中有 5 只小鸭子”和“从
左数第 5 只小鸭子”中的“5 只”和“第 5 只”表示的意思 相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。
师:谁想回答老师的问题? 师小结:我明白了,虽然都是 5,但是“5 只”和“第 5 只” 的意思不一样,5 只表示 5 只小鸭子,第 5 只表示的是 1 只小 鸭子在这一组中的顺序。也就是说 5 可以表示 5 只小鸭子, 还可以表示第 5 只小鸭子。 设计意图:数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的, 为认识“几”和“第几”积累丰富的经验,在进一步讨论“5 只”和“第 5 只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第 几只”的不同含义,使学生知道数字不仅可以表示事物的个 数,还可以表示事物的顺序。 巩固训练。 一:大雁图。 师:同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪 律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来 的是第几只?你是从哪边数的? 二:接力赛图。 师:看!同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?手拿 接力棒的同学排第几?从哪数的?
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三:小熊图。 师:同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同 的小熊排第几?从哪数的? 设计意图:为学生提供问题情境,让学生进一步区分 “几”和“第几”的不同含义,同时借助不同的展示,引导学 生体会“第几”可以从不同的方位数,为以后学习方位打基 础。 师:同学们,今天我们有什么收获呢?1~10 可以用来表示 生活中的不同事物的数量,这时候我们就说有几个,也就是 说数字可以表示我们身边事物的多少;还可以用数字来表示 一组事物中的一个,这时候我们就应该说这个事物排第几。 因此,一个数字不仅可以表示多少,还可以表示在一组中的 顺序。你学会了吗? 快乐的家园 1.本节课的教学处处围绕数学与现实生活 的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开,其目的就是帮 助学生在情境中建立数与实物的对应关系,逐步实现由实物 到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们看见实物的数量 能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实物。 注意提问的技巧性,缓解教学难度。如果直接询问学生 几和第几的区别,学生比较难回答。但是结合生活实际询问 学生一组中最喜欢的排第几?那么在潜意识中学生已经知道 第几就是指一组中的某一个,再组织学生讨论,加深区分理
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解几和第几的不同含义,有助于降低教学难度,易于学生掌 握。
A类 圈一圈,凃一涂。 把前面 5 只小狗圈起来。 把从前面数第 2 只小狗涂成黑色。 看数,画△。B 类 根据图意填空。 图中一共有名运动员。 号和号运动员排错了队。 从左数,老虎应该排在第位,小猴应该排在第位。课堂作 业新设计 A 类:1. B 类:10 9 3 3 9 教材习题 教材第 5 页“练一练”: ○○○ ○○○○○ ○○○○ 提示:圈 5 个小朋友。 有 5 只大雁,第 2 只。有 4 个人,排第 3。有 5 只小熊, 第 4 只。
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1 连“飞机”,2 连“小鸟”,3 连“铅笔”,4 连“风车”,5 连“圆圈”,6 连“杯子”,7 连“五角星”,8 连“小鱼”,9 连“蜗牛”,10 连“雨伞”。
答案不唯一,如:1 只猫,5 个手指,4 个碗……玩具。 能正确数出 5 以内物体的个数,能运用数表示日常生活 中的一些事物,并进行交流;会正确书写 1~5 各数。 培养正确的握笔姿势和书写姿势,养成良好的学习习 惯。 重点:能正确数出 5 以内物体的个数,能运用数表示日常 生活中的一些事物。 难点:把 2、3、5 写整齐、匀称,养成良好的学习习惯。 ,花片,实物投影。师:同学们,你们喜欢玩具吗? 看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太调皮了,把玩具 摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数? 学生可能会回答: ?有 1 个小“机器人”,还有 2 架“飞机”。 ?有 3 个漂亮的皮球。 ?1、2、3、4,有 4 辆“小汽车”。 ?1、2、3、4、5,还有 5 把“手枪”。 师:大家说得很好,“2 架‘飞机’”中的“2”我们还可 以用 2 根小棒、2 个三角形或 2 个手指来表示。你觉得“4 辆‘小汽车’”中的“4”可以怎样表示呢?
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导入:同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很 棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写 漂亮呢?这就是我们今天要一起学习的内容——1~5 各数的 认识与书写。
设计意图:从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让 学生能认识数字符号的实际意义,先通过情境图让学生数喜 爱的玩具,既可以提高学习的兴趣,又能让学生感受到数与 生活的密切联系,同时还巩固了前面的数数方法,为写抽象 的数打下基础。
准备工作。 出示。 师:请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太 接近书本,眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我 们的眼睛,预防近视。仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根 手指握笔的?同学们试一试。 互相指正,教师要注意纠正学生的错误。 学习写数。 师:同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势 要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。1 个数占半 个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、 3 这三个数都是一笔写成的,4、5 这两个数是两笔写成的。 看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。大家
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一起看看老师怎样写。 边示范边讲解: ?“1”的写法:从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖
直的。 ?“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉
平。 ?“3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。 ?“4”的写法:要注意第二笔的起点处与笔的起点处相
平或略低,略倾斜。 ?“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。 让学生把教材第 7 页的虚线数字描实,再照样子写一写。 师:你们看,1~5 各数像什么? 小结:1 像铅笔把字写,2 像鸭子水中游,3 像耳朵听声
音,4 像红旗迎风飘,5 像秤钩称东西。 设计意图:写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配
有具体的图形的个数,是为了帮助学生理解数字的真正含 义。顺口溜的引入可以加深学生的记忆,为培养学生的良好 书写习惯奠定基础。
课堂练习。 游戏:每名学生发 10 个花片,可以摆出 5 以内各数,也可 以摆出自己知道的其他数。同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出 的数,然后交换进行。
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设计意图:利用游戏的形式激发学生的学习热情,使学 生在游戏中获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。
投影出示:数一数,画一画,写一写。 先让学生说一说题意,再独立完成。教师巡视指导,尤其 关注学生的书写。 设计意图:既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学 数字有一个完整的认识过程。 师:同学们,今天是我们次拿起笔学习写数,跟老师一起 坐端正,握起笔,看看姿势对吗?今后写字时一定要注意哟! 顺口溜“1 像铅笔把字写,2 像鸭子水中游,3 像耳朵听声音,4 像红旗迎风飘,5 像秤钩称东西。”你记住了吗?它能帮助我 们记住 1~5 各数。课下有时间练习写一写,看谁写得最漂亮。
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