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议怎样培养低年级学生的写话能力

议如何培养低年级学生的写话能力 ——赵慧
低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的! 只有在这 个时候打好了基础,那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础。 如何培养低年级学生的写话能力?《语文课程标准》中指出:对写话 有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的 认识和感受。由此,我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话兴 趣的培养,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言。在 这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会: 一、强化造句训练,为提高学生的写话能力打基础 造句训练,不仅便于学生加深了对词语的理解,认识更多的语言 文字,还使他们了解句子的规律,熟悉各种句式,为写话打下基础。 如用“已经”一词造句,我在指导学生完成造句练习时,首先采用分 析理解词语的方法, 然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自 己,在什么情况下学会了什么,最后用“已经”造句。我采用多种的 形式, 把造句训练与说话练习结合起来, 让学生学得愉快, 学得扎实。 二、精心指导听写,让学生学会写句子的方法

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由于学生在一年级的时候对句子的接触有限,因而在用标点符号 的时候显得不熟练,不知在哪该标标点,该标哪种标点,再加上学生 对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,词序的 排列也不通顺。所以我针对这个问题采用了这种方法: 听记是一种单项的语文训练, 形式很多。 我们低年纪采用直记法。 即老师读一句,学生写一句,包括标点符号。听记的内容教师要精挑 细选,要符合学生的认知规律,要有针对性和趣味性,内容具体,用 词贴切的句段。如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等,还可 以结合重大节日进行听记。如“教师节” ,让学生听记一些赞美老 师的诗句。又如“国庆节” 让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。 我不但教给学生写句、写段的能力,还使学生受到了思想教育,我还 挑选一些词语或成语进行听记,以此扩大学生的词汇量,培养学生用 词的能力。 三、先说后写,循序渐进的进行写话练习 小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写,听已经有基础 了, 接着就培养学生的说话和写话能力。 低年级学生要先从说一句话、 几句话逐步过渡到说一段话,特别要注意由说好一句完整的话开始, 由易到难,由浅入深,从简入繁,逐步提高。我就在教材中捕捉说话 的训练点,大胆设想,精心设计练习,使学生的说话能力得到提高。
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训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏, 遇到学生说得好写的好的 词句就随机写在黑板上,让学生在写话的过程中共享资源。 例如:在教学《假如》一课时,学了诗歌“假如我有一枝马良的 神笔,我要——”这么一段话,我就让学生说一说如果神笔在你的手 里,你要用这枝神笔做些什么呢?并让学生仿照诗歌的小节说一说, 写一写,也当小作家编编诗歌。学生兴趣一下调动起,纷纷动笔写了 起来。有不少同学都写得挺好的,如:假如我有一枝马良的神笔 , 我要给穷人画很多衣服,让他们在寒冷的冬天感到温暖。 四、多看多读,积累词句 从读到学写,读写结合,这是语文教学的基本规律。为此,我们 必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野,丰富学生课外知识, 而且能奠定学生良好的写作基础, 我经常鼓励学生课外去读各类课外 书,把好词好句摘抄下来,通过训练,学生积累了大量的语言词汇, 写话能力明显提高。 五、创设情景,练习写话 新教材课文图文并茂, 书本中的情境图更是别具匠心, 充满童趣, 它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮 手,同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图 配上一句话, 以此激发学生的兴趣。 从说一句话到说两句话、 三句话,
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从写一句话到写两句话、三句话,乃至一、两段话。接着利用课外单 幅图让学生写话, 最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。 此时, 对学生的要求不能过高,只要句子通顺,图意能基本表达出来即可。 如果出现好的优美词句,应加以表扬,从而激发了学生写话的兴趣。 低年级的写话训练是作文教学的基础。因此,我们必须加强低年 级写话训练,教师作为引路人,应不断的学习和探索,使学生乐于写 话,把写话当作一种快乐,从而不断提高语言文字的表达能力,为高 年级作文打下牢固的基础。

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