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《高等教育学》课后练习及答案


第一章 一、 基本概念 高等教育:从高等教育在整个学制体系中的位置来看高等教育是初等 教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段,它是建立在完整 的中等教育基础上的教育。从高等教育的性质看,高等教育是一种专业教 育,是依据专业分工培养各类高级专门人才的社会活动(本质属性) 。 高等教育民主化:即追求学术的民主,追求教育机会的均等。 人力资本理论:人力资本理论的奠基人舒尔茨在研究基础上提出资本 分为两种: 物质资本和人力资本。 舒尔茨认为 “人力资本” 是最好的投资, 学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉。于是,这成为美国经济发 展的导向。教育是人类生产性投资。人力资本理论对美国经济的发展起重 要作用。 中世纪大学:十二世纪在西欧产生了中世纪大学,其特点是由行会组 织的,旨在保存和传递知识,培养训练有素的官司吏、通晓教义的牧师、 懂得法理的法官和律师以及精通医术的医生。中世纪大学的办学目的与方 向决定了其职能基本上是培养专门人才,而并不进行科学研究。中世纪大 学的办学目的和模式后来在世界各地被广为效法。最早产生的中世纪大学 是意大利的萨莱诺大学、 波隆那大学, 法国的巴黎大学, 英国的牛津大学、 剑桥大学等。 柏林大学:1810 年,洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学,柏 林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的,从而确立了大学发展科学 的职能。并提出“大学自主与学术自由”及“教学与科研相统一的原则” , 自此,大学的职能从中世纪大学培训人才扩展到培养人才及发展科学。 《莫里尔法案》 : 1862 年, 美国总统林肯签署了著名的 《莫里尔法案》 。 法案规定联邦政府按 1860 年分配的名额,每州凡有国会议员一人可获得 三万英亩的公共土地或相等的土地期票,赠予各州作为建立人事农业和机 械工程教育的学家的经费资助,并要求所建立的学院依照各州议会分别规 定的方式,授予农业和机械专业有关知识。自此,美国诞生了一批“赠地 学院” 。 威斯康星思想:威斯康星大学是美国高等教育史上占有重要地位的赠 地学院,它以“威斯康星思想”而著名。该思想明确地把服务社会作为大 学的重要职能,提出大学的基本任务是: (1)把学生培养成有知识、能工 作的公民; (2)进行科学研究,发展创造新文化、新知识; (3)传播知识 给广大民众,使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面 的问题。大学为社会服务的基本途径是: (1)传播知识、推广技术、提供 信息。 (2)专家服务。 二、 思考题 1、试析高等教育概念的历史演变 答:高等教育是一个动态的概念,在其产生和发展的历史进程中,它 的形式在不断变化,职能在不断丰富,因此,高等教育的内涵和外延也在 不断演变。 中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源,它是由行会组织的围绕学 科、专业来组织教育活动,成为一种进行专业教育的机构。中世纪,高等 教育仅指“大学教育” 。欧洲工业革命时期,各国教育制度基本确立,中 等教育逐步与高等教育衔接,大学教育开始建基于中等教育的基础之上。 随着产业革命的深入发展,高等教育的活动形式开始新的变化,从而使高 等教育的概念有了更新、更广的含义。表现在: (1) 高等教育的层次多样化, 在大学、 学院之下, 派生出专科学校、 社区学校,在大学本科之上出现了研究生教育。 (2) 高等教育的形式复杂化,除了正规的大学教育,又出现了诸如 “开放大学” 、 “函授大学” 、 “业余大学” 、 “成人大学”等“非正规大学” 。 这些“非正规大学”也被许多国家列入高等教育的范围,显然,高等教育 概念

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