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浅谈高中地理教学中学生创新素质的培养_论文

浅谈高 中地理教学 中学生创新素质 的培 养  贾 敏( I  ̄ J I I 省巴中市第五中学校, 巴中 6 3 6 o o o )   【 摘 要】 创 新素质是 民族 素质 的灵魂。 在 强调 素质 教育 的今 天 , 培 养学 生的创新素质 , 已成为各学科教 学 的中心 任务。因     , 此, 作者根 据地理 学科 的特 点, 通过 提高教 师素质 , 在培养 学生创新 素质途径 方面作 了一些有益 的探 索。   【 关键词 】 高 中 地理教 学 创新 素质   创新素质 的培养关键 在基础教 育 ,学科 教学对 培养学 生  指 导学法 , 并从 “ 学” 的 角度去研 究学 法 、 创新 学法 , 充分优 化  的创新能 : 7 了 起 着非常 重要 的作用 。这就要求 我们地 理教师要  学 法 , 使教 与学达 到最 佳结 合 , 形成 “ 学之 得法 、 导之 有方 、 教  不 断探索教育 规律 , 运用恰 当的教学方 法传授知识 , 适 应地 理  之 有效 ” 的双 边 “ 共 振效 应 ” 。以 “ 启发 式 ” 、 “ 讨 论式 ” 、 “ 发 现  教学 的需要 。   一 式” 、 “ 探索实践 式” 等为主要教 学方法 。   3 、 更新教师 的知识 。 现代社会 知识更新越 来越快 , 科学 技  、 提 高教 师 的创 新素质  要 点燃 别人 , 首先 自己身上要 有火种 。 要培养学 生的创新 素  术突 飞猛进 , 经济发展 日新月 异 , 世界风云瞬 息万变 。一 名地  质, 教师更 必须具有 创新精神和 创新能力 。   理教师 如不能及 时捕 捉到最 新信息 , 并将其 运用到教 学之 中 ,   1 、 转变教 育观 念 。多年来 , “ 应试教 育 ” 依 旧如 故 , “ 题海  必将为 学生所 唾弃 ,跟不上 时代的步 伐 。新 的教 育技 术手段  战术 ” 依然盛 行 。 时至今 日, 基 本上没有动 摇教育观 念 , 没有改  如 :“ 多 媒体教 学 ” 、 “ 微机 辅助教 学 ” 等现 代化 教学 手段 都需  变教 育思 想 。 教 学仅 注重基本 知识的灌 输 , 而忽视 了基本 技能  要教师 迅速掌握 。新 的教育 思想 , 教育理论 也需要教 师学 习 、   和智能 的培 养 , 忽视 了创新思维等 创新素质 的培 养 。 时代需要  领会 、 实践 。 教师 只有积 极参与 岗位培 训 、 业务进修 , 不 断更新  我们 培 养“ 高素 质 的创造 性 人才 ” , “ 高 素质 ” 高 就高 在 “ 创造  自己的 知识 , 提高 自身 的创新素质 , 具有 宽广厚 实的业 务知识  性” 上, 也 就是创新 素质上 。 作 为一名跨世 纪的地理教 师 , 只有  和终身学 习的 自党性 , 掌握 必要的现 代教育技术 手段 , 不 断用  彻底摈 弃 “ 应 试教育 ” 的教 学观念 , 深刻 领会 素质教 育的 丰富  新的教 育理 论武装 自己 , 才能谈得 上居高临下 , 在 培养 学生 的   内涵 , 更新教育 思想 , 转变教 育观念 。 树立 正确的教 学观 , 把教  创新素质 时游刃有余 , 得 心应手 。   学过程 由传授和记忆 知识转变 为学生发现信 息 、 加工信 息 、 研  究问题 、 增 长知 识的过程 。只有首 先转变 了教 育观念 , 才 能适  重任 。   二、 学生创 新素质 的培 养  通过地理教 学培养 学生的创新 素质 ,旨在利 用地理 学科  通过 课堂 、 课 外等 不 同形式 , 采 取灵活 多样 的教学 方  应 现代教 育的需要 ,才能承担 起培 养高 素质 的创 造性人 才的  的特 点 , 法 ,来培 养学生的创新 思维 , 创新 技能和 创新智 能等创新 素  l 、 培 养学生的创新 思维 。 传统的地理教 学 , 由于 习惯 于提  2 、 改革 教 学 方 法 。为 “ 应试教育” 所 广 泛 采用 的 “ 满 堂  质 , 以达到授 人以 “ 渔” , 发 展学生个性 的 目的 。   灌” 、 “ 填 鸭式 ” 、 “ 死记 硬背 ” 、 “ 题海 战术 ” , 这些 教学 方法 的直  不容争议 的现 成结论 , 势必 导致学习 方法 上的一  接恶果是 训练 出相 当大一部分 高分低能 、 机械 照搬 、 唯书 唯上  供无可置疑 、 封闭和聚合 。要培 养学生的创新 思维 , 则应高 度重视 学生  的专 门人才 。素质教 育的宗 旨是使 受教 育者成为 以 “ 学 会学  元 、 鼓 励他 们 自觉 选择 、 矢 志突 破 、 发 奋构  习、 学会创造 、 学会 生存 ” 为培 养 目标的终 身学 习型 、 创造能 力  思维 中的独 立 自主权 , 型、 个性化发展 型的智能 人才群体 。 学生要 由被动的知识 接受  建 。 尤其 应着 力培 养学生创新 思维所必 备的独特 的优 异品质 。   对学术权威的独立意识 , 追求思  者转变为学 习的 主体 。教师应该 确立 “ 主人 、 主体 、 主角” 的学  诸如对现实问题的批判意识、 维方 向的求 异性 、 思 维结 构 的灵活性 、 思维表 达 的新颖 性、 思  生观和能 力本位的教 学观 ,侧 重于怎样 学习和 怎样思考 两大  学 习能 力的教育 。《 礼记 ? 学 习》 中说 : 善学者 , 师逸 而功倍 ; 不  维过程的飞跃性等等。 同时弓 I 导学生掌握多种基本思维形式 。   善学者 , 师勤 而功半 。教 师不仅要 研究教法 , 同时还必须 研究  ( 下转第 9 l页 )     成绩 和增进 同学之 间的友谊 。 例: 在 同学之 间对 一套检 测试题  归类来认识 小数的实 际意义 。 总之 ,

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