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第二高中高效课堂建设实施方案


扶风县第二高级中学高效课堂建设实施方案
高效教学是指在教师指导下,创建学习共同体,使学生学会自主 探究合作学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效 促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。而构建高效课堂是新 课程教学改革的核心,也是学校内涵发展的必然选择。为了切实改变 目前我校课堂教学教法陈旧,学习被动,效益不高的状况,根据市县 “优化教学模式,构建高效课堂”的教改精神,依据高效课堂的教育 理论和经验,结合普通高中特点和我校实际,我校提出了“1625”高 效课堂教学模式。为了扎实有效地推进课堂教学改革,全面提高我校 教育教学质量,促进我校内涵发展,特制定本实施方案。 一、构建高效课堂的指导思想 以全面贯彻教育方针,大力推进素质教育为指导,以深化课程改 革, 促进学生的全面发展和教师的专业成长为目标, 以优化教学模式, 构建高效课堂为抓手,以狠抓学生主动学习、自主学习能力的形成为 重点,努力更新教育教学观念,创新人才培养模式,改革教育评价制 度,不断探索高效课堂的方式、方法和途径,从根本上转变教师教学 方式和学生学习方式,实现教育质量的全面提升和学校的科学发展。 二、高效课堂的基本理念 1、以生为本,以学生发展为本,要相信学生,解放学生,利用 学生,发展学生,让学习真正发生在学生身上。 2、以学定教,先学后教,多学精讲,一切教都应服务于学,核 心是提高学生的自主学习能力。
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3、以问题为主线,以评价为手段,以任务驱动为途径,先学后 导,问题评价。 4、以学评教,以学生自主程度,合作效果,探究深度及学习目 标达成度作为课堂教学的评价标准。 三、我校“1625”高效教学模式的内涵 “1625”高效教学模式是我校自 2009 年以来不断学习借鉴、探 究形成的高效教学模式。 “1625”模式中的“16”即“相信学生,解 放学生,依靠学生,发展学生”16 字课堂教学原则; “2”即学案和教 案; “5”即学生课前自主预习,学生课堂自主学习,学生课堂合作探 究,教师重疑难点拨,课堂检测与小结反思这 5 个教学活动环节。 16 字教学原则是高效课堂的灵魂, 是我们在构建高效课堂的改革 中必须具有的思想起点和文化觉醒,它也代表着课改的方法和出路。 “相信学生”就是要相信学生的自觉和蕴藏的巨大潜能,相信在教者 的引导激发下学生能够主动完成自身知识建构,没有学不会的学生, 只有不会教的老师; “解放学生”即解放学生的思想,解放学生的时 间和体力,解放学生的思想和创造力。要营造民主开放的课堂生态, 培植敢想敢说的课堂文化,以思维民主为核心,促成师生间的平等对 话,使学生在课堂上拥有充分的话语权和行为独立权,赋予学生学习 的权利和责任,使交流、辩论、质疑、合作、探究成为学习的重要形 式,真正把课堂还给学生,让学生成为学习的主人; “依靠学生”就 是将学生视为第一教学资源。依据学生的两大心理特征:好奇心和展 示欲,进行自学探究、交流展示和问题评价,利用学生的差异开展合
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作学习,将独学、对学、群学相结合,教师从而依靠学生这一资源优 势和主体力量,开展兵教兵、兵强兵,实现学生的自主管理和共同成 长。教师的一切教学艺术均体现在研究和依靠学生上; “发展学生” 是一切教育的根本。课堂教学中教师要面向全体,因材施教,关注学 生的不同特征和个体差异,当好学生学习的激发者和促进者,发展每 一个学生的优势潜能, 让课堂活起来, 学生动起来, 使人人参与学习, 全员完成学习任务,使学生善于自主合作探究学习,学会发现问题, 分析问题和解决问题,养成良好的学习习惯,并使不同层次的学生学 有所得,学有发展,体验到成功的快乐,从而最终培养学生终身学习 的能力。 教案和学案是高效课堂的基本载体。教案是以课时为单位设计的 具体教学方案,内容包含课堂教学的活动流程设计和教后反思两部 分,其中活动流程包括课堂各环节的时间安排,自主学习的指导与检 查,合作探究的方式方法,重疑难问题的点拨和检测训练的拓展小结 等;学案是教师事先与文本对话,依据学生的认知水平和知识经验, 将知识问题化,问题能力化,引导学生自主学习、合作学习的方案, 它是将教师的教变为学生的学的有效工具,是贯穿课堂始终的主线。 它包括学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、自主预习提纲, 合作探究,达标检测、课堂小结、学生反思等。 “5”即教学活动的五环节,这是高效课堂实现的具体途径。基 本程序为: 1、学案导学,自主预习。课前学生依据学案预习提纲认真预习
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准备,是课堂上小组探究、师生互动,基础和前提条件。学生按照预 习提纲预设的问题,采用“六动”阅读学习法(查、划、写、记、练、 思) ,进行结构化预习,发现和解决简单问题和基本问题,生成有待 解决的疑惑。这个环节,学生主要是自学,也可以进行小组内的自助 和讨论,教师做好指导,收集疑难问题,作为课堂合作探究学习的内 容。 2、小组交流,梳理问题(7 分钟) 。该环节是学生在小组内进行 互学互教,提炼共性问题的过程,也是教师掌握学情,实施导学、导 思的起点。围绕学案提纲,学生在小组内交流展示自主预习的成果, 研究解决自学中生成的问题,同时将共性疑惑提出,教师巡回了解、 倾听和指导,整合共性问题,作为下一环节合作探究的重点议题。 3、合作探究,交流展示(15 分钟) 。合作探究、交流展示是学生 相互学习,多元评价,共同促进的核心环节。合作探究的设题由教师 根据课标要求和学生预习中生成的疑难来确定。学生先在组内讨论, 共同研究解决问题,就知识网络的构建,解题思路、方法和规律的总 结达成共识。并提出小组无法解决的问题,推举中心发言人代表本小 组在黑板上进行全班性展示和讲解,其他小组成员可以进行补充和修 正。教师要及时的予以肯定和评价。 4、针对疑难,点拨引导(15 分钟) 。教师准确把握重、疑、难问 题进行点拨引导是学生深化认知, 升华能力的重要环节。 主要体现在: 一是对学生的发展进行点评,肯定好的,指出偏颇;二是对学生模糊 不清的疑点,予以准确答复;三是对重点、难点问题进行点拨、讲解
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和强调,理清思路,总结规律,归纳方法;四是根据学生展示、点评 情况,科学评价各学习小组。教师的讲要语言精练,直奔问题,把握 要害,点清点透。 5、随堂检测,反馈小结(8 分钟) 。随堂检测,反馈小结是有效 教学的保障。由学生完成学案检测题目,教师进行反馈评价,指导学 生整理所学内容及题型解法,自我总结,归纳梳理,纠错反思,形成 知识结构和能力体系。教师分层次布置适量的课外作业。该阶段结束 时,各学习小组要对本小组成员的自主预习、合作状态、展示点评、 检测效果等各方面的表现进行评价,学生个人要进行自评和反思。 四、实施高效课堂的行动策略 根据学校实际,我校课堂教学的改革探究拟采用循序渐进、逐步 深入的策略。具体分为以下四个阶段实施: 1、学习培训阶段:2011 年 9 月—12 月 主要做好对师生高效课堂理论和实验校经验的学习研讨。采用开 展专题学习讨论会,聘请省、市专家作专题辅导报告,派员赴省内外 实验名校考察取经印编观念学习手册等方式,促使师生更新观念,达 成教改共识,为高效课堂教学改革的启动奠定坚实的思想基础。 2、创建推介阶段:2011 年元月—3 月 制定学校课堂教学改革实施方案,建立相关配套的管理制度、实 施规范要求和评价标准。尝试编制导学案,组建合作学习小组,进行 师生两个方面的培训,试行试上“1625”模式的研究课,并选取骨干 教师上观摩课,进行典型引路。
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3、实验提升阶段:2012 年 4 月—2013 年元月 在高一高二两个年级实行“1625”学案式高效课堂模式,每节课 均作为教改课,采用示范课、全员过关课等方式强力推进。同时,及 时发现和解决出现的问题,在实践中不断总结、完善和提升,并逐渐 实现向“一案三单”的过渡。 4、全面推进阶段:从 2013 年 2 月开始 在三个年级全面推行韩立福博士“先学后导,问题评价”教学模 式,以一案三单为工具,把高效课堂模式探究引入纵深,逐步形成我 校的课堂教学改革的经验和特色,争创省市级课堂教学改革实验项目 示范课。 五、构建高效课堂的保障措施 1、加强领导,建立和完善课堂教学改革机制。 ①组织机构:成立以魏校长为首的学校课堂教学改革领导小组。 组长:魏新怀 副组长:周乃林 孙宏发 刘永林 周宝侠 成员:林鹏 王海生 李海龙 惠乃平 刘立民 梁建军 刘娟娟 ②运行机制: 领导小组做好教改规划、方案的制定。 教导处做好教师的培训,教学措施的落实,教改进程的推进;做 好教改过程中的调研、方案的修订和实施过程中的阶段性小结;做好 教改档案资料的整理和资源库的建设。 政教处做好班级教改的宣传、教室教改文化氛围的营造;做好合
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作学习小组的组建与管理,做好对年级组长、班主任的培训。 总务处做好对教改硬件设施的配套建设。 年级组做好对学习小组长的培训和学生的学习指导,做好班级教 改措施的落实,做好对合作学习小组和学生学习的管理。 学校办公室做好全校的宣传、氛围的营造,做好全校教改措施落 实的督查和各阶段各处室组工作进展的全面考核。 2、细化管理,制定和完善课堂教学改革的各项规范性要求和评 价考试细则。 根据高效课堂对教师的教,学生的学,教学管理,教学评价和学 校发展带来的深刻变化和迫切要求,要科学制定一系列切实可行的管 理制度和评价标准,并要在实践中不断发现和解决新情况新问题,确 保教改沿着健康的轨道稳步推进。拟制定的管理制度有:高效教学常 规要求,高效课堂教学要求,学案编写规范性要求,教案编写规范性 要求,自主学习小组建设方案及规范性要求,高效教学小组的规范性 要求,学生自主学习的管理职责与要求,高效课堂中学生展示点评的 规范性要求等;拟制定的评价标准有:高效课堂评价标准,优秀教学 案评价标准,优秀学案评价标准,优秀教学小组评价标准,高效课堂 学生个人和学习小组评价细则等。 3、团队合作,确保学案编写高标准、高质量。导学案是高效课 堂的载体,是关系高效课堂成败与否的关键因素。在学案的编写上, 我们一要学期有计划,提前有分工,集体研究修订。由教学小组安排 骨干教师提前一月编写,提前两周提交教学小组集体审议研究,提前
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一周审定印发;二是学案要面向全体,实施分层要求,即分层目标, 分层学习,分层达标,分层训练;三是问题设置、题目设计要有针对 性和启发性,问题宜精不宜多,题目要精选改编,难度要适当;四是 要注重学法指导。 4、措施给力,狠抓学生自主预习的管理落实。 一是要在教学时间安排上给学生充分的自主预习的时间,不允许 教师占用学生的自学时间讲授;二要加强教导处、政教处、年级组、 班级、学习小组、科任教师等方面的检查、督促、批阅、评价等,多 管齐下,促使学生的自主预习落到实处。同时,在坚持“自主、合作、 探究”的课改观念下,做到“四个结合” ,即加强校本教研,把高效 课堂建设与教师专业发展结合起来。 强化教研组、 备课组的教研功能, 树立“问题就是课题”的教研观念,以教改促教研,用教研推动教改 实验健康发展;强化责任意识,把高效课堂与促进学生全面发展结合 起来。加强学生社团建设,为学生的特长发展提供平台,促使学生个 性发展,全面发展;建立长效机制,把高效课堂建设与学校常规工作 结合起来。用课改的观念和精细化管理思想,不断改进和完善学校的 各项常规管理工作;强化文化育人,把高效课堂建设与学校文化建设 有机结合起来,以“自主、合作、探究”和“自强不息,追求卓越” 为主线,开展教室文化、走廊文化和庭院文化建设。 5、评价引导,做实学生自主学习小组的建设。 学习小组是学生合作学习、交流展示的平台,是推动课堂高效的 “动车组” 。政教处、年级组、班级要重视和抓好学生自主学习小组
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的组建和培训工作,制定和落实《高效课堂学生个人和学习小组量化 评价细则》 ,实施激发愿景策略,健全“五级” (同伴、学科长、小组 长、科代表、任课教师)学习评价机制,引进“契约”学习评价机制, 对学生个人从学案完成情况、课堂展示表现、检测小结效果等各方面 进行评价,对学习小组从职能发挥、成员表现、合作过程、整体发展 等方面进行考核,做到日记周评月结,定期评选表彰学习标兵、优秀 组员和优秀学校小组,并将考评结果记入学生综合素质评价和学生成 长记录袋。 6、坚定信念,用改革谋求学校生存和发展的出路。 坚信只要认准方向,推行改革就可能会成功,不改革永远没有出 路,不管遇到多大的困难和障碍,只要课堂改革能落实课改精神,体 现学生的主体地位,使课堂上活起来,学生动起来,就要坚定不移地 开展。要加强课改过程中的阶段性总结与反思,及时总结改革得失, 提炼经验,弥补不足。要鼓励和支持师生的首创精神,及时发现和培 养典型,充分发挥先进典型的示范和带头作用,大张旗鼓的予以表彰 和奖励。 要紧密团结和依靠广大师生, 充分发挥集体智慧和团队合力, 齐心协力,把我校的课堂教学改革推向纵深。

扶风县第二高级中学 2011 年 10 月

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