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英语听力学习策略


英语听力学习策略
北京教育学院 袁昌寰

一、英语听力技能培养 英语听力技能培养
1、英语听的技能要求 、
级别 三级 相对年级 七 目标描述 1.能识别不同句式的语调,如:陈述句、疑 问句和指令等; 2.能根据语调变化,辨别句子意义的变化; 3.能辨别歌谣中的韵律; 4.能识别语段中句子间的联系; 5.能听懂学习活动中连续的指令和问题,并 做出适当反应; 6.能听懂有关熟悉话题的语段; 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

级别

相对 年级 八

目标描述

四级

1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段,识别主题, 获取主要信息; 2、能听懂简单故事的情节发展,理解其中主要任务和事 件; 3、能根据连续的指令完成任务; 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

级别 五级

相对年级 九

目标描述 1、能根据语调和重音理解说话者的意图; 2、能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提 取信息和观点; 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意; 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理 解故事的因果关系; 5、能在听的过程中用适当方式做出反应; 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。

级别

相对 年级 十

目标描述



1.能抓住所听语段中的关键词,理解句子之间的 逻辑关系; 2.能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和 观点; 3.能听懂正常语速的故事或记叙文,了解其中主 要人物和事件以及他们之间的关系; 4.能听懂日常的要求和指令,并能根据要求和指 令完成任务。

级别

相对 年级 十一

目标描述



1、能识别语段中的重要信息并进 行简单的推断; 2、能根据所听内容做笔记; 3、 能根据话语中的线索把相关事实和信息联系 起来; 4、 能听懂故事中对人和物的描写、情节的发展 及结果。

级别 八级

相对 年级 十二

目标描述 1、能识别不同语气所表达的不同态度; 2、 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记 住要点; 3、 能抓住简单语段中的观点; 4、 能基本听懂广播、电视英语新闻的主题 或大意; 5、 能听懂委婉的建议、劝告等。

级别

相对 年级 外语学校和 外语特色学 校毕业目标

目标描述



1、能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和 报告; 2、能听懂国内外一般的英语新闻广播及天气预 报; 3、能抓住较长发言的内容要点,理解讲话人的 观点及目的; 4、能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场; 5、 能理解一般的幽默; 6、能在听的过程中克服一般性的口音干扰。

2、听力理解的特点 、 听力理解是一个主动的理解和解释信息的 过程。 过程。 1) 听者无法控制所听内容的难度 ) 2) 听者无法控制所听内容的输入速度 ) 3) 听者无法控制语言材料呈现的方式 ) 4)用于听力理解练习的材料多数为口语材料 ) 5)听者可借助重音、语调等接受信息 )听者可借助重音、 6)听者可借助说话人的面部表情等体态语帮助理解 )

3、 影响听力理解的因素 、 1) 语言知识 ) 2) 背景知识 ) 3) 认知策略 ) 4) 情感因素 )

4、听力理解练习中的一些误区 、 1)只能听听得懂的内容,听不懂就放弃。 )只能听听得懂的内容,听不懂就放弃。 2)听不懂,反复听。 )听不懂,反复听。 3)先看录音原文,再听录音。 )先看录音原文,再听录音。 4)一边听一边看听力原文。 )一边听一边看听力原文。 5)做大量的多项选择题型的听力练习。 )做大量的多项选择题型的听力练习。 6)忽视面对面谈话中听的活动。 )忽视面对面谈话中听的活动。

二、英语学习中听的策略
1、听力理解过程中所采用的策略 、 1)常用听的策略 ) (1)充分利用学习者已有的知识 (Using ) background knowledge) 学生已有的知识包括已经学习的语言知识、 学生已有的知识包括已经学习的语言知识、英语 国家的历史、地理、文化、风土人情、 国家的历史、地理、文化、风土人情、传统习俗 的背景知识、一般的生活常识和科普知识。 的背景知识、一般的生活常识和科普知识。

例如,如果言者说了First (首先), Second (第二)和 Third(第三)等内容。如果言 者用了At first(起先)或 Although(尽 管)等表示转折或让步的介词短语或连 词,就说明后面要说的内容可能与现在说 的内容相反。

例如,英语国家的人在接受了他人送的礼 品时,总是当面将礼品打开,并说 “Thank you! I like it very much.” 之类 的话,以表示感谢。这就与中国人在接 受礼品时的习惯很不相同。

再如,在公共场所,像上电梯,进门等 处,我们常常可以听到”Lady first! After you!”之类的话,以表示男子礼让女子的 意思。

一般的生活常识和科普知识对于学生的听 力理解也起着比较重要的作用。例如, 在一段对话中使用了software、 hardware、 C-language、phonetic processing system等与计算机词处理软 件有关的单词。

又如,一篇听力材料中提到英美图书馆计 算机室外面有laser printer(激光打印机) 和 matrix printer(针式打印机),前者收 费,后者免费。如果不了解何为laser printer和 matrix printer, 恐怕也难立即理 解为什么一个收费,另一个不收费。

在绝大部分的情况下,学生听不懂录音材 料的主要原因是由于英语听力差所至,而 不是背景知识。 例1: A. Script (录音原文) W: You are about late, I was worried. How is the car? What did you find out about it? M: The mechanic said that the best thing will be to sell it and get a new car. This car is totally dead. Q: What will the man probably do with his car?

B. Choices A. To keep his old car and get a new one. B. To lave it in the garage to be repaired. C. To get his car repaired later. D. To sell his car for a new one. 该题的正确答案应该是D, 而有很多学生则 选择B。

例2: A. Script (录音原文) M: How do you manage to work and to go to school at the same time? W: My classes are at night and I work during the day. Q: What do we learn from this conversation?

B. Choices A. The woman goes to school during the day and works at night. B. The woman has to work to support herself. C. The woman’s classes are difficult. D. The woman studies at night. 该题的正确答案应该是D, 而有很多学生则选择A。

(2)充分利用文字和图表等视觉信息 ) (Using visual information) 虽然听力理解主要依靠听觉信息, 虽然听力理解主要依靠听觉信息,但与听 觉信息相关的文字、 觉信息相关的文字、图表等视觉信息对于 学生的听力理解也有很大的帮助。 学生的听力理解也有很大的帮助。

(3)预测 (Predicting) ) 听力水平较高的学生在听力进行之前, 常常 根据图片、语言知识、背景知识、常识等 来预测听力中的有关内容,做好听力的准 备, 有目的地听。预测是一个重要的听的策 略。

(4)推断 (Inferring) ) 即通过识别说话人的语言风格和具体的遣 词造句、语调、重音、表情动作等各种不 同线索来推断他的真实观点和态度的能 力。

(5)收听(Monitor) )收听( ) 听力水平较好的学生经常注意他们听懂了 什么,哪些地方还没有听懂。对于没有听 懂而又是重要的内容,他们继续努力想办 法通过收听来达到听懂的结果。

(6)根据言者的语气和语调来判断意思 ) (Using tones and intonation) 听觉信息与视觉信息最重要的区别之一就 是,我们能够听出言者的语气和语调,并 根据语气和语调来判断言者的意思和想表 达的意图,如讽刺、幽默、惊喜、夸张、 喜悦、愤怒、同情、冷漠等。

(7)澄清(Clarifying) )澄清( ) 听力高效率的学生在与讲英语人进行面对 面交流时,经常向讲话人提出一些“What does ____ mean? You mean ____?” 的 问题,如果讲话人对问题还没有解释清 楚,他们会用“I don’t understand yet.”这样 的句子继续与讲话人澄清所听的内容。

(8)做出应答(Responding) )做出应答( ) 学生在与讲英语人进行面对面交流时,在 听他们讲话时,边听边应该对所听的内容 做出应答。

(9)评价与自我反馈(Evaluating) )评价与自我反馈( ) 学生应该对他们所听的内容的状况进行评 价与自我反馈。

2)听力应试策略 ) (1)听前预览 ) 在做听力练习和测试时,为了提高听力理解的准确率, 学生要进行听前预览,即在做每个小题之前,把要做的 各个选项通读一遍。这样做的好处是,首先可以通过浏 览选项,预测要听到的句子、对话或短文的内容。另 外,预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉,尤其是 生词。还有,预览可以事先掌握一些数字和人名之类的 特别信息,尤其是听力材料中有许多人名,在不预览的 情况下,这些人名可能对听者起到极大的干扰作用。预 览后则可以避免这种干扰。

例如: 选项:A)In a doctor’s office. B)In an operating room. C)In a professor’s office. D)In a gymnasium.

正如所料,该题的问题果然是有关场所的: M: I have an appointment to see Dr. Gram for a physical examination. W: Please have a seat。 She’s in surgery right now. Q: Where does the conversation probably take place? 所以,当你听到其中的Dr.,physical examination,in surgery等有关词语后,便会 毫不犹豫地选出正确答案A。

(2)听关键词 ) 无论什么听力材料,有时并不要求听者完 全听懂每一个词,而只要求听出关键词。

例如: Q:M: Who dealt last time? I think it’s my turn to shuffle. W:Icut the deck last time, so it must be your deal. Q: What are these people doing?

选项:A)Dancing C)Playing cards

B) Sailing a boat D) Cutting wood

在上述听力材料中,只要听出关键词dealt(发 牌), shuffle(洗牌), cut the deck(倒 牌), deal(发牌),那么你就可以很快从4个 选项中选出正确的答案 C)Playing cards(打 牌)。

(3)注意所提的问题 ) 做听力练习题时,最关键的是要把所问的 问题搞清楚。大多数的情况下,只要把问 题听懂了,正确答案也就等于已经选出来 了。

例如: W: John, I called you yesterday evening, but you were not in. M:Iwent to the cinema with a friend of mine. Q: Can you tell me where John went?

选项:A) Yes, he went. B) He went to the cinema. C) He went last night. D) He told me he went.

上例中,所提的问题是where(哪里), 而不是“yes or no”问题,不是问when (什么时候),也不是问what (什么)。 听出所问的问题是“哪里”,那么即可很 快地从四个选项中选出正确的答案B): He went to the cinema.

(4)边听边做记录 ) 测试题往往不只是一句话,而是一组对话, 测试题往往不只是一句话,而是一组对话,或一 篇小短文,学生要记住所听到的每一个细节, 篇小短文,学生要记住所听到的每一个细节,恐 怕有一定的难度, 怕有一定的难度,所以要养成边听边做笔记的好 习惯。所记的内容可以是关键词, 习惯。所记的内容可以是关键词,可以是数字之 类的信息。记录的速度要求快, 类的信息。记录的速度要求快,单词不一定写 可只写开头的字母, 全,可只写开头的字母,也可以只写该词的辅音 部分。总之, 部分。总之,记录要以不影响听下面的内容为原 则。

3)实用听力策略 ) 在这里 “实用”是指听英语的目标不是为应付各 种听力测试,而是在实际生活中去使用它。在实 际生活中我们听的内容非常广泛,它包括听新 闻、对话、通知、访谈、故事、歌曲、解说、电 话等等。 在日常生活中,听的内容不同,所采取的方式或 所需要的技巧和策略也不相同。下面就三种实用 的听力活动来说明各自所应采取的技巧或策略。,

(1)听通知 ) 旅行时,我们往往离不开机场或车站的广 播通知。我们从中获取大量的信息,了解 航班或车次的到港(站)的时间、晚点情 况等,更重要的是了解登机或上车的时 间,登机口或候车站台。

听这类广播,要求听者必须听懂大部分或 所有的细节,尤其是你所要乘坐的航班号 或车次、登机口或候车站台、检票时间、 误点情况等。

例如: This is the final call for Air France to Paris, flight number AF814. Any remaining passengers must go immediately to gate 4 where the flight is now closing. Air France flight number AF814 is closing now at gate 4.

又如: Passengers to Zurich. Swissair regret to advise a delay of 40 minutes on their flight SR805 to Zurich. This delay is due to a mechanical fault. That is a delay of 40 minutes on Swissair flight number SR805 to Zurich.

(2)听新闻 ) 大多数人都有听新闻的习惯和爱好。作为 学习英语的学生,听新闻,一是像普通人 那样,对世界各地发生的主要事件感兴 趣,二是在听新闻时了解国家大事的同 时,也锻炼了自己英语听力的能力。

听新闻与在机场、车站听广播有所不同。前者需 要的是准确的信息,而后者则是不要求听者对一 切都准确地把握。对于感兴趣的东西,可以用心 听每一个细节,而有些东西则只需要求有一个泛 泛的了解。所以,作为学习英语的学生在听新闻 时,心理上是轻松愉快的, 没有任何压力和包 袱,实际上,这样听反而会比带着任务而仔细地 听的效果要好。

Forest fires in the South of France have claimed the life of another fireman as they continue in the hills between Frejus and Cannes. Fanned by strong westerly winds the flames are now threatening several villages and many holiday homes have had to be left completely. The French army was called in yesterday to help the fifteen hundred fire fighters that have so far been unable to hold back the spread of the blaze.

在上面的新闻报道中,你至少要听出下列 的一些内容: Forest fire in France …claim the life of another fireman …the flames are now threatening several villages and many holiday homes --- The French army … help the … fire fighters…

(3)听谈话 ) 在与操英语者进行交谈时,听力活动占有 相当大的比例。所以,要想与操英语者进 行满意的交谈,必须要在听上下工夫。 实践证明,在实际交谈过程中, 听比说显 的更重要,也更困难。

2、听力理解过程中所采用的记忆策略 、 现在很多听力理解练习题都是要求学生根据听的 内容从四个选项中选择正确的答案。 内容从四个选项中选择正确的答案。这种先听后 答题的练习形式, 答题的练习形式,在很大程度上是考察学生的记 忆能力和记忆效果。有时学生虽然听懂了, 忆能力和记忆效果。有时学生虽然听懂了,但是 由于需要记忆的内容很多, 由于需要记忆的内容很多,而且听的时候很紧 张,再加上由于听不懂的内容所造成的急噪情 使得学生很难记住所听材料的细节内容。 绪,使得学生很难记住所听材料的细节内容。

克服听力理解过程中的记忆问题有效的方 法之一是做笔记。做笔记是听力理解和阅 读理解中很重要的技巧。 1)要有选择地做笔记 2)要有效地运用缩写、符号等形式, 减 少记录的负担 3)要有系统的做笔记

3、采用多种形式的听力练习活动,扩展听的内容和渠道 、采用多种形式的听力练习活动, 1)听力练习形式的多样化 ) (1)帮助学生提高听力预测能力的任务 (Tasks to develop the ) skill of prediction for listening) (2)帮助学生提高获取听力文章大意的能力 (Tasks to develop ) the skill of listening for gist) 细节)信息的能力 (3) 帮助培养学生获得听力文章特定 细节 信息的能力 (Tasks ) 帮助培养学生获得听力文章特定(细节 to develop the skill of listening for specific or detailed information) (4)帮助学生提高推断能力的任务 (Tasks for developing the ) skill of inferring) (5)帮助学生在听力时提高做笔记的能力 (Tasks to develop the ) skill of note-taking)

2)扩展听的内容和渠道 ) 听力材料的来源: 听力材料的来源: 1. Published cassettes 2. Television or radio programs 3. Teachers’ talk 4. Classmates’ talk 5. Foreign visitor’s talk 6. Video tapes 7. Songs 8. Films 9.Telephone conversation 10. Interview

三、英语听力学习策略指导
1、 正确认识听的本质特征 、 在中学英语教学的听、说、读、写四项 基本技能(能力)的训练和培养中, 听力的 培养最容易受到人们的忽视, 人们长期以 来对听在英语学习中的地位和作用缺乏 足够的认识。

1) 听是一种主动、积极的交际行为 ) 听是一种主动、 2) 听是主动、积极的心理语言活动过程 ) 听是主动、 传统上人们将听与读归纳为被动的接受性/ 传统上人们将听与读归纳为被动的接受性 输入性技能(receptive skill), 而把说与写 输入性技能 归为主动的表达性/输出性技 输出性技(productive 归为主动的表达性 输出性技 skill)。现代心理语言学研究明 听、读与 。现代心理语言学研究明: 说、写一样, 都是一个主动积极的创造的思维过 写一样 程。

听的心理语言活动过程基本上分为三个阶 段: (1) 感知阶段 这是迅速形成 “印象” 的阶段。听者在一 连串连续的音流中依赖于稍纵即逝的声音 记忆, 初步辨别、区别语音, 并将听到的内 容初步切分成语句片断。

(2) 辨认阶段 听话人运用音位配列规则、句法和词类搭 配规则将听到的语言切分、组合成不同的 层次, 并将辨认出的语句片断同正在辨认的 片断建立内在联系, 从而形成暂时记忆, 完 成语句的辨认。这是主动、积极、具体的 信息分析合成过程。

(3) 再现、重构阶段(运用和记忆阶段) 听话者所听的语言材料只有经过再现和重 构运用才能进入长时记忆。它是同不断发 展的理解过程同时进行的。

2、采用不同的听力模式 、 自下而上”的模式(bottom up) “自下而上”的模式 “自上而下”的模式 自上而下” 自上而下 的模式(top down) “互动”的模式(interactive) 互动” 互动 的模式( )

3、使学生接触多种多样真实性的听力材 、 料 1) 真实的听力材料 (authentic) ) Any text is ‘authentic’ if it was produced in response to real life communicative needs rather than as an imitation of real life communicative needs.

2)真实听力材料的特征 ) 真实听力材料具有以下的特征: --- natural rhythm; --- natural intonation; --- natural pronunciation; --- some overlap between speakers (including interruption); --- normal rate of delivery (sometimes fast, sometimes slow);

--- relatively unstructured language, which is used spontaneously in speech; --- incomplete sentences, false starts, hesitations; --- background noises and , sometimes, background voices; --- natural starts and stops; --- less densely packed information then in written language.

3)真实语言听力材料的优点 ) 真实语言听力材料从一开始就使学生们听到人们 用英语进行真正的交际。这样的语言材料使学生 们接触的语言是带有犹豫、重新开始、停顿、错 误等真实语言的特征。这样的语言材料还包括各 种声音、各种语音、各种场合和各种方式的谈 话。长期用这种材料训练学生将为学生们今后有 机会真正与英语国家的人进行交往打下良好的基 础。

但是真实英语听力材料比较难, 在学生程度 较低时, 教师可以选择类似真实语言的听力 材料(authentic-like listening materials)。

4. 选择合适听力材料的标准 学生们在选择听力材料时, 心中是否有一些 标准吗? 如果有, 它们都是什么标准?

1) 语言 (Language) 2) 长度 (Length) 3) 内容 ( Content) 4) 直观辅助材料的运用 (The use of visual support material) 5) 听力材料的腔调 (The style of delivery) 6) 听力材料的速度 (The speed of delivery) 7) 自然 (Spontaneity) 8) 听力磁带的质量 (The quality of production)

5、培养学生的听力技巧 、 1)听力辩音能力 (Distinguishing ) sounds) 即辨别音素等语言特征的能力。 即辨别音素等语言特征的能力。学习者 特别要注意连续音流中音素的连读、弱 特别要注意连续音流中音素的连读、 同化、不完全爆破、 读、同化、不完全爆破、口语缩略等现 象以及重音、节奏和语调等。 象以及重音、节奏和语调等。

2)预测能力 (Prediction) ) 即根据背景知识、上下文特定的语境预估 将听到的或没有听到的内容的能力。理解 一段语篇的过程也是不断验证、修正预测 的过程。预测是期待的结果, 带有一定的目 的性和意向性。

3)获取中心大意的能力 (Listening for ) gist) 即去掉多余的、无关的或过余具体的信息, 捕捉要点, 获取内容大意的能力, 这种能力 需要大量训练才能得到。

4)获取特定信息(细节 的能力 )获取特定信息 细节 细节)的能力 (Listening for specific information) 即避开无关内容、集中感兴趣的信息的能 力, 比如特定的人物、数字、时间、场合、 事件等等。

5)推测言者观点和态度的能力 ) (Inferring) 即通过识别说话人的语言风格和具体的遣 词造句、语调、重音、表情动作等各种不 同线索来推断他的真实观点和态度的能 力。

6)猜测意思的能力 (Guessing) ) 即听者根据他的语言知识和语用知识从上 下文中猜测生词或者漏听、听不懂和听不 清的部分的意义的能力。

7)做笔记的能力 (Note-taking) ) 即听者在听的过程中边听边将他认为是比 较重要的内容一字一句地或用自己的语言 记录下来的能力。这一能力实际上需要听 者具备听力和写作的综合运用能力。


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