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新课程倡导的学生观教学观(提纲)


新课程倡导的学生观教学观
一、基础教育课程改革回顾 二、我们应树立怎样的学生观
学课本位的教学突出表现为:1、重认知、轻情感;2、重教书轻育人; 关注人是新课程的核心理念。 ——一切为了每一位学生的发展的具体 表现是:1、关注每一位学生;2、关注学生的情绪生活和情感体验; 3、关注学生的道德生活和人格养成。 树立新的适应新课程精神的学生观主要有以下几种: 1.学生是发展的人。包含以下几个基本涵义: 学生是发展的人。 (1)学生的身心发展是有规律的。 (2)学生具有巨大的发展潜能。 (3)学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人。包含以下几个基本涵义: 学生是独特的人。 的人 (1)学生是个完整的人。 (2)每个学生都有自身的独特性。 (3)学生与成人之间存在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意义的人,包含以下几个基本涵义: 学生是具有独立意义的人, (1)每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移 而客观存在。 (2)学生是学习的主体。 (3)学生是责权主体。

三、我们应树立怎样的教学观
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(一)教学观界说 教学观是教学观念的简称。 ·教学观是指教师对教学的本质和过程的基本看法。 ·指导教学实践活动的思想、观念、理论。 (二)传统的教学观及其不足 教学是课程传递和执行的过程。教师只是既定课程的阐述者和传递 者,学生只是既定课程的接受者和吸收者。这就是传统课程所倡导的 教学观。 传统教学观的不足: 1.课程控制教学。 2.教学过程是教师教、学生学的过程。 3.教学取向上重结论轻过程,重认识轻情感。 4.学科本位的教学目的观,学科成为中心、成为目的、学校教育成 为促进学科发展、培养学科后备人才的手段。 (三)我们所倡导的新教学观 1.宏观上所倡导的教学观 (1)民主的课程观。教学是课程创生与开发的过程。这是新课程所 教学是课程创生与开发的过程。 教学是课程创生与开发的过程 倡导的教学观。 倡导的教学观。 (2)教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 (3)教学取向上重过程、重情感。 (4)人本主义的教学目的观。 2.新教学观的微观探讨
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有一些学者对新课程背景下的教学观进行了一些微观探讨: (1)教学的角度,分别从教学价值、教学思维、教学过程和教学语 言四个方面提出了自己的教学观,即: ①“创生”的教学价值观。 ②“生成性”的教学思维观。 ③“动态生成”教学过程观。 ④“可阐释性”教学语言观。 (2)教师角色的角度。 ①教师应是学生学习的促进者。 ②教师应是教育教学的研究者。 ③教师应是课程的建设者和开发者。 ④教师应与学生积极互动。

互动思考题 你在日常教学实践活动中, 有哪些新教学观用到了?又有哪些没有用 到?你认为还应增加哪些新的教学观?为什么?

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