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人教版小学三年级语文上册 10 风筝 公开课教学设计

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人教版小学三年级语文上册 10 风筝 公开课 教学设计
人教版小学三年级语文上册 10 风筝 公开课教学设计 10、 风筝 教材简析:
这篇精读课文是贾平凹的作品, 写了 我 童年时候和伙伴 们做风筝、 放风筝的情景。
文章语言朴实多于白描而极少雕饰, 笔调亲切、 温馨、 自然。 文章既写了 我们 放风筝时自由自在、 无拘无束的快乐, 也
写了放风筝时的伤心; 同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。 文章自始至终, 充满了童真童趣, 使人如临其境, 如见其景,
如可触摸。 本文层次清晰, 依照做风筝, 放风筝和找风筝的次序把事
件的过程交代的移情二楚。 细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色, 孩子们心情的变
化是随着时间的发展而自然变化的。 另外, 文章的结尾是开放型的, 意味深长, 给人留下丰富的
想象空间。 教学目标: 1、 认识依、 歇、 丧 等 5 个生字。
会写精、 希、 却 等 12 个生字。 能读写精心、 希望、 依然 等 13 个词语。
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2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。 体会感悟我们 做风筝、 放风筝、 找风筝的不同心情, 能读 出我们 的情感变化。
3、 读懂课文内容, 找出文中描写心情的词语和句子, 体 会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
4、 能模仿作者心理描写的方法, 能较为具体地写出自己 不断变化的心情。
5、 乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点: 1、 村 、 丧 的字形, 磨 、 坊 的读音。 2、 有感情地朗读课文。 能读出我们 的情感变化。 教学难点: 1、 体会感悟我们 做风筝、 放风筝、 找风筝的不同心情。 2、 能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学准备: 相关课件等。 教学过程:
第一课时 教学内容: 学习生字、 朗读课文。
教学目标: 1. 会认 5 个生字, 会写 12 个生字; 2、 正确、 流

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利地朗读课文, 初步了 解课文内容。 教学重点难点:
正确、 流利地朗读课文 教学准备: 课件及相关资料等。
教学过程: 一、 唤起情感, 导入学习 1、 同学们, 老师今天给你 们带来一件礼物, 希望你们能喜欢。 【课件出示: 谜面】 猜猜看, 它是什么? 你们了解风筝吗? 【课件出示: 资料袋】 你们放过风筝吗? 我们一起来说说放风筝的事吧。 2、 自己放风筝很有趣, 但是看别人放风筝也很有趣, 刚 才大家都说放过风筝, 那么有谁做过风筝吗? 3、 你的心情我 能理解, 今天我们就来学习【课件出示: 第十课《风筝》 】 。 二、 初读课文, 整体感知 1、 让我们一起去感受风筝 带给我们的快乐吧。 先请同学们自学课文, 自学的时候, 除了 要把生字, 词语 的语音读准外, 还要把课文读正确, 碰到难读的词语或句子要多读 几遍。 2、 刚才大家一起自学了 的课文, 现在我们一起来读读这 些词语吧【课件出示:
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词语表中的词语】 。 3、 词语虽然不多, 但有几个词语特别难读, 我们一起来
看一看。 【课件出示: 垂头丧气】 这个词语特别难读。 请大家一起来读一读。 4、 垂头丧气是什么意思呀。 你能做个垂头丧气的样子吗? 课文当中写道, 同学们找风筝,
找了一个下午都没有找到, 所以大家只能垂头丧气。 5、 还有一个词语【课件出示:
磨坊】 , 一起来读一读。 坊要读第二声, 磨是个多音字, 在这儿要读第四声。 请同学们一起来读一读。
6、 磨坊就是磨面的房子【课件出示: 磨坊图】 。 让我们再把这些词语一起来读一读。 【课件出示: 词语表中的词语】 7、 同学们, 刚才我们一起学习了词语, 现在请你们想一想, 刚才你们自学课文的时候, 有没有碰到过特别 难读的句子呢? 我们来交流一下吧。
第三自然段的第二个句子特别难读。 我觉得飞筝越飞越高 这一句也非常难读【课件出示:

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飞筝越飞越高】 。 8、 还有哪个句子你觉得比较难读? 第四段的最后一句
话【课件出示: 句子】 。 第五自然段的我们垂头丧气地白光 这个长句比较难读【课
件出示: 我们垂头丧气地白光】 。 其中有: 【课件出示: 垂头丧气, 田埂, 半沉半浮, 半圈儿】 这几个词语比较难
读。 9、 读得真不错, 接下来, 就让我们把课文连起来开火车
读一读。 其他同学认真听, 他们读得是否正确。 10、 这篇课文非常长, 但大家都读得很正确, 说明大家
在自学课文的时候很认真, 接下来请大家再读读课文, 这回读的时 候, 请大家边读边想:
【课件出示: 课文先写了什么?再写了 什么? 最后又写了什么? 】 11、 谁来说说课文先写了 什么? 再写了什么? 最后又写了什么? 【课件出示:
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做风筝、放风筝、 找风筝】 12、 大家读课文很认真, 课 文就是按做风筝, 放风筝, 找风筝这样的顺序来写的。
接下来请大家快速默读课文, 【课件出示: 找一找做风筝, 放风筝, 找风筝分别是由哪几个自然段来写 的? 】 13、 课文是怎样来写我们做风筝, 放风筝, 找风筝的 经过, 以及当时我们是怎样的心情呢? 我们下节课再来学习, 接 下来我们还要来写生字呢。
三、 学习字词 1、 【课件出示: 词语】 这些词语都是由我们要写的字组成的, 我们一起来读 一读吧。
2、 【课件出示: 要写的生字】 你有什么要提醒同学们注意的吗? 你能给生字 扩词吗? 四、 课堂巩固 接下来请大家一起来写生字, 每个 生字在田字格里各写两遍各组两个词, 再把词语表中的词语抄写一 遍。
五、 课后总结: 同学们, 今天这节课我们就上到这儿呢, 下节课, 我们 再来感受风筝带给我们的快乐吧。 六、 作业。 附板书设计 10 风筝 做风筝―― 放风筝―― 找 风筝 第二课时 教学内容: 读悟课文, 体会孩子们的心情变化。

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教学目标:

1. 有感情的朗读课文; 2. 找出文中描写心情的词语和

句子, 体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣; 3. 引导学生把

自己喜欢的句子抄下来。

教学重点难点:

1、 体会在做风筝、 放风筝、 找风筝的过程中, 伙伴们

心情的起伏变化, 并找出描写心情的词语和句子。

2、 体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学准备:

课件及相关资料等。

教学过程 一、 复习导入 1、 同学们好, 这节课我们

继续来学习【课件出示:

第 10 课《风筝》 】 2、 上节课我们初读了课文, 谁来

说说课文主要讲了 些什么呢?

3、 说得非常清楚, 课文的确

是按【课件出示:

做风筝、 放风筝、 找风筝】 的顺序来写的。

二、 读中悟情, 以情促读 1、 你是从哪儿找到了这个

答案? (第一自然段) 2、 真好, 你真会发现。

【课件出示:

童年的时候, 我们这些孩子, 最大的快乐就是做风筝, 放风

筝。

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】 师范读了 这句话。 3、 你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有
独衷的就是做风筝、 放风筝呢? 【课件出示: 最大的快乐】 你体会得真好, 请你们自己练习读一读, 读出
作者对风筝的感情。 (学生练习读, 教师指名汇报, 通过评价来进行感情朗读的
指导) 5、 这句话概括了课文的主要内容, 同时还有另外一个 重要作用, 因为我们发现, 它还领起了 下文。
接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情 景。
6、 【课件出示: 你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情? 你从哪儿 可以体会到他的心情? 】 请你再一次默读课文, 把你能够体会到 作者情感的句子划下来读一读。 (学生默读, 进行标画, 练习朗读, 反馈交流) 7、 谁 来给大家读一读你体会到作者情感的句子。
8、 【课件出示: 我们精心做着, 心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了, 却什么也不像了 。 我们依然快活, 把它叫做幸福鸟 , 还把我们的名字写在上面。 】 你能够结合自己的理解, 把精心 换一个词语吗? 9、 我 们(用心、 认真、 专心、 一心一意) 做着的是一只怎样的风筝呢?

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10、 你读书真细心。

11、 【课件出示:

不是什么都不像吗? 怎么又被称作幸福鸟 呢? 】 (因为在

孩子们的眼里, 像什么并不重要, 重要的是那种快乐的心情。

) 12、 看来, 我们很容易被这样的一份纯真所感染,【课

件出示:

那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢? 】 (风筝

寄托着他们的憧憬和希望; 他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天; 我

们知道人是没有翅膀的, 根本不可能飞上天空。

但是风筝可以, 这也就是说, 风筝可以完成孩子们的愿望。

) 13、 是呀, 当我们脚踏大地的时候, 我们的心灵却可

以像风筝一样飞翔在天空。

对于每个人来说, 这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。

14、 我注意到这一段当中还有这样一句话【课件出示:

做个蝴蝶样的吧】 你觉得这句话可能是谁说的?

15、 为

什么作者没有注明是谁说的呢? (我觉得这句话应该这样说:

是谁说的不是最重要的, 重要的是童年做风筝那美好的一幕已

经清晰地定格在我们的脑海中。

) 请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段【课件出

示:

第二自然段】 〕 。

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16、 【课件出示: 你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情? 你从哪儿 可以体会到他的心情? 】 请你再一次默读课文第三自然段, 把你 能够体会到作者情感的句子划下来读一读。 【课件出示: 第三自然段】 。
17、 谁来汇报? (1) 【课件出示: 风筝越飞越高, 在空中翩翩飞舞着, 我们快活地叫喊着, 在 田野里拼命地奔跑。 村里人看见了, 说: 放得这么高! 】 a、 大家看文中的这个翩 字, 左边是 个扁 , 右边是个羽毛的羽 字, 又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样 呢? 你们通常用翩翩起舞 这个词语形容什么?〔蝴蝶 、 孔雀) b、 在作者的眼中, 那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑 斓的蝴蝶、 孔雀一样翩翩起舞。 请你再来读一读, 感受风筝的飘逸和作者的情怀。
c、 村里人看见了, 说: 【课件出示: 放得这么高! 】 他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢? 你能想像得到吗? (惊奇、 羡慕) d、 惊奇、 羡慕, 仅仅是 因为我们把风筝放得高吗? 你能否尝试着去理解一下它背后的意 思。

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e、 是呀, 我们拥有着无忧无虑的生活, 拥有着那个年龄 段独有的天真和快乐, 这怎能不让人羡慕呢? 请你带着这份孩子们 的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。
(2) 【课件出示: 从早晨玩到下午, 我们还是歇不下来, 牵着风筝在田野里奔 跑。 风筝越飞越高, 似乎飞到了云彩上。 忽然吹来一阵风, 线嘣地断了 。 风筝在空中抖动了一下, 便极快地飞走了 。 我们大惊失色, 千呼万唤, 那风筝越来越小, 倏地便没了 踪 影。 】 a、 你读得很好, 我感受到了 风筝飞走时孩子们的焦 急。
b、 从早晨玩儿到下午, 孩子们都不肯停下来, 可见他们 对风筝的什么? 〔迷恋〕 。
c、 不过是一只很普通的风筝, 然而当风筝飞走后却让作 者和他的小伙伴怎么样? 【出示课件:
大惊失色、 千呼万唤】 从这两个成语足以看出他们对风筝的 什么? (喜爱。
) d、 这里面谈到了大惊失色 千呼万唤 两个成语, 分别 该怎样理解呢? 引导学生逐字理解。
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大: 吃惊的程度。
惊: 吃惊。 失: 失去。 色: 颜色。 大惊失色: 表示因为吃惊而使得脸都变色了。
e、 我们再来看千呼万唤 这个词语。 千 和万 表示的意思是一样的, 呼和唤 表示的意思是一样的。 千呼万唤 的意思就是喊了很多遍。 f、 从中你们可以感受到作者怎样的心情呢? 〔着急〕 18、 尽管我们千呼万唤, 也没有留住风筝。 还有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱呢? 【课件 出示: 我们都哭了 , 在田野里四处寻找, 找了 半个下午, 还是没 有踪影。 】 19、 我们都哭了, 为了一只怎样的风筝呢? (我们都 哭了, 为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝; 为了那只被我们 叫做幸福鸟 的风筝; 为了 那只承载着我们理想的风筝; 为了那

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只装满了 我们童年快乐的风筝。 ) 20、 这只让我们牵肠挂肚、 寄托了 我们这么丰富情感
的风筝到底有没有找到呢? 【出示课件: 课文的最后一段: 我们向那房子跑去, 继续寻找我们的幸福鸟 】 21、 不管
风筝有没有找到, 但是这些孩子一定可以找到的是【课件出示: 希望、 幸福、 理想、 快乐和童真。 】 22、 这篇课文的作者是谁, 你们知道吗? 三、 拓
展升华 1、 小小的一只风筝, 牵动着孩子们的心, 不管是做风 筝, 放风筝, 还是找风筝, 孩子们的心里都充满着憧憬和快乐。
相信你们一定很喜欢这篇课文, 让我们一起再来欣赏一遍课文 吧【课件播放:
课文朗读】 。 2、 同学们, 古人留下许多写风筝的古诗, 想欣赏一下吗?
【课件出示: 《村居》 ,清 高鼎; 《放断鹞》 , 杨韫华】 4、 同学
们, 一只小小的风筝唤起了 我们诸多的情感。 其实不光是高鼎、 杨韫华、 贾平凹写到了风筝, 还有很多艺
术作品都是跟风筝有关的。 我曾经听到过这样一首歌, 歌名叫做《三月三》 , 我觉得这
首歌的歌词和我们今天所学习的这篇课文的内容非常相近, 现在请
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你来一起来欣赏一下【课件播放:

《又是一年三月三》 歌曲】 。

四、 课堂练习 1. 把自己玩耍、 活动时候的心情告诉

大家, 写一写。

2. 写几个描写心情的词语, 并在小组内交流。

五、 总结:

同学们, 学习了课文, 大家一定也像课文里的孩子一样

喜欢风筝吧。

我想:

让我们每个人都怀着一颗美好的心, 一颗憧憬心, 在风筝身

上放飞我们的希望和理想吧! 六、 作业【课件出示】 :

后来, 孩子们找到风筝没有, 课文没有写出来, 请同学

们展开想象的翅膀接着写下去。

附板书设计:

10 风筝 做风筝 高兴 放风筝 高兴真实的生活 真实

的 体 验 找 风 筝 难 受 +esHV+esGV +dsGV+d sGU+drGU-dr G

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