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农村小学《品德与社会》教学论文:农村小学《品德与社会》教学之我见

农村小学《品德与社会》教学论文:农村小学《品德与社会》 教学之我见 《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础,促 进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注 重学生主体性的发展,注重通过活动促进学生的发展。但事 实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。 《品 德与社会》课程标准指出:儿童的生活是课程的基础。儿童 的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。我想 就农村小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。 1.让品德课贴近生活 《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生 活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到 发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联 系,生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生 在学生身边的事例,深入浅出,让课本上的图画,课本上的事 例活起来动起来,让事实说话,将遥远的拉近,让历史复 活……这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化, 复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。如《想想他们的难 处》这个课题的教学目标是:1、体验残疾人在生活中的实际 困难;2、 增进对于残疾人尊重友爱的情感。 教学这一课题时, 我让学生进行模拟残疾人的活动,体验一下残疾人的生活。 我把学生分成若干组,让他们分别进行不同的模拟活动,可 最新中小学教学 word 试卷-可编辑 以是单手穿上外衣,也可以是用拐杖走路,但腿不能用力,或 是把腿绑在一起行走,体验肢残人生活的困难;蒙上眼睛走 路,体会盲人走路的困难;用手势向别人表达一件事,比如把 那本书递给我,体验聋哑人生活的困难。课堂上,我给学生充 足的时间,让每个小组模拟一项活动,保证每个学生都有参 与体验的机会。然后,我让学生在小组里、在全班交流自己 在模拟活动中的切身感受,从而让学生的内心油然而生对残 疾人要尊重、友爱的情感,并能从真实感受中产生帮助残疾 人的意愿。促使学生在社会生活中,自觉为残疾人让座,让道; 在公共场所设置残疾人窗口,这难道不正体现出品德教育的 成功吗?又如《心中有规则》一课的教学,我在学生了解了规 则是由人们共同制定的基础上,引导全班同学体验制定规则 的过程。我一再强调,班级的规则与每个同学都有关系,因此, 每个同学都有发言权,每个同学都要参加。我先让学生讨论 他们认为需要哪些方面的班级规则,然后大家提出具体的条 目。如果在讨论中对某项规定有争论,应自由争论,最后举手 表决通过。我告诉学生:一般情况下,要有半数的人同意才算 通过。学生通过一定的程序终于制定出一系列的班级规则, 这时,我提醒学生大家制定的规则要靠大家遵守。如果执行 一段时间后,觉得这条规则不太合适,还可以讨论修改,再次 举手表决。学生通过直接体验班规的制定,从而促使学生在 实践中改正,民主和谐的氛围在无形中悄然形成。 最新中小学教学 word 试卷-可编辑 2.注重学生情感的培养 学习素材的选取与学习活动的安排都应充分考虑到学 生的实际生活背景和趣味性。比如通过玩具、故事、谜语或 者通过电教、多媒体等手段为学生创设学习情境。例如:在 五年级品社《从小爱科学》一课中,我采取了让每一位学生 动脑筋、找材料,收集科学实验或者自创小发明,并让他们 把收集的结果在班里进行演示,同时说出这项实验或小发明 的理论根据。学生的兴趣很高,都积极的去准备。上课了, 一位男生给大家做了一个实验。他用一个杯子装满水,又用 一张纸放在杯上,然后请一位同学上来把杯子倒过来看看会 发生什么。学生都抢着上来,可上来的学生进行实验时又很 紧张,底下的学生也紧张地看着,当这个学生成功的把杯子 倒过来而水没有洒,那张纸牢牢的粘在杯口时,全班一片欢 呼。学生的学习热情高涨,此时,我趁势让学生又进行了几 个实验,并一起思考这几个实验的理论根据。近而引出今天 学习的内容。又例如:在五年级品德与社会《尊重他人有礼 貌》一课中,我采取课前让学生自编、自导、自演小品的形 式,在导入环节中让学生演出来。其中有一组的七、八位学 生共同边编排了在公共汽车上发生的故事:到站了,上来一 位老奶奶,同时又上来几个小学生。当时,车上没有空位, 而且也没人给老人让座。到了下一站,空出了一个空位,这 几个小学生主动把空位让给了老奶奶。学生编排的小品虽然 最新中小学教学 word 试卷-可编辑 很幼稚,但学生演的认真,看的也认真,故事情节与学生的 情感产生了共鸣,教室里还不时爆发出欢快的笑声。如此一 来,使学生感觉到上思品课是一件有意思的事情。 3.走出课堂,开拓学生力所能及的实践活动 品德与社会课程标准指出:“教学要面向学生的生活实 际,创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,逐步 提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。 ”教师要创造 条件,让学生通过一系列力所能及的实践活动,广泛地接触 和了解社会。这些实践活动包括观察、体验、调查、访问、 游戏等。 在学生知道“是什么、“为什么”的基础上,增加实 践活动用来引导学生“怎么做”。例如:在《手拉手、情谊 深》一课结束后,同学一致提议进行一次捐助我们身边贫困 同学的活动。于是,学生自己组织,到各个班去调查贫困学 生情况并统计人数,把捐赠的学具整理好,并进行登记。最 后将学具分发到各班。这次活动后,老师和家长们都感到学 生们好像一下子长大了许多。又例如:讲授五年级品德与社 会《多读好书》这一课后,我带学生利用周六和周日的时间 去图书馆阅读书籍,并把阅读的好书填写在表格当中,或者 写出札记和读后感。我们还召开了“和好书交朋友”读书朗 诵会,在学生中再次掀起读书热潮。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感 最新中小学教学 word 试卷-可编辑 悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊 的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童 的需要, 让他们从自己的世界出发, 用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。课程以儿 童生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版

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