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终身学习理念下的澳大利亚职业教育经验及启示_论文

2 0 1 3年 1 0月 中  终身学习理念下的  J I  职业教育经验及启示  杨飞   苏子然  浙江省 宁波 市教 育科 学研 究所 浙江省 象 山技 工 学校 【 摘要 】 针 对终 身学 习理 念下 的澳 大利 亚职 业教 育特 点与 经验 ,结合本 区域职 业教 育发展 现状 ,提  出几点 启示 :发 挥行 业 企业作 用 ,构 建 融合职 业 岗位 的课程 体 系,加 强专兼职 师资 队伍 建设 ,才能推  进 区域 职 业 教 育发 展 。   【 关键词 】 澳大利亚 职业教 育  终身学 习   2 0 1 3年 8月 I 7日至 9月 6曰,笔者 赴 澳大 利 亚  进 行 了为 期三周 的职业 教 育培 训与 考察 。总 的来 说 ,   澳 大利 亚 成功 构 建 了具有 本 国特 色 的职 业 教 育 T A F E   企 业 参 与 职 业 教 育 投入 ,提 高 职 业 教 育 的 市场 竞 争  性 。积 极 发挥 行 业 组 织在 职 业 教 育 中的 重 要 作 用 ,   推 进职 业教 育更 好地 适应 行业 、企业 的需求 。   模 式 ,对于 我 国 中等职 业教 育发 展 有许 多借 鉴 意义 。   一 4 . 完全 的 岗位 能力标准推进 契合 的职 业教育。   澳 大利 亚 职 业 教 育 以市场 需 求为 导 向, 紧 紧 围绕 岗  位 能力 为 核 心 的技 能 型 人才 培 养 理 念 , 制 定切 合 岗  位 实 际 的国家 能力标 准 ,注 重学 员 的实际操 作 能力 。   在 此基 础 上 ,开 发 与 之相 适 应 的课 程 体 系 ,通 过 模  块 组 合 和分 层 教 学, 提 高课 程 的实 施 能 力 。进 而 满  足不 同学 生 的学 习需求 。   、 澳 大利 亚职 业教 育 的特 点  澳 大利亚主要通过 政府开设 的 T AF E学 院开 展  职 业 教 育 与 培 训 ,是 该 国教 育 的重 要 组 成 部 分 。 主  要有 以下主 要特 点 :   I . 完整 的终 身 教 育 理 念 支 撑 开 放 的职 业教 育 。   澳 大 利 亚 职 业 教 育 提 供 的教 育 与 培 训 是 职 业 资格 证  书 教 育 培 训 , 教 学 完 全 按 行 业 规 范 来 执 行 ,根 据 社  会 发 展 与 行 业 需求 调 整 办 学 方 向与 课 程 设 置 。参 加  培 训 的人 员、 地 点 、 方 式 与 内容 都 是 十 分 灵 活 的,   搭建 了完全 建立 在 终身 教 育理念 下 的职 业教 育体 系 。   二 、澳大利亚职业教育的经验  澳大 利 亚众 多的 T AF E学 院学生 人数 超 过普通高  校 规 模 ,推 动 了职 业 教 育 的迅 速 发 展 ,作 为 一 个 成  功的职业 教 育模式 ,其经验 主要包括 这样几个方面:   2 . 完善的资格证 书认定构建融通 的职 业教育。   澳 大 利 亚 职 业 教 育 要 求 学 生 达 到相 应 等 级 的技 能 标  准 , 并 通 过 学 业 考 评 获 得 全 国统 一 的 相 应 的 职 业 资  格 证 书 和 学 历 证 书 。 学 生 学 到 的 职 业 技 能 完 全跟 职  业 岗位 对 接 ,可 以直接 上 岗工作 。这 样就 提高 了学员  I . 基于 多元投入 的 “ 政府 为主、行业主导”的   职 业教 育运 行 模 式。澳 大 利 亚 职 业 教 育 与 培 训 受 到  政 府 的 高度 重 视 ,经 费投 入 虽然 形 成 了多 元 化 投 资  体 制 ,但 其 中大 部 分 仍 以政府 拨 款 为 主 ,主 要用 于  基 础 建 设和 专 项 设备 购 置 , 也考 虑 重 点 扶 持 与 优先  的学 习积极 性, 实现了学习实训与职业 岗位 盼 ‘ 零’ 讴 离。   发 展 的 项 目。但 政 府 在 投 入 的 同 时 ,十 分 重 视对 投  入 的产 出考核 , 提 高投 资的效 益 。 如 学生 的“ 就业 率 ” 、   教 育培训 任务 的 “ 完 成率 ”、行业 部 门的 “ 满 意率 ”。   行 业 积 极 参 与 职业 教 育培 训 ,主 要 通 过制 订行  3 . 完备 的统筹管理机制保 障健康 的职业教 育。   澳政府 统筹职业教育发展,在 立法上、机构上 、经  费上 给 予有 力 的保 障 。 国家 统 筹 协 调 ,委 托 行 业 组  织 开 发 统 一 的职 业 资 格 培 训 包 , 以保 证 全 国职 业 教  育统 一 的标 准 与质 量 考 核 。充 分 发 挥 政 府 导 向和 宏  观 调控 的作用 。同时 , 实 现 多元 投入 机制 , 吸 引行 业 、   业职业能力标准与教学质量评估,并直接参与学校  管 理 。学 校 设 立 董 事 会 和 专 业 指 导委 员 会 ,核 心成  员 均 来 自行 业 企 业 资 深 专 家 。行 业 鼓 励 业 内人 士参  1 3   2 01 3年 1 0月中  与 学 校 教 育 与 培 训 ,充 实 学 校 师 资 队伍 , 以此 保 证  教学 不脱 离行 业 的实 际发展 水平 。   占三 分 之 一 ; 大 量从 行 业 中招 聘 的兼 职 教 师 保 证 了  职 业教 育培 训质 量与 行业 发展 水平 同步 。   2 . 基 于 学分 互 认 的 “ 学 习一 工 作~ 再 学 习一 再  工 作 ” 的人 才 培 养 模 式 。澳 大 利 亚 的 职 业 教 育 突 破  了传 统 的 学 历 教 育 框 架 , 与普 通 中 学 、高 等 院 校 相  互沟 通 与衔

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终身学习理念下的澳大利亚职业教育经验及启示 - 201 3年1 0月中 终身学习

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