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艺术美和形式美教案


《漂亮是艺术鉴赏的标准吗?——艺术美和形式美》教案

教学背景: 1、面向学生:高中 2、学科:高中美术 3、课时:1 课时完成 4、教材版本: 普通高中课程标准实验教科书 美术鉴赏 人民美术出版社 第六课《漂亮是美术鉴赏的标准吗?——艺术美和形式美》

教材分析:
本课代表学生进入美术鉴赏的专业知识 学习阶段, 体现了高中美术鉴赏课的 专业性、层次性和选择性。拓展了学生鉴赏能力的宽度和深度,又起到了承上启 下的作用。 教学对象分析: 学生的年龄大概在 16-17 岁之间,他们的独立意识增强,思想比较敏感,强 调自我个性, 但是学生的理解分析能力参差不齐,大部分学生还停留在好看是美 术鉴赏的标准上,凭借自己的直观感觉来分析周围的美术作品和生活。 教学目标: 1、知识与能力目标:了解艺术美的概念,理解和把握形式美的元素和手段, 掌握形式美的语言规则。尝试应用艺术美与形式美的基本原则分析几件典型作 品,从中学会鉴赏美的形式法则,能够灵活运用语言规则,实现更高层次的鉴赏 能力。 2、过程与方法目标:通过对生活中的“自然美”、“社会美”的感受,对 美术作品的赏析, 让学生亲身的感受到艺术美和形式美带来的美的冲击,并能够 运用自己以往的观察、经验来描述生活中的美和艺术中的美。 3、情感与价值观目标:体验应用艺术美与形式美鉴赏典型作品的全过程, 并从中发现鉴赏的乐趣和成就感,能够与他人交换自己的观点,养成正确的审美 取向。

教学重点: 对艺术美和形式美相关知识的掌握。 教学难点: 通过对艺术美和形式美的相关知识的学习,对生活中的美和美术作品的描述 和分析。 教学准备: 多媒体课件、搜集中外优秀的具有代表性的画和学生日常生活常见的图片。

教学方法 1、启发式教学与自主总结归纳 2、探究问题与合作交流 3、个人展示与课堂评价 学法指导: 1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习,用多媒体展示相关 图片,并巧妙导出本课。 2、 讨论法,小组合作法。通过学生的小组合作,解决学生的个别差异,要求全 组同学共同讨论。

教学过程: 环节一 什么是艺术美,它有哪些表现?
教学策略:通过导入两组不同的图片进行对比,引出新课何为艺术美并通过名画 讲解引导学生思考何为“艺术美” ,进而引出形式美。 教学媒材:课件、投影 导入新课:幻灯片欣大海的图片、自然风光图片和美术作品,让学生对其进行 描述,让学生分析、判断图片中艺术自身的“美” 。

师:生活中有许多形态的美:自然美、社会美等等,有些是我们能直接欣赏 的,有的是需要我们间接地体味的。我们再来看看大师罗丹的作品《欧米艾尔》 和作品《行走的人》

我们要怎样欣赏罗丹的《欧米艾尔》呢?我们能不能用“漂亮” 、 “好看”来 形容这幅美术作品的艺术美呢? 探究:我们所能感受到得是她既不“漂亮”也不“好看” ,却给我们带来了 心灵和审美上的震撼。他用那种悲哀、绝望,通过畸形、丑陋来表达对生命的强 烈 那么 “漂亮” 、 “好看” 是美术鉴赏的标准吗?我们要首先了解什么是艺术美, 它有哪些表现? 展开新课: (1)、什么是艺术美?它有哪些表现? 通过我们欣赏的幻灯片我们可以看到美术作品中的艺术美不是等同 于现实中的“漂亮”、“好看”,而是通过特定的美术形象表现出来的 艺术自身的“美”。 分析引导:衡量艺术作品的美丑的标准主要不是看作品反映的对象的美丑性质, 而是看艺术家怎样去表现对象。艺术家反映事物,由于自己主观条件的影响,可 以是作品成为美的,也可以使作品成为丑的。 《欧米艾尔》 这个人体雕塑是丑陋的,但它表现了作者对人类的深沉的同情, 罗丹用其丑无比的肉体形象,表现了当代人的罪恶、堕落、痛苦,表现了作者对 当代人的批判、同情、歌颂。 思考:什么是美术形象

教师活动:幻灯片放多媒体图片《艾普色姆的赛马》和《记录马奔跑过程的 连续摄影》。 画家热里柯的《艾普色姆的赛马》,描绘的是生活中一个赛马的情景。通过欣 赏我们可以看出, 其实画家所表现的马的奔跑动作并不“真实”,他只不过是表 现出了马奔跑的感觉, 同时还靠低矮、翻滚的云层和阴暗的光线来营造赛马的紧 张气氛。这就是艺术美和形式美所表现出来的特有的魅力。

举例图片 我们接触到的美术形象, 它们并不是与生活完全等同的,而是艺术家利用美 术的语言,并按照美的法则和规律对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以至 改造的结果,反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。 学生活动:欣赏图片,小组讨论,分析美术作品的艺术美。

小结:艺术形象源于生活中的现实形象,而高于现实形象。艺术形象其实就 是“典型形象”或“艺术典型” 。艺术美是艺术家对现实生活的美的再现和美的 表现。艺术美是通过形式美表现出来的。

环节二、什么是形式美:如何理解和把握形式美:
教学策略:让学生看书找出形式美的内容, 再转以图片的形式加深学生对形 式美的语言的理解,让学生逐步尝试用形式美的语言鉴赏艺术作品。 教学媒材:课件、投影 导入:处于原始社会的人类,为了表现自己在自己的身上纹身来引起异性的 爱慕,他们把动物的牙齿串起来挂在脖子上(幻灯片图片) ,作为一种勇敢的象 征来乞求神赐予力量。随着时间的推移,这种形式逐步脱离了原来的使用价值。 它成为一种装饰品,成为一种形式上的美感。这就是形式美。 什么是形式美?广义地说:它是客观事物外观形式的美,狭义地说,它是大

量具体美得形式提炼、 概括出来那种抽象形式所具有的美。它是相对独立的外部 形式诸因素的美。 提问:美术作品的形式美有哪几个方面的内容?(看书后提问) 语言元素:点、线、面——构成形态变化 语言手段:明暗、空间、透视、构图、肌理——构成审美意象 语言规则:变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵 律——构成审美关系。 (板书) 学生看幻灯片作品欣赏:潘天寿的中国画《雄视》和吴冠中的国画《春雪》 。

法国画家卢奥《老国王》 。 师:我们看看《雄视》这幅作品,整幅画面构图大气险峻,在语言的运用上,山 石的长线条与鹰的墨块形成对比,期间以点来造成过度。这一切就构成了画面的 韵律、节奏、对比与平衡,即对立与统一的变化。 学生看幻灯片作品欣赏:吴冠中的国画《春雪》 提问:请用形式美角度分析吴冠中的国画《春雪》和法国画家卢奥《老国王》 (目的:让学生初次尝试用形式美的语言鉴赏作品) 师:几位同学们都说地不错,基本运用到了形式美的语言来赏析作品 现在我们再来看看这些图片。

探究:语言规则: (幻灯片欣赏美术作品) 变化和统一:达芬奇《最后的晚餐》 对比与和谐:林风眠的《静物》和潘天寿的《水仙》 。 比例与尺度:雕塑《维纳斯》 对称与均衡: (蝴蝶、人体、螃蟹、花瓣) ;马蒂斯的《静物》 。

节奏与韵律:葛饰北斋《神奈川冲浪》 、有代表性的建筑图片和音乐等。 (目的:使学生对形式美的语言从抽象的名词转为画面和数学知识联系起 来) 艺术实践:给出相关的美术作品让学生以小组的方式讨论,分析、交换结果 并派一名代表说明作品的形式美法则。

课堂小结与回顾: 1. 点评小组的讨论结果,给予支持与肯定。 2. 让学生自己说说对同学鉴赏结果的看法 3. 小结:今天我们学习了漂亮不是美术鉴赏的唯一标准,形式美的法则不 仅仅存在于美术作品当中,在我们的生活中很多事物也是符合法则的, 也可以帮助我们丰富自己的审美取向和生活内容,希望同学们更多的发 现周围事物的美感,并学会再创造它们。

作业设计
收集生活中的美, 观察生活发现自己身边的美, 并说说他们符合哪些形式美的发则?


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