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高中数学的教学实践探讨


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学的教学实践探讨 作者:刘平平 来源:《都市家教· 下半月》2014 年第 12 期 【摘 要】本文探讨了新课程标准下高效的高中数学课堂的构建和教学改革的进一步深 化,强调了高中数学教师必须不断实践与反思。在高中数学的教学过程中,教师需要转变自己 的角色,让学生摆脱枯燥的学习方式,体会到数学的应用价值,享受到数学的学习乐趣,在引 导学生构建知识、探究问题的过程中培养学生的学习能力。 【关键词】新课标;高中数学;健康教育;高效课堂 一、新课标下高中数学教师的角色定位 1.学生学习数学的引导者 在传统的教学模式下,教师是知识的拥有者和传播者,学生仅仅是知识的接受者,只能在 教师的控制和监督下进行学习。这种“填鸭子”式的教学模式,轻视了对学生获得知识的过程和 方法。如在高中数学教学过程中,经常在课堂上讲授一大堆数学公式,让学生去记、去练,学 生淹没在“书山”、“题海”之中,长此以往,不利于培养学生的学习兴趣。在新课标中,引导学 生积极主动地建构知识体系是教师的一个重要任务。教师的职能不仅仅是传授知识更重要的是 引导学生去发现知识。在如今信息时代,学生很容易从各种开放的数据资源中获得信息和知 识。作为学生学习数学的引导者,我们在教学过程中应精心构建问题情境,引导学生质疑、发 现、探究,利用各种资源进行学习和探索,培养学会学习的能力。如,高中数学教师可以给出 一个具体问题,让学生从互联网中去查找各种解决方法,并进行整理与交流。 2.引导学生主动探究数学问题的组织者 在我国传统的师生关系中,教师是知识的权威,是至高无上的管理者。在传统的教学过程 中,教师根据自己的设计思路进行教学,学生只是被动的接受。这种模式化的教育忽视了学生 主体性的培养和发挥,不利于学生积极主动地学习,不利于培养学生的创新能力,违背了新课 标的“为了每一个学生的发展”的核心思想。高中数学教师必须转变角色,真正成为引导学生成 为学习的组织者,为学生的自主学习创造环境。 3.数学教学改革的研究者 在传统的高中数学教学中,教师“只教不研”的现象非常普遍,认为教育改革、教学研究是 教育专家的事,是领导的事。这种思想是极其错误的。在新课程标准下,教师既是教学的实践 者,也应该成为教学改革的研究者。高中数学教师应以一名研究者的眼光来审视和分析教学理 论和教学实践中的各种问题,对自己的教学行为进行反思,对教学过程中出现的问题进行深入 研究,对积累的经验和教训进行总结,与同行展开各种形式的交流。在解决问题过程中获取的 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 知识和经验,还可以为下一步的研究与实践提供参考和指导。只有这样,教师才能不断优化教 学方法,提高教学效果。高中数学教师积极参加教研活动,参加各类教学研讨会、教学竞赛 等,是十分必要的。 二、新课标下高效数学课堂的构建 1.让学生享受到学习数学的乐趣 以“问题解决”为中心的教学模式是构建高效高中数学课堂的一种有效方式。根据高中学生 的知识结构和所学知识内容的特点设置恰当的问题,激发学生学习的兴趣,引导学生积极参与 到问题中来,让学生从机械地接受知识转变到从解决问题中学习。通过建立一系列适合学生的 数学模型,按照“提出问题、分析问题、解决问题”的流程,引导学生进行探究。教师的问题应 该是开放性的,让学生有足够的发挥空间;教师的问题应该能激发学生的兴趣,从而吸引学生 的注意力,引发学生思考,让学生主动去探索。 2.让学生体会到数学的应用价值 在高中数学的教学过程中

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